Роль семьи в процессе социализации подростка
Возрастные и психологические особенности личности и поведения в подростковом возрасте
Стили родительских отношений, как основной фактор, влияющий на формирования личности и поведения подростков
Необходимость в самоутверждении как личности, у которой развиваются и реализуются свои индивидуальные способности
Организация и методы исследования
Рисуночный тест «Моя семья»
Результаты констатирующего исследования
Организация и содержание профилактической работы
Выявление эффективности проведенной работы
Навигация
Организация и методы исследования
Влияния семьи на процесс формирования личности подростка
97505
знаков
10
таблиц
5
изображений
2.1 Организация и методы исследования
Теоретический анализ проблемы, осуществленный на втором этапе исследовательской работы показал, что социализация - это процесс становления социального «Я». Она охватывает все формы приобщения индивида к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых индивид приобретает социальную природу.
Цель эмпирической работы на констатирующем этапе состояла в исследовании влияния семейных факторов на формирование психического здоровья личности подростка. Теоретический анализ проблемы позволил определить следующие задачи констатирующего этапа исследования:
1) анализ научной, специально-психологической литературы по проблеме исследования;
2) подбор адекватных и эффективных диагностических методов, направленных на исследовании влияния семейных факторов на формирование психического здоровья личности подростка;
3) проведение констатирующего исследования. Анализ полученных результатов;
4) подбор и внедрение программы формирующего воздействия;
5) проведение контрольного исследования. Анализ полученных
результатов;
6)определение эффективности программы коррекционного воздействия.
В исследовании использовались следующие психодиагностические методики:
- Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан);
- Рисуночный тест «Моя семья»;
- Рисуночный тест «Семья, которую я хочу»;
- Метод «Незаконченные предложения»;
- Тест «Исследование тревожности» (опросник Спилбергера).
Эмпирическое исследование проходило в Муниципальном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №75» г. Уфы Республики Башкортостан. Контингент участников исследования составил 25 человек в возрасте 15 - 16 лет.
Состав эмпирической группы
| № | ФИО | ВОЗРАСТ |
| 1 | Альберт А.А. | 15 лет |
| 2 | Дима А.П. | 15 лет |
| 3 | Леонид А.Н. | 15 лет |
| 4 | Руслан З.Р. | 15 лет |
| 5 | Олеся А.О. | 16 лет |
| 6 | Альмир Г.Л. | 16 лет |
| 7 | Миляуша А.А. | 16 лет |
| 8 | Света Г.В. | 16 лет |
| 9 | Раиль В.И. | 16 лет |
| 10 | Альбина К.Ч. | 15 лет |
| 11 | Луиза И.Ю. | 15 лет |
| 12 | Динара У.Я. | 15 лет |
| 13 | Артур Ш.Н. | 16 лет |
| 14 | Артур Р.З. | 16 лет |
| 15 | Ильшат О.Д. | 15 лет |
| 16 | Роза Т.Э. | 15 лет |
| 17 | Ляйсан Б.В. | 15 лет |
| 18 | Лиля Ю.У. | 15 лет |
| 19 | Алина Н.М. | 15 лет |
| 20 | Эльвира П. | 15 лет |
| 21 | Наиль М.И. | 16 лет |
| 22 | Егор И.А. | 15 лет |
| 23 | Максим И.А. | 16 лет |
| 24 | Олег П.П. | 15 лет |
| 25 | Кристина Е.В. | 15 лет |
Дадим описание данных методик.
1.Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан)
Цель: определение уровня личностной тревожности.
Методика относится к числу бланковых, что позволяет проводить ее коллективно. Бланк содержит необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и содержание методики.
Инструкция:
(На первой странице бланка). На следующих страницах перечислены ситуации, обстоятельства, с которыми ты встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так как могут вызвать тревогу, беспокойство или страх.
Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этих обстоятельствах и обведи кружком одну из цифр справа - 0, 1, 2, 3 или 4, - в зависимости от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна, насколько она может вызвать у тебя беспокойство, опасения или страх.
Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, в столбик «Ответ» поставь цифру 0.
Если она немного тревожит, беспокоит тебя, в столбик «Ответ» поставь цифру 1.
Если беспокойство и страх достаточно сильны и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию, в столбик «Ответ» поставь цифру 2.
Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильные беспокойство, тревога, страх, в столбик «Ответ» поставь цифру 3.
При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе в столбик «Ответ» поставь цифру 4.
Переверни страницу.
(На второй странице инструкция продолжается) Твоя задача - представить себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации), определить, насколько она может вызвать у тебя тревогу, беспокойство, страх, опасения, и обвести одну из цифр, определяющих, насколько она для тебя неприятна.
Что означает каждая цифра, написано вверху страницы (Далее следует текст методики).
Варианты ответов
| Нет | Немного | Достаточно | Значительно | Очень |
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
Форма А и Форма Б.
Ключ является общим для обеих форм.
Школьная тревожность: 1, 5, 7, 11, 12, 16, 19, 28, 30, 34
Самооценочная тревожность: 3, 6, 8, 13, 17, 20, 25, 29, 33, 39
Межличностная тревожность: 2, 9, 15, 18, 22, 24, 26, 32, 36, 38
Магическая тревожность: 4, 10, 14, 21, 23, 27, 31, 35, 37, 40
Обработка и интерпретация результатов теста
При обработке ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим округленной при ответе на него цифре. Подсчитывается общая сумма баллов по шкале в целом и отдельно по каждой субшкале.
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.
Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка. Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы учащихся соответствующего возраста и пола. Результат, полученный по всей шкале, интерпретируется как показатель общего уровня тревожности, по отдельным субшкалам - отдельных видов тревожности.
Похожие работы
... не сможет решить самостоятельно своими силами, ей требуется для этого целенаправленная помощь государства через социально – психологические службы. Глава 2. Влияние адаптации на процесс социализации подростков 2.1 Понятие личности, ее развитие В этой главе мы рассмотрим личностные особенности ребенка, формирующиеся под влиянием семейного воспитания и школьного педагогического процесса, ...
... способствует развитию поведенческой автономии. Взаимодействие со сверстниками в подростковом возрасте является важной составляющей развития. От того, какие отношения устанавливаются, от характера общения и взаимодействия во многом зависит и формирование личности подростка в будущем. При изучении связи автономии подростка и особенностей взаимодействия со сверстниками были получены значимые связи ...
... вырастет эгоистом, будет глухим к людям. Очень важно чтобы дети узнали высшую радость – радость волнующих переживаний, вызванных заботой о человеке. 5. Семья как фактор духовно-нравственного формирования личности подростка Общеизвестно, что кризисные ситуации в обществе, в силу своей непредсказуемости, сложности происходящих процессов, закладывают основы и формируют «очень долговременные ...
... на работоспособности школьников, которые испытывают неуверенность в себе, страшатся неудач, боятся осуждений товарищей, испытывают острый стыд. 3. Социальная и психолого-педагогическая характеристика семьи Чтобы охарактеризовать функции семьи в процессе формирования и развития личности, нужно раскрыть понятие «семья». А.В.Мудрик считает, что современная семья - это основанная на браке ...
0 комментариев