Формирование интереса к физике у учащихся 7 класса при изучении темы "Давление твердых тел, жидкостей и газов"
Гиллих Е.Ф., Скулов П.В.
Повышение эффективности и качества обучения физике в школе во многом зависит от удачного выбора и реализации путей активизации познавательной деятельности учащихся.
Среди многих идей, направленных на совершенствование учебного процесса, одной из самых значимых является идея формирования познавательного интереса учащихся.
Важнейшим стимулом, побуждающим школьников к активизации познавательной деятельности, к приобретению глубоких знаний, является именно интерес к изучению физики. "Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силою принуждения убивает в ученике охоту к учению, без которой он далеко не уйдет", - писал К.Д. Ушинский [6, с.4]. Учение же, опирающееся на интерес учащихся к предмету, становится более легким и плодотворным, способствует активному получению ими осознанных и прочных знаний. Интерес является действенным, реальным мотивом учения [7]. Проблема воспитания интереса учащихся к физике была и остается актуальной в современной школе. Физика формирует творческие способности учащихся, их мировоззрение и убеждения, т.е. способствует воспитанию высоконравственной личности. Эта основная цель может быть достигнута только тогда, когда в процессе обучения будет сформирован интерес к знаниям [5, с.3].
Проблемой формирования познавательного интереса к предмету занимались и занимаются многие педагоги. Г.И. Щукина, И.Я. Ланина, И.Л. Юфанова, А.В. Усова, Я.И. Перельман, С.А. Тихомирова и др.
И.Я. Ланина в своих работах делает акцент на формирование познавательных интересов на уроках физики и рассматривает проблемы, которые в меньшей степени освещены в исследованиях других авторов. В частности, ею создана книга "100 игр по физике", а также книги, касающиеся вопроса формирования интереса к предмету на внеклассных мероприятиях.
С.А. Тихомирова занималась подбором шуточных задач и анекдотов по физике.
Большую ценность имеют книги Я.И.Перельмана по занимательной физике.
Наличие у учащихся интереса к учению относится к тому ряду педагогических явлений, которые в большой степени определяются деятельностью учителя, его педагогическим мастерством.
Воспитанию интереса учащихся к изучению физики способствуют различные приемы, выработанные в практике обучения, которые учитель может применять на уроках и других формах занятий. Перечислим некоторые [6, с.6-7]:
1. Содержательное, интересное, живое и яркое изложение материала учителем всегда привлекает внимание учащихся.
Для оживления урока учитель может использовать различные интересные факты и заметки. Нами подобран ряд таких фактов и заметок по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов".
К примеру, рассказывая о барометрах, учитель может воспользоваться заметкой из нашей подборки о необычном "барометре", находящемся в английской деревне Спаслоу, который предсказывает погоду за много часов вперед и, в отличие от синоптиков, никогда не ошибается. Это колодец, который начинает свистеть задолго до перемены погоды. А перед приходом циклона он воет. В боковой стенке колодца сделано узкое отверстие, через которое проходит воздух. Т.о. по "тембру" звучания колодца жители деревни всегда точно знают об изменениях погоды [1, с.271].
2. Другими приемами активизации познавательной деятельности учащихся (при правильной их организации), вызывающими интерес к физике являются проблемное обучение, поисковая деятельность и исследовательская атмосфера, разнообразие форм самостоятельной работы и др.
Одной из интересных форм самостоятельной работы является работа с кроссвордом-наоборот. Она заключается в том, что ученики должны составить вопросы к уже как бы разгаданному кроссворду. Такое задание способствует развитию навыков самостоятельной работы с учебником и более прочному усвоению отдельных понятий. Нами разработан подобный кроссворд (двух видов) по вышеуказанной теме и составлены к нему предполагаемые вопросы учащихся.
Также для развития интереса к физике на разных занятиях можно использовать фрагменты литературных произведений (сказок, стихотворений, художественных произведений, пословиц, загадок с физическими явлениями), на основе которых можно предлагать учащимся вопросы для обсуждения. Нами сделана довольно большая подборка отрывков из произведений художественной литературы по теме "Давление твердых тел жидкостей и газов".
В качестве примера приведем один из них. Учитель зачитывает строки из стихотворения А.С.Пушкина "Фонтану Бахчисарайского дворца":
Фонтан любви, фонтан живой!
Принес я в дар тебе две розы.
Люблю немолчный голос твой
И поэтические слезы.
Твоя серебряная пыль
Меня крапит росою хладной...
Затем предлагает ребятам ответить на вопросы: "Какое условие должно соблюдаться, чтобы фонтан работал?", "На основе какой закономерности он действует?" [3, с.36]
Обсуждение этих вопросов в данном случае идет значительно лучше, чем, если бы они были заданы без использования фрагмента стихотворения. Согласитесь: было бы слишком сухо и скучно. Физический вопрос, заданный через поэтический отрывок, почти всегда побуждает к мышлению, а это очень важно.
3. Связь обучения физики с жизнью, практикой является могучим средством воспитания на уроке интереса школьников. Поэтому задача учителя - раскрыть практическую значимость излагаемого материала.
4.Удачное использование занимательного и исследовательского физического эксперимента не только оживляет урок, но и вызывает повышенный интерес к физике.
5.Всегда интересно ознакомление учащихся с достижениями современной физики. Оно побуждает глубже изучать этот предмет.
6.Удачные исторические сведения, яркие рассказы о жизни и деятельности ученых, их работах и открытиях также благотворно воздействуют на учащихся и возбуждают у них повышенный интерес.
7. Хорошим стимулом к изучению физики является дифференцированный подход к учащимся, положительная оценка и поощрение их работы.
8. Мощный стимул для развития интереса к физике - приобщение к творческой, а в ряде случаев к исследовательской работе учащихся.
9. Использование на уроках физических игр, софизмов и парадоксов, ребусов, занимательных задач и вопросов всегда вызывает глубокий интерес учащихся. Нами разработан ряд ребусов, а также разработан и переработан применительно к вышеуказанной теме ряд физических игр. Одна из них разработана впервые и в другой литературе не встречается.
Например, разработана игра "Третий лишний", которая заключается в следующем: на карточках, предложенным ученикам, два рисунка из трех логически взаимосвязаны, а на третьем изображено явление, не связанное с двумя предыдущими. Учащимся необходимо определить лишний рисунок и объяснить установленную закономерность.
На уроках завершающих изучение темы, а также на внеклассных мероприятиях мы рекомендуем применять сказки с физическими вопросами. Для создания положительного эмоционального фона и осуществления эстетического воспитания во время их чтения полезно применять иллюстрации. Ребята с удовольствием слушают эти сказки и стараются отвечать на содержащиеся в них вопросы [2, с.63]. Одну из таких сказок, переработанную нами применительно к вышеуказанной теме, мы предлагаем использовать на уроке решения задач, следующем после изучения темы "Давление жидкости на дно и стенки сосуда".
Также на уроках решения задач мы рекомендуем использовать задачи с жизненным содержанием, составленные на основе обычных. По теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов" нами составлено 10 таких задач. Как показал педагогический эксперимент, подобные задачи решаются учениками с большим интересом и пониманием, чем традиционные.
Таковы некоторые практические пути воспитания интереса к физике.
Необходимо лишь помнить, что средством развития интереса указанные приемы становятся лишь в том случае, если они используются в арсенале средств и методов обучения. В противном случае все эти приемы носят лишь развлекательный характер, не достигают цели, а порой уводят учащихся от необходимости серьезного изучения предмета.
Список литературы
1. Глобус: Географический научно-художественный сборник / Сост. Л.Алешина.-Л.: Дет. лит., 1987.-382 с.
2. Елькин В.И. Оригинальные уроки физики и приемы обучения.-М.:Школа-Пресс,2000.-80 с.
3. Иванова Т.А. Пушкинский урок // Физика в школе, 2000.-© 4.- с.34-36.
4. Ланина И.Я. 100 игр по физике: Кн. для учителя.-М.Просвещение, 1995.-224 с.
5. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики.-М.:Просвещение, 1985.-126 с.
6. Турышев И.К., Лукьянов Ю.И. Воспитание интереса к физике у учащихся восьмых классов при проведении опытов по механике.-Владимир, 1980.-98 с.
7. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике.-М.: "Педагогика",1971.-352 с.
Похожие работы
... . Сведение истоков познавательного интереса только к содержательной стороне материала приводит только к ситуативной заинтересованности на уроке. Поэтому при формировании познавательных интересов школьников особое место принадлежит такому средству как занимательные рассказы по предмету. Физика - наука интересная, но далеко не легкая. Я считаю, что дополнительные рассказы помогут лучше понять и ...
... сложным физическим понятием для учащихся. К этому понятию учащихся подводят на основе опытов по электризации тел. На основе опытов по электризации различных тел (стекла, эбонита, капрона, и т.д.) ищут ответ на следующие вопросы: 1. Только ли эбонит при натирании шерстью электризуется? 2. Обязательно ли натирать тела шерстью? 3. Электризуются оба или одно из натертых тел? 4. Зависит ли род заряда ...
... методы защиты природной среды от загрязнений; 2) использование возобновляемых источников энергии (солнечного излучения, внутренней энергии Земли, энергии ветра, морских приливов и отливов). При рассмотрении вопросов экологии ученики должны получить представление и о том, что проблема охраны природы не может быть решена только на основе достижений естественных наук и техники, изменений ...
... мира, которая реально воздействует на формирование мировоззренческой компоненты их развития как личностей. Вашему вниманию представляется урок на тему: «Полимеры», наполненный экологическим содержанием, позволяющий оценить важную роль перспективы развития экологического самосознания школьников, выявить взаимосвязь между изучаемым объектом и окружающей средой, а также определить роль уроков химии ...
0 комментариев