При благоприятных условиях нравственное развитие детей принимает необратимый характер, т. е. моральная деградация становится невозможной
Методика «Сделаем вместе» [Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб.: Речь, 2008. – 704 с.]
Родительский контроль влияет на нравственное развитие детей старшего дошкольного возраста;
Навигация
Родительский контроль влияет на нравственное развитие детей старшего дошкольного возраста;
Влияние родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста
84895
знаков
4
таблицы
0
изображений
1. родительский контроль влияет на нравственное развитие детей старшего дошкольного возраста;
2. уровень родительского контроля, в большей мере, оказывает влияние на развитие когнитивного компонента, чем на эмоциональный и поведенческий компоненты нравственного сознания детей старшего дошкольного возраста. А тип контроля, в большей мере, влияет на развитие эмоционального компонента, чем на когнитивный и поведенческий компоненты нравственного сознания детей старшего дошкольного возраста,
частично подтвердилась.
Исходя из результатов нашей работы и сформулированных нами выводов, были составлены рекомендации для родителей в целях повышения степени эмоциональной близости в отношениях с детьми и улучшения влияния родительского контроля на нравственное развитие детей.
Родителям с высокой эмоциональной дистанцией в отношениях с ребенком можно также предложить следующие рекомендации:
1. Больше времени проводить с детьми, играть вместе с ними, тем самым родители узнают своих детей ближе, узнают его интересы, смогут лучше понимать его;
2. Больше общаться с детьми на любые темы. Не отталкивать их, когда они спрашивают вас о чем-то, пусть даже эти вопросы кажутся глупыми. Нужно спокойно ответить на них, объяснить ребенку, почему именно так, а не иначе. Ведь дети познают мир через призму отношений взрослых к этому миру;
3. Нельзя забывать хвалить ребенка за хорошие поступки;
4. Предъявлять и обсуждать требования и запреты нужно до нарушения правил, а не в его момент, и нельзя при этом оскорблять и унижать ребенка – это его еще больше травмирует;
5. Нужно проявлять уважение к личности ребенка, учитывать его потребности и желания, не насмехаться над ним;
6. Важно самим родителям подавать правильный пример, ведь именно родителям ребенок подражает в первую очередь.
Также для положительного нравственного развития и развития ребенка в целом очень важна радостная атмосфера в семье, полная любви и безопасности, тогда он будет гармонично развиваться как физически, так и духовно. Родителям необходимо быть всегда в теплых доверительных отношениях с ребенком, пытаться как можно меньше критиковать своих детей, наказывать их и проявлять свое недовольство, а больше стараться принимать его таким, какой он есть и мягко направлять его развитие в правильном направлении.
Родителям для улучшения влияния уровня контроля на нравственное развитие ребенка можно посоветовать следующее:
1. Нельзя завышать требования и запреты. Они должны соответствовать возрасту и возможностям ребенка;
2. Число требований не должно быть бесконечным;
3. Требования должны быть четко сформулированы и предъявлены ребенку в доступной и понятной ему форме;
4. Наказание нужно направлять на сам поступок, а не на личность ребенка;
5. После порицания необходимо обязательно дать образец правильного поведения, а не уходить от ребенка, думая, что ему бесполезно что-то объяснять и т.д.
Соблюдение данных рекомендаций приведет к повышению эмоциональной близости в отношениях родителей и детей, и также будет способствовать развитию когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного сознания детей старшего дошкольного возраста.
Список литературы
1. Архиреева Т. В. Родительские позиции как условия отношения к себе ребенка младшего школьного возраста. – М., 1990.- С.19.
2. Бодалев А.А. Личность и общение. – М.,1983.
3. Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,1968.
4. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. – СПб.: Когито-центр, 2009.
5. Воспитание // Советский энциклопедический словарь.4-е изд. – М.: Советская Энциклопедия, 1987. – С.248.
6. Выготский Л.С. Детская психология. Собрание сочинений – М.,1982.
7. Джайнотт Х. Родители и дети // Знание. - 1996. - №4. – с. 17 - 29.
8. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка в воспитании дошкольника. – М: Сфера, 2005. – С. 96.
9. Ефимкина Р.П. Детская психология: методические указания. – М., Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995.
10. Захаров А. И. Неврозы у детей и подростков. – Л., 1988.
11. История отечественной и мировой психологической мысли: Постигая прошлое, понимать настоящее, предвидеть будущее: Материалы международной конференции по истории психологии «IV московские встречи», 26—29 июня 2006 г.//Отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2006 – С. 308-314 и 321-327 (http://www.psyche.ru/)
12. Каган В. Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание // Вопросы психологии. 1992 – № 1-2. – С. 14-21.
13. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000.
14. Кузьмишина Т.Л. Семейное воспитание: родительские запреты и требования.– М.: МОСУ, 2006.
15. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Не только любовь. – М.: Знание,1992. – С.190.
16. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. // Под ред. Е. О. Смирновой. – М., 2001. – С.240.
17. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. – С.360.
18. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд-во Института Психотерапии. 2003. - 319 с.
19. Основы психологии //Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
20. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. – М., 1993. – С.380.
21. Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания. – М.: Знание. 1981.
22. Популярная психология для родителей. // Под ред. А. А. Бодалева. – М., 1989. – С.380.
23. Психология детей дошкольного возраста. //Под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. – М.,1964.
24. Родители и дети: Психология взаимоотношений. // Под ред. Е. А. Савиной, Е. О. Смирновой. – М.: Когито-Центр, 2003;
25. Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб., 2000. – С.283.
26. Столин В. В. Самосознание личности. – М.: Наука, 1983.
27. Столин В.В., Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребенка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультативной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1989. – С. 16–37.
28. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – С.448.
29. Шетинина А.М. Восприятие и понимание дошкольниками эмоционального состояния человека. – Л., 1984;
30. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999.
31. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.,1960.
32. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития. – М.,1984.
33. http://ru.m.wikipedia.org/
Похожие работы
Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
... ребенка к анализу своих действий и поступков и сравнению их с действиями и поступками других людей. Таким образом, результаты эмпирического исследования особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста позволяют сделать вывод о том, что родители (матери) первой группы детей используют адекватную практику родительского отношения, которая характеризуется ...
... самооценки детей старшего дошкольного возраста, так и родительских отношений. Самооценка ребенка старшего дошкольного возраста находится в стадии формирования и легко поддается коррекции. Выявленные нами в ходе исследования особенности влияния детско-родительских отношений на формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста можно использовать в консультационной практике. Список ...
... нравственные суждения. Таким образом исследование указало на то, что состояние психического здоровья детей зависит от всех типов воспитания, используемых в семье и дошкольном образовательном учреждении. ІІІ ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВКОНТЕКСТЕ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ И ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 1. ...
... результаты всей педагогической деятельности. Эмоциональная культура является основой социально-эмоциональной компетентности, социальной адаптированности, социализации в целом. Рассмотрев динамику развития эмоций, перейдем к технологии развития социальных эмоций детей старшего дошкольного возраста. 1.3 Технологические подходы к развитию социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста ...
0 комментариев