1. Представление
Задание 1.1
№ | ФИО | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
1 | Романова Н. | + | + | + | - | + | + | - | + | + | + | - | + | + | + | - |
2 | Орлова Д. | + | + | - | - | + | - | + | + | + | - | - | + | + | - | - |
3 | Немытышева Л. | + | + | + | + | + | - | - | + | - | + | + | + | + | + | + |
4 | Сороко А. | + | + | - | + | + | + | + | - | - | + | + | + | + | + | - |
5 | Коляда А. | + | - | - | - | + | - | - | - | + | - | - | + | + | - | - |
6 | Бегунец С. | + | - | + | + | + | + | - | + | - | + | + | + | - | + | + |
7 | Карпович Л. | + | + | - | + | - | + | - | - | + | - | + | - | - | + | - |
8 | Трацевский Л. | + | + | - | - | + | + | - | - | + | + | - | + | - | - | + |
9 | Ракович Т. | + | - | - | + | - | - | - | + | - | + | + | - | + | + | - |
10 | Астапчик Л. | + | + | - | + | - | + | + | + | + | + | - | + | + | + | + |
+ - правильный ответ
-- - неправильный ответ
Задание 1.2
№ | ФИО | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Рованова Н. | + | - | - | + | + | + | + | - |
2 | Орлова Д. | + | + | - | - | + | - | + | - |
3 | Немытышева Л. | + | + | + | + | + | - | + | + |
4 | Сороко Л. | + | + | + | - | + | + | + | + |
5 | Коляда А. | + | + | - | - | + | - | + | - |
6 | Бегунец С. | + | + | + | + | + | - | + | + |
7 | Карпович Л. | + | + | - | - | + | - | + | - |
8 | Трацевский Л. | + | + | - | + | + | - | + | - |
9 | Ракович Т. | + | + | + | + | + | - | - | - |
10 | Астапчик Л. | + | - | + | + | + | - | + | - |
+ - правильный ответ
-- - неправильный ответ
Задание 1.3
№ | ФИО | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Романова Н. | + | - | + | + | - |
2 | Орлова Д. | + | - | + | + | + |
3 | Немытышева Л. | + | + | + | + | + |
4 | Сороко Л. | + | + | + | + | + |
5 | Коляда А. | + | - | + | + | - |
6 | Бегунец С. | + | + | + | + | + |
7 | Карпович Л. | + | + | - | + | - |
8 | Трацевский Л. | + | - | + | + | - |
9 | Ракович Т. | + | + | - | + | - |
10 | Астапчик Л. | + | + | + | - | + |
+ - правильный ответ
-- - неправильный ответ
... 3. Приносимая польза. По основной цели занятия, используемые для формирования правильного представления о природе и формированию гуманного отношения можно разделить следующим образом: · Направленные на формирование новых представлений о животных (экскурсии, наблюдения, рассматривание картин, чтение художественных произведений); · Уточняющие и обобщающие знания детей (беседы, сравнительные ...
... , со сверстниками в тематико-ситуативном взаимодействии; ¾ активизация мыслительной деятельности дошкольника; ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ РУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА 3.1. Цель и условия эксперимента Целью эксперимента является проверка выдвинутой нами гипотезы, суть которой в том, что процесс ...
... в природе, выработке первоначальных практических навыков гуманно-созидательного и эмоционально-чувственного взаимодействия с природными объектами ближайшего окружения. 5. Программы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста В 90-е годы в нашей стране появилось много программ по экологическому образованию дошкольников разного возраста. Одни из них впоследствии получили широкое ...
... заметить, что представленные в квалификационной работе и в Приложении дидактические игры - это лишь небольшая часть системы использования дидактических как одного из средств экологического воспитания детей дошкольного возраста. Формирование экологических представлений о мире животных Игры с предметами Кто чем питается? Цель. Закреплять представления детей о пище животных. Ход игры. Дети из ...
0 комментариев