Навигация
Влияние игры на межличностные отношения младших школьников
91858
знаков
0
таблиц
0
изображений
Содержание
Введение
1. Сущность игровой деятельности
1.1 Понятие и сущность игры
1.2 Классификация игр. Виды и функции игр
1.3 Методологическая основа по подготовке и проведению игр
2. Игра как средство межличностных отношений
2.1 Психологические механизмы воздействия игры на младших школьников
2.2 Проявление отношений младших школьников в игровой деятельности
Заключение
Литература
Приложение 1. Сценарий подвижной игры «Гусеница»
Приложение 2. Сценарий подвижной игры «Молекулы»
Приложение 3. Сценарий развивающей игры «Буриме»
Приложение 4. Сценарий развивающей игры «На одну букву»
Приложение 5. Сценарий интеллектуальной игры «Спичечный турнир»
Приложение 6. Сценарий ролевой игры «Красная Шапочка»
Приложение 7. Сценарий развивающей игры «Тайная телеграмма»
Приложение 8. Сценарий ролевой игры «Театр - экспромт»
Приложение 9. Сценарий развивающей игры «Большой кроссворд»
Приложение 10. Сценарий психологокоррекционного занятия «Группа – я - группа»
Приложение 1.1 Сценарий психологокоррекционной игры «За что меня должны уважать»
Приложение 12. Анкета для учителей начальных классов
Введение
В современном мире имеется достаточно средств для общения. Люди получают информацию со всех сфер: телевидение, радио, газеты, журналы, интернет и др. Труднее входить в контакт детям младшего школьного возраста, когда в их жизни наступает новый этап – школа Необходимо помочь ребенку справиться с возникшими трудностями. Именно это является в современном мире актуальной проблемой проблемой.
Игра для ребенка на данном этапе самое серьезное дело. Игра – это школа познания, творчества, интеллектуального и духовного развития ребенка. В игре перед ребенком раскрывается мир. Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. В игре дети усваивают систему отношений, развиваются, учатся премудростям, формируются как личности.
Игра представляет собой сложный социокультурный феномен, которому посвящено множество философско-культурологических, психологических и педагогических исследований. Особое место принадлежит вопросу об использовании игры в целях установления контактов между детьми. Сложность кроется в особой природе игровой деятельности: в ее многочисленных определенно неизменно подчеркивается самоценность и самопроизвольность, отсутствием практической направленности, ориентации на результат.
Учеба в данный период занимает огромное количество времени и теоретически становится ведущей деятельностью. И, тем не менее, игровая деятельность должна продолжаться, так как она позволяет решать задачи возрастного развития. Именно в этом возрасте через игру можно развивать, обучать, корректировать, воспитывать. Без этого важного “игрового” периода не бывает успешного обучения в школьном возрасте, а позже не происходит развития зрелой полноценной личности.
В игре создаются благоприятные условия для формирования способностей производить действия в умственном плане, осуществлять психологические замены реальных объектов. С помощью игры ребенок имеет возможность развивать в себе те или иные качества (силу, координацию движений, внимание и другое), получать новые знания о мире, испытывать переживания, которые по тем или иным причинам недостижимы в обычной жизни. Игровая деятельность позволяет воспроизводить реальность через игровые модели ситуаций, развивают фантазию, интеллект, способствует обучению.
В игре легко и незаметно для ее участника у детей формируются способности общения с людьми и воздействия на окружающие объекты реальной действительности. Игровой вид деятельности предполагает овладение опытом поведения социально активной личности.
Таким образом, игра является наиболее доступным и интересным для ребенка способом переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций.
Проблема: недостаточное использование игровой деятельности в целях установления межличностных отношений.
Целью работы является изучение влияния игры как средства межличностных отношений на взаимодействие младших школьников.
Исходя из поставленной цели определяются, следующие задачи:
- анализ литературы по изучаемой проблеме;
- рассмотрение сущности игровой деятельности;
- определение и изучение видов игр;
- изучение влияния игры на межличностные отношения младших школьников в практической деятельности.
Объектом исследования являются младшие школьники.
Предметом исследования является игровое взаимодействие младших школьников.
Разработанность: методологической основой для написания данной работы послужили теории известных ученых, которые проводили исследования в этой области.
Монографии следующих авторов явились источником для данной работы: Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б., Кон И.С., Мудрик А.В. “Возрастная и педагогическая психология”; Лэндрет Г.Л. “Игровая терапия”; Сироткин Л.Ю. “Младший школьник, его развитие и воспитание”; Шмаков С.А. “Игры учащихся – феномен культуры”.
Предполагаемая гипотеза данной работы, которая вытекает из трудов многих авторов и из моих наблюдений в педагогической практике следующая: формирование природы человеческого общения в процессе игры; игра как деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между детьми.
Методы, с помощью которых проводилось исследование следующие:
- анализ литературы;
- контент-анализ;
- наблюдение;
- игротерапия.
Похожие работы
... развивающего и традиционного обучения Объект исследования: младший школьный возраст Предмет исследования: особенности межличностных отношений младших школьников в классах с развивающим и традиционным обучением. Гипотеза – межличностные взаимоотношения младших школьников в классах развивающего обучения (в отличие от классов традиционного обучения) отличаются большой сплоченностью коллектива ...
... в системе межличностных отношений. 2.4 Методические рекомендации по оптимизации песочной игротерапии как средства коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта Продуманность и целенаправленность воспитательного применения песочной игротерапии - необходимое условие работы с любой из категорий детей с ограниченными возможностями. В более зрелом возрасте многим ...
... ПОМОЩЬЮ СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПО ПРОГРАММЕ “STATISTICA” PC PENTIUM 120, А ТАКЖЕ ПОДВЕРГНУТЫ КАЧЕСТВЕННОМУ АНАЛИЗУ.ГЛАВА IV.ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИХ СВЯЗЬ С ОСОБЕННОСТЯМИ КОММУНИКАЦИЙ В МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ (РЕЗУЛЬТАТЫ И АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ). В результате проведенного психологического исследования учащихся 2-в класса были ...
... высокой экстраверсии составляет 30%; по уровню нейротизма - значение низкого уровня нейротизма, т.е. стабильный уровень составляет 20%. 3.3 Анализ результатов исследования взаимосвязи свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников В соответствии с выдвинутой гипотезой о существовании взаимосвязи между экстраверсией – интроверсией и межличностными отношениями в ...
0 комментариев