Социометрическое исследование позволило выявить внутри-личностные проблемы детсво

3. Социометрическое исследование позволило выявить внутри-личностные проблемы детсво

Чтобы повысить статус ребенка в группе, была предложена воспитателям компенсационная работа с этими детьми

- игры и игровые управжнения

- способстовать созанию и сохранению устойчивых игровых коллективов

- принимать частие в игре

Выполее перечисленные выше рекомендации родители и воспитатели переносят социальные факторы (общение, работу, нормы поедения, станолени и развитие личности ребенка)

Для этого необходимо созавать условия, способствующие развитию личности. Для повышения самооценки необходимо проводить специальные игры и упражнения.

В своей работе мы раскрыли психологическую структуру игры, показали развитие личности в процессе игровой деятельност, как происходит ее становление на разных возрастных этапах

Проведенное нами психологическое исследование позволило наметить общую тенденцию влияния социальных факторо на становление личности ребенка, выработали стратегию воспитания дошкольнико, которая заключается в том, что только совместная работа воспитателя и родителя поможет правильно воспитать торческую личность, неотделимую от ответсвенности, безопасности и свободы поведени, которая будет стремиться к личностному росту. Современная жизнь разнообразна, люди в разных «кругах», где действуют специальные «правила» личность должна быть способной к постоянной социалным перевоплощениям, играть множесто ролей, чтобы сохранить соответсвие ситуации и тем нормативным требованиям, которые предьявляются к человеку, как учаснику социального мира

Большое влияние на развитие личности ребенка играет окружающаяя среда, для дошкольника- это предметная среда. Она должна отвечать обогащенности, наукоемкости, и содержать природые и социально-культурные средства, обеспечивающие разнообразие деятельности ребенка. Развивающая предметная среда детсва – это система условий, обеспечивающая все полноту развития десткой деятельности и его личности, она должна представлять ребенку условия для творческого духовного развития, в дошкольном возрасте ребенок впервые психологически выхоит за пределы своего семейного мира и устанавливают отношения с миров взрослых людей. Взрослый здесь начинает выступать не только в конкретной, но и в обобщенной форме как носитель общественных функций в системе общественных отношени. Воспитатель в общении с детьми придерживается принципа: «не рядом и на над, а вместе».

Его цель - содействовать становлению ребенка, как личности, это предполагает решение следющих задач:развитие доверия ребенка к миру, чувство радости существования (психологическое здоровье), формирования начала становления личности.

Воспитыающий не подгоняет развитие каждого ребенка к определенным канонам, а предупреждает возникновение возможных тупиков, личности развития детей, исходя из задач максимально развернуть возможности их роста.

Исключительное значение педагогическом процессе придается игре, позволющей проявить собственную активность наиболее полно реализовать себя. Потребность чувствовать себя активной личностью выражается у ребенка стремлением быть не похожим на других, обнаруживать самостоятельность поведения, делать по своему и быть щначимым для других людей

Выводы по игре

·     Воспитательное и развивающее значение игр огромно. Они служат в дошкольный период жизни естественной формой передачи детям знаний, способствует усвоению социальных норм и правил, является основой самодеятельных игр, в которых ети могут творчески использовать полученные знания, в игре, как и во всех других видах детской деятельности, в общении со взрослыми и детьми формируется личность ребенка, которая имеет ряд ведущих базисных характеристик, их становления является главной целью организуемого программой воспитателного процесса.

·     Благодаря игре личность ребенка совершенствуется:

o  Развивается мотивационно-потребностная сфера6 возникает иерархия мотивов, где специальные мотивы приобретаю более важное значение для ребенка, чем личное

o  Преодолеваются познавательные, эмоциональный эгоцентризм. Ребенку необходимо согласовать свои ействия с действиями другого, это помогает ориентироваться во взаимоотноешениях между людми, способствует развитию самооценки.

o  Развивается призвольность поведения, умственные действия, способсности и творчество ребенка

Список используемой литературы

1.   Андреев А.Н. Культурология. Личность и культура. Минск, 1998. – С. 342.

2.   Аникеева Н.П. Педагогика и психология игры. М., 1986. – С. 421

3.   Анциферова Л.И., Ярошевский М. Развитие и современное состояние зарубежной психологии — М.: Посвящение, 1974. - С. 271с.

4.   Асеев В. С. Мотивация поведения и формирования личности. - М.: Просвещение, 1976. - С. 155с.

5.   Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания. Кемерово, 1992. – С. 352

6.   Богословский В.В. основы общей психологии. – М., 1981. – С. 752

7.   Бодалев А.А. Психология о личности, - М.: Просвещение, 1988. - С. 684

8.   Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М, Просвещение, 1968.- С. 179

9.   Василькова Ю.В. Василькова Т.А. Социальная педагогика. М., 1999. – С. 521

10.       Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. - М.:Академия, 1988. - С. 453 с.

11.       Выготский Л.С., Лекции по психологии. – С. Пб, 1997. – С. 241

12.       Дубровина И.В., Психология. – М., 1999. – С. 457

13.       Дьяченко О.М.: Лавреньева Т.В. Психическое развитие, 1984. - С. 279

14.       Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. М.: 1995. – С. 452

15.       Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. - М.: 1978. – С. 572

16.       Запорожец А.В., Эльконин Д.Б., Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. – М., 1964. – С.672

17.       Зворыгина Е.В., Игра дошкольника. – М., 1989. – С.457

18.       Карпова С.Н. Лысюк Л..- С. Игра и нравственное развитие дошкольников. -М.: Просвещение, 1986. - С. 118

19.       Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М., 1988. – С. 153

20.       Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1988. – С. 564

21.       Котырло В.К. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. - М.: Просвещение, 1981. - С. 165

22.       Крутецкий В.А., Психология. – М., 1986. – С. 649

23.       Крысько В. С. Общая психология в схемах и комментариях к ним.:- М.:Харвеет, 1999. - С. 384 с.

24.       Лагунова В.Н. Игры преследования и введение в теорию игр. Тверь, 1993. – С. 154

25.       Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. - М.: Просвещение, 1983. - С. 323

26.       Лисина М.:. Общение, личность и психика ребенка. - М.:Воронеж, 1997.- С. 272

27.       Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971. - С. 387

28.       Максаков А.И., Учите, играя. – М., 1983. – С.167

29.       Мелхорн Г., Мелхорн Х.Г., Гениями не рождаются. – М., 1989. – С.354

30.       Мухина B.C. Возрастная психология - М.: Академия, 1997 . - С. 450

31.       Мухина B.C. Детская психология / Под ред. Л.А.Венгера. - М.: Просвящение 1983. - С. 417

32.       Мухина B.C. Игрушка как средство психологического развития ребенка. -М.: 1988. - С. 428

33.       Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1999. – С. 842

34.       Мухина В.С., Детская психология. – М., 1985. – С.264

35.       Немов Р.С. Психология: в 3-х кн.- М.: Владос, 1995. - С. 559

36.       Никитин Б.П., Ступеньки творчества или развивающие игры. – М., 1991. – С. 543

37.       Нойнер Г., Колвейт В., Клейн Х., Резерв успеха – творчество. – М., 1989. – С. 362

38.       Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: Российское педагогическое агентство. 1996. - С. - 374

39.       Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Академия 1995. - С. 380

40.       Обухова Л.Ф., Возрастная психология. – М., 1999.– С. 542

41.       Общая психология: Курс лекций - М.: Просвещение 1995. - С. 399

42.       Петровский А.В. Психология формирование и развитие личности - М.: Просвещение, 1981 . - С. 283

43.       Психология и педагогика игры дошкольника /Под. ред. А.В.Запорожца. - М.: Просвещение, 1966. - С. 215

44.       Психология формирования и развития личности /под ред. Л.И. Анциферовой. - М.: Просвещение, 1961 . - С. 497

45.       Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии. – С.-Пб., 1988. – С. 452

46.       Сливаковская А.С. Игра-это серьезно. М.: Просвещение, 1981.- С. 572

47.       Собкин B.C. С чего начинается личность. - М.:1976. - С. 468

48.       Урунтаев .- С.А. Практикум по дошкольной психологии. - М.:1978. - С. 257

49.       Урунтаева .- С.А. Дошкольная психология, - М.: Академия, 1998. - С. 336

50.       Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А., Практикум по детской психологии. – М., 1995. - С. 562

51.       Урунтаева Г.А., Дошкольная психология. – М., 1997. - С. 231

52.       Филонов С.Н. Социальная педагогика: научный статус и прикладные науки. – М., 1990. – С.746

53.       Харчев А. С. Социология воспитания. М.: 1990. – С. 854

54.       Щербакова А.И., Практикум по общей психологии. – М., 1990. – С. 625

55.       Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Просвещение, 1960. - С. 225

56.       Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Просвещение, 1978 . - С. 237

57.       Эльконин Д.Б., Избранные психологические труды. – М., 1995. – С. 8 54

58.       Эльконин Д.Б., Психология игры. – М., 1999. – С.234

59.       Ярошевский М.:. История психологии. - М.: Академия, 1997 . - С. 410

60.       Боровик О., Развиваем воображение // Дошкольное образование. – 2001. - №1(49). С.14.

Приложение 1.

Рисунок Сабиной М. «Несуществующее животное»

 Продолжение Приложения 1 Рисунок Наташи Н. «Несуществующее животное»

Продолжение Приложения 1 Рисунок Данилы С. «Несуществующее животное»

Продолжение Приложения 1 Рисунок Максима К. «Несуществующее животное»

Продолжение Приложения 1 Рисунок Гали С. «Несуществующее животное»

Приложение 2.

Отчет по индексам: Положительные выборы

Продолжение Приложения 2 Отчет по группировкам положительные выборы:

Приложение 3.

Отчет по индексам: Отрицательные выборы

Продолжение Приложения 3 Отчет по группировкам отрицательные выборы:

[1] Немов Р.С. Психология: в 3-х кн. - М.: Владос, 1995. - Кн.1. – С. 142.

[2] Крысько В. С. Общая психология в схемах и комментариях к ним. - М.: Харвест, 1999. - С. 45.

[3] Собкин B.C. С чего начинается личность. - М.,1976. - С. 168.

[4] Мухина B.C. Детская психология / Под ред. Л.А.Венгера. - М.: Просвещение, 1983. - С. 87.

[5] Ярошевский М.:. История психологии. - М.: Академия, 1997. - С.90.

[6] Карпова С.Н. Лысюк Л.С. Игра и нравственное развитие дошкольников. - М.: Просвещение, 1986. - С. 132.

[7] Котырло В.К. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. - М.: Просвещение, 1981. - С. 154.

[8] Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Просвещение, 1960. - С. 157.

[9] Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. - М.: Владос, 1995. - С.74.

[10] Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. - М.: Владос, 1995. Т. 1. - С. 184.

[11] Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1999. – С.125.

[12] Мухина B.C. Игрушка как средство психологического развития ребенка. - М., 1988. - С. 128.

[13] Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - С. 182.

[14] Там же.- С. 174.

[15] Дьяченко О.М., Лавреньева Т.В. Психическое развитие, 1984. - С. 279.

[16] Там же.- С.159

[17] Немов Р.С. Психология: В 3-х кн.- М.: Владос, 1995. - С. 321.

[18] Общая психология: Курс лекций - М.: Просвещение 1995.- С.252

[19] Общая психология: Курс лекций - М.: Просвещение 1995.- С.254

[20] Дубровина И.В., Психология. – М., 1999. – С. 153