МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Предлагаемые рекомендации разработаны в соответствии с Положением о Республиканском (Автономной Республики Крым), областных, Киевском и Севастопольском городских институтах последипломного педагогического образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Украины от 17.11. 2000г. № 538, Положением о районном (городском) методическом кабинете, утвержденным приказом Министерства образования Украины от 18.03.1997г. № 72.
Мониторинг последипломного педагогического образования является составной частью мониторинга качества образования и проводится на трех уровнях:
· республиканский (институт последипломного педагогического образования);
· региональный (районный, городской методический кабинет (центр);
· локальный (учебные заведения).
Его основной целью является совершенствование системы последипломного педагогического образования и методической работы с педагогическими и руководящим кадрами дошкольных, общеобразовательных, профессионально-технических и внешкольных учебных заведений в условиях реформирования системы образования.
Мониторинг последипломного педагогического образования позволяет определить результативность деятельности субъектов образовательного процесса, а именно:
- эффективность функционирования системы последипломного педагогического образования в регионе;
- непрерывность в получении последипломного образования педагогическими и руководящими кадрами;
- качество управления образовательным процессом, эффективность научно-методической работы, ресурсное и кадровое обеспечение учебного процесса;
- научность и доступность содержания образования, эффективность средств, методов и приемов обучения;
- качество образовательного процесса.
Для эффективной организации проведения мониторинга последипломного педагогического образования на всех уровнях целесообразно использовать следующий алгоритм.
I этап: Определение цели, планирование исследований
1.1. Планирование исследования осуществляется
· на республиканском и региональном уровнях - на основании приказа Министерства образования и науки Автономной Республики Крым;
· на локальном – на основании приказов районных, городских отделов и управлений образования.
1.2. Приказами определяются
· сроки проведения мониторинга;
· персональный состав рабочей группы по проведению (сопровождению) мониторинговых исследований;
· распределение обязанностей между членами рабочей группы по организации и проведению мониторинга;
· методы обобщения полученных результатов;
· формы и сроки подведения итогов мониторинга.
1.3. В состав рабочей группы, как правило, включаются
· на республиканском, региональном уровнях - представители Министерства образования и науки Автономной Республики Крым, Крымской академии наук, высших учебных заведений (для проведения мониторинговых исследований на республиканском уровне), Центра проблем образования, Крымского республиканского института последипломного педагогического образования (для проведения мониторинговых исследований на региональном уровне);
· на локальном уровне – специалисты районных, городских отделов и управлений образования, методисты районных, городских методических кабинетов (центров), руководители дошкольных, общеобразовательных, внешкольных учебных заведений, творчески работающие педагоги, представители КРИППО, ЦПО (с согласия).
1.4. Рабочей группой определяются цели и задачи исследования, критерии, показатели оценивания.
II этап: Разработка инструментария
При разработке инструментария необходимо
2.1. Адаптировать базовые факторно-критериальные модели деятельности института последипломного педагогического образования, районных, городских методических кабинетов (центров) (Приложение 1,2).
Параметры, факторы, критерии представленных базовых моделей могут быть дополнены или изменены в соответствии с приоритетными направлениями деятельности отрасли образования региона, изменениями в нормативной базе.
Коэффициенты в базовых моделях определяются членами рабочей группы.
2.2. Разработать факторно-критериальную модель деятельности учебного заведения в системе последипломного педагогического образования.
2.3. Разработать алгоритм изучения документации, опросники, тесты, анкеты, диагностические карты и т.д. для получения объективной информации по различным направлениям исследования, апробировать их.
2.4. Подготовить инструктивно-методические материалы для членов рабочей группы, участников мониторинговых исследований.
2.5. Определить методы обработки полученных результатов.
III этап: Проведение исследований на всех уровнях.
IV этап: Сбор и обработка результатов.
V этап: Анализ результатов исследования.
5.1. Обобщить полученную информацию.
5.2. Определить как позитивные, так и негативные факторы влияния на качество последипломного образования.
5.3. Оценить полученные результаты, подготовить отчет, рекомендации, корректирующие деятельность методических служб на всех уровнях, выполнение планов, программ и т.д.
5.4. Определить последующие объекты мониторинга.
5.5. Обсудить итоги мониторинговых исследований на заседаниях коллегий Министерства образования и науки Автономной Республики Крым, районных, городских отделов и управлений образования.
5.6. Довести результаты мониторинга до сведения педагогической общественности, осветить их в средствах массовой информации.
Приложение 1
Базовая факторно-критериальная модель деятельности института последипломного педагогического образования
| параметры | факторы | критерии | коэффициент |
| организация деятельности института последипломного педагогического образования | выполнение требований нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность ИППО | наличие эффективной системы координации деятельности районных, городских методических служб |
|
| результативность изучения деятельности районных, городских методических служб |
| ||
| выполнение заказа МОН АРК на повышение квалификации и переподготовку педагогических кадров |
| ||
| обеспечение оптимальной периодичности и сроков повышения квалификации и переподготовки руководящих и педагогических кадров с учетом установленного порядка их аттестации |
| ||
| степень взаимодействия ИППО с ЦИППО АПН по организации научного и методического обеспечения последипломного педагогического образования |
| ||
| качество методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в дошкольных, общеобразовательных, внешкольных, профессионально-технических учебных заведениях региона |
| ||
| всего | 1,0 | ||
| управленческая деятельность | наличие Концепции развития ИППО (перспективного плана) |
| |
| степень реализации Концепции развития ИППО (перспективного плана) |
| ||
| годовое планирование работы ИППО и его структурных подразделений на основе анализа развития отрасли образования региона |
| ||
| соответствие планирования приоритетным направлениям развития отрасли образования региона |
| ||
| охват планированием всех направлений работы |
| ||
| выполнение региональных отраслевых программ, планов мероприятий в части, относящейся к деятельности ИППО |
| ||
| система информационного обеспечения управления |
| ||
| организация контроля за работой структурных подразделений ИППО |
| ||
Продолжение
|
| осуществление контроля за организацией научной, учебной, методической культурно-массовой и оздоровительной работы в институте |
| |
| выполнение штатно-финансовой дисциплины всеми подразделениями ИППО |
| ||
| всего | 1,0 | ||
| организация деятельности института последипломного педагогического образования | экспериментальная деятельность | организация экспериментальной деятельности в учебных заведениях автономии в соответствии с действующими нормативными документами |
|
| наличие системы внедрения результатов экспериментальной деятельности в практику работы учебных заведений автономии |
| ||
| наличие системы анализа, обобщения и распространения перспективного педагогического опыта и педагогических инноваций |
| ||
| результативность экспериментальной деятельности в учебных заведениях автономии |
| ||
| всего | 1,0 | ||
| организация учебного процесса | лицензирование, аттестация и аккредитация ИППО в соответствии с действующим законодательством |
| |
| выполнение учебных планов и программ |
| ||
| использование традиционных форм обучения |
| ||
| использование нетрадиционных форм обучения |
| ||
| актуальность тематики лекционных и практических занятий |
| ||
| соответствие содержания лекционных и практических занятий потребностям слушателей и студентов |
| ||
| дифференциация учебного процесса в зависимости от категории слушателей |
| ||
| дистанционное обучение и его результативность |
| ||
| всего | 1,0 | ||
| научная деятельность | текущее и перспективное планирование научной, научно-методической и научно-исследовательской деятельности |
| |
| актуальность тематики научной, научно-методической и научно-исследовательской деятельности, ее соответствие приоритетным направлениям развития отрасли образования |
| ||
| предоставление ИППО информационных и статистических данных о результатах научных и научно- исследовательских работ: · Министерству образования и науки Автономной Республики Крым; · Центральному институту последипломного педагогического образования АПН Украины. |
| ||
| порядок финансирования научных исследований в ИППО в соответствии с действующим законодательством |
| ||
| практическое применение результатов научной, научно-методической и научно-исследовательской деятельности |
| ||
| всего | 1,0 | ||
| организация деятельности института последипломного педагогического образования | межрегиональное и международное сотрудничество | организация совместной с соответствующими зарубежными образовательными и научными учреждениями переподготовки и стажировки слушателей и студентов |
|
| обмен опытом работы |
| ||
| совместная разработка научных проектов |
| ||
| разработка, подготовка и реализация печатных работ |
| ||
| обмен и взаимная стажировка преподавателей |
| ||
| выполнение научных работ для получения грантов, установленных фондами зарубежных стран |
| ||
| реализация совместных образовательных программ и проектов |
| ||
| участие во Всеукраинских, межрегиональных, международных научно - методических мероприятиях |
| ||
| организация и проведение межрегиональных и международных конференций, семинаров, практикумов, совещаний, выставок и т.д. |
| ||
| взаимодействие с высшими учебными заведениями, институтами последипломного педагогического образования, научными учреждениями, а также отдельными научными работниками разных отраслей |
| ||
| всего | 1,0 | ||
| учебно-материальная база | уровень оснащенности учебного процесса современными техническими средствами обучения |
| |
| наличие аудиторного фонда, его соответствие потребностям для работы с педагогическими и руководящими кадрами |
| ||
| оснащенность структурных подразделений ИППО компьютерной и оргтехникой |
| ||
| наличие локальной компьютерной сети, возможность доступа к сети Интернет |
| ||
| наличие библиотеки, укомплектованность ее фонда современной учебной, методической, научной и педагогической литературой |
| ||
| организация подписки на периодические издания |
| ||
| всего | 1,0 | ||
| издательская деятельность | разработка методических рекомендаций, пособий |
| |
| подготовка и издание статей, тезисов выступлений и т.д. |
| ||
| издание научных и предметных журналов |
| ||
| всего | 1,0 | ||
| кадровое обеспечение | соответствие педагогических и научных кадров требованиям действующего законодательства, типу учебного заведения |
| |
| квалификационный уровень педагогических и научных кадров |
| ||
| уровень теоретической и научно- методической подготовки педагогических и научно-педагогических кадров |
| ||
| кадровое обеспечение | кадровое обеспечение инновационной деятельности |
|
| повышение квалификации педагогических кадров |
| ||
| всего | 1,0 | ||
Приложение 2
Базовая факторно-критериальная модель деятельности районного, городского методического кабинета (центра)
| параметры | факторы | критерии | коэффициент | ||
| организация деятельности районного, городского методического кабинета (центра)
| выполнение требований нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность районного, городского методического кабинета (центра) | наличие эффективной системы координации деятельности методических объединений (кафедр) |
| ||
| результативность изучения деятельности методических объединений (кафедр) |
| ||||
| выполнение плана повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров образования |
| ||||
| обеспечение оптимальной периодичности и сроков повышения квалификации и переподготовки руководящих и педагогических кадров с учетом установленного порядка их аттестации |
| ||||
| степень взаимодействия с ИППО по организации научного и методического обеспечения педагогического процесса |
| ||||
| качество методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в дошкольных, общеобразовательных, внешкольных учебных заведениях региона |
| ||||
| всего | 1,0 | ||||
| управленческая деятельность | наличие Концепции развития методического кабинета (перспективного плана) |
| |||
| степень реализации Концепции развития методического кабинета (перспективного плана) |
| ||||
| годовое планирование работы методического кабинета на основе анализа развития отрасли образования региона |
| ||||
| соответствие планирования приоритетным направлениям развития отрасли образования региона |
| ||||
| охват планированием всех направлений работы |
| ||||
| выполнение региональных отраслевых программ, планов мероприятий в части, относящейся к деятельности методического кабинета |
| ||||
| система информационного обеспечения управления |
| ||||
| организация контроля за работой методистов |
| ||||
| качество отчетности, предоставляемой в ИППО |
| ||||
| выполнение штатно-финансовой дисциплины |
| ||||
| всего | 1,0 | ||||
| условия деятельности методического кабинета | кадровое обеспечение |
| |||
| наличие необходимых помещений, их соответствие потребностям для работы с педагогическими кадрами |
| ||||
|
| наличие и использование современных технических средств обучения, компьютерной и оргтехники |
| |||
| наличие библиотеки, укомплектованность ее фонда современной учебной, методической, научной и педагогической литературой |
| ||||
| организация подписки на периодические издания |
| ||||
организация деятельности районного, городского методического кабинета (центра)
| условия деятельности методического кабинета | наличие и своевременное обновление банка нормативной и научной информации по стратегии развития образования |
|
| |
| наличие и своевременное обновление банка перспективного педагогического опыта (авторских учебников, программ, методик, спецкурсов, факультативов и т.д.) |
|
| |||
| всего | 1,0 |
| |||
| система непрерывного образования | соответствие методической сети особенностям и потребностям региона |
|
| ||
| использование традиционных форм методической работы |
|
| |||
| использование нетрадиционных форм методической работы |
|
| |||
| создание условий для самореализации и самосовершенствования педагогов |
|
| |||
| распространение научной, методической информации, внедрение перспективного педагогического опыта |
|
| |||
| участие в организации деятельности экспериментальных педагогических площадок, творческих групп |
|
| |||
| учебно-методическое консультирование и координация деятельности методических кабинетов учебных заведений |
|
| |||
| организация проведения методических, научно- практических мероприятий, (в т.ч. конкурса «Учитель года») |
|
| |||
| всего | 1,0 |
| |||
| контрольно-аналитическая деятельность | результативность проведения региональных мониторинговых исследований качества образования по различным направлениям деятельности учебных заведений |
|
| ||
| качество и результативность контроля за организацией методической работы в учебных заведениях региона |
|
| |||
| качество и результативность контроля за организацией проведения аттестации педагогических работников |
|
| |||
| всего | 1,0 |
| |||
Похожие работы
... , включая поиск и творческую переработку полезной для обучения информации, а также ее непосредственное использование в педагогической деятельности; способность сознательно управлять мышлением, делая его более продуктивным. 2.3. Адаптивные возможности системы допрофессионального образования. “Важнейшей задачей допрофессионального образования является не только освоение конкретных знаний ...
... свой домашний, настольный или теневой театр и предлагайте ребенку участвовать в этих театрализованных играх (обязательно приготовьте для этого театрализованные костюмы). Раздел IV Методическое обеспечение психолого-педагогической диагностики развития детей третьего года жизни 4.1 Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни На третьем году жизни укрепляется ...
... «Партнерство школ», «Экономика и экология», «Мое будущее – Украине» и др. В ходе мониторинга выявлены факторы, негативно влияющие на организацию инновационной деятельности в общеобразовательных учебных заведениях Автономной Республики Крым в целом, и недостатки в деятельности органов управления образованием: отсутствие в полном объеме условий, необходимых для развития инновационных процессов ...
... : организации, содержания, форм проведения. При этом качественная реализация данного подхода предполагает разработку каждого из этих элементов. Глава 2. Организация методической работы на примере политехнического техникума Методическая работа может существенно влиять на качество и эффективность обучения и воспитания, на конечные результаты работы образовательного учреждения, поэтому вполне ...
0 комментариев