Возрастная физиология и школьная гигиена

1.     Предмет и задачи возрастной физиологии

2.     Общие закономерности роста и развития детей и подростков

3.     Наследственность и развитие

4.     Значение нервной системы. Общий план строения нервной системы

5.     Нервная ткань, физиологические свойства нервной ткани

6.     Нейроны и синапсы, нервы и нервные волокна. Их свойства. Механизм возникновения и передачи нервного импульса

7.     Рефлекс, рефлекторная дуга. Нервные центры, их свойства

8.     Нервные процессы, их взаимодействие

9.     Координация нервных процессов. (Иррадиация, индукция, доминанта нервных процессов)

10.   Возрастные особенности координации нервных процессов

11.   Высшая нервная деятельность, условно-рефлекторная деятельность, классификация рефлексов

12.   Торможение условных рефлексов, его виды. Безусловное торможение, разновидности, значение

13.   Условное торможение, виды, значение. Возрастные особенности внутреннего торможения

14.   Аналитико-синтетическая деятельность головного мозга и динамический стереотип

15.   Две сигнальные системы действительности человека, значение

16.   Формирование второй сигнальной системы действительности в онтогенезе

17.   Физиологические основы речи, развитие речи

18.   Типы высшей нервной деятельности (ВНД). Классификация и физиологическая характеристика типов ВНД. Соотношение типов ВНД с особенностями темперамента и характера

19.   Физиологические механизмы эмоций и развитие в постнатальном онтогенезе

20.   Физиологические механизмы мотиваций, значение

21.   Физиологические механизмы памяти

22.   ВНД под влиянием различных факторов. Стресс, механизм

23.   Значение органов чувств. Схема строения анализаторов. Основные функциональные особености, классификация

24.   Зрительный анализатор. Функциональное значение. Возможные нарушения. Возрастные особенности

25.   Слуховой анализатор. Функциональное значение. Возрастные особенности

26.   Эндокринная система, понятие о гормонах, значение желез внутренней секреции, их развитие в онтогенезе. Гипоталамо-гипофизарная система

27.   Половоеое развитие детей и подростков. Половое воспитание

28.   Утомление и переутомление у детей различного возраста, его предупреждение

29.   Биоритмы, их роль, виды. Дисинхроз

30.   Физиологические механизмы сна и сновидений

31.   Опорно-двигательный аппарат. Значение знаний физиологии опорно-двигательного аппарата для совершенствования учебно-воспитательной работы в школе

32.   Развитие двигательной активности и координации движений

33.   Особенности системы крови и кровообращения. Иммунитет. Виды. Венерические болезни

34.   Проблемы сердечно-сосудистых заболеваний

35.   Особенности органов дыхания, возможные нарушения

36.   Особенности системы пищеварения, обмена веществ и энергии. Возможные нарушения

37.   Возрастные особенности органов выделения, возможные нарушения

Школьная гигиена

1.   Предмет гигиены детей и подростков. Его цели и задачи

2.   Гигиенические требования к земельному участку, зданию школы и учебным помещениям

3.   Понятие о микроклимате, воздушно-тепловой режим учебных помещений. Воздушный куб, кратность воздухообмена

4.   Естественное и искусственное освещение учебных помещений, его значение

5.   Гигиенические требования к оборудованию школ и мебели. Принципы рассаживания. Правильная посадка. Физиологическое обоснование

6.   Гигиеническое требование к режиму школы

7.   Гигиенические требования к составлению расписания уроков

8.    Гигиенические требования к переменам, их организация и проведение

9.   Гигиенические требования к уроку

10.       Гигиенические основы режима дня школьника

11.       Понятия о школьной зрелости

12.       Состояние здоровья детей и подростков. Группы здоровья

13.       .Работоспособность больных детей, учет состояния здоровья детей в учебном процессе

14.       Детские инфекционные заболевания, их профилактика

15.       Физическое развитие и акселерация

16.       Наркомания, алкоголизм, токсикомания, профилактика

17.       Гигиена питания

1.   Предмет и задачи возрастной физиологии

Предмет возрастной физиологии. Физиология — наука о функциях живого организма как единого целого, о процессах, протекающих в нем, и механизмах его деятельности.

Возрастная физиология является самостоятельной ветвью физиологии. Она изучает особенности жизнедеятельности организма в различные периоды онтогенеза, функции органов, систем органов и организма в целом по мере его роста и развития, своеобразие этих функций на каждом возрастном этапе.

Возрастная физиология как учебный предмет. Возрастную физиологию как науку не следует отождествлять с курсом возрастной физиологии, являющимся учебной дисциплиной в вузах. Задача возрастной физиологии как науки — познавать и открывать новое, ее задача как учебного предмета — сообщить студентам известные знания и методы, созданные наукой

Предмет курса возрастной физиологии. Курс возрастной физиологии — это самостоятельная учебная дисциплина, предметом которой является изучение физиологических особенностей детей и подростков, закономерностей их становления в процессе индивидуального развития и особенностей реакции физиологических функций на педагогические воздействия.

Главный акцент в курсе возрастной физиологии делается на тех теоретических материалах физиологической науки, которые имеют наибольшее значение в практической деятельности учителей и воспитателей. К числу таких вопросов прежде всего следует отнести закономерности высшей нервной деятельности детей и подростков и функциональные особенности их нервной системы.

Задачи курса возрастной физиологии. В числе основных задач курса возрастной физиологии необходимо назвать следующие.

2.   Дать необходимые для работы педагога знания анатомо-физиологических особенностей детей и подростков. 2. Сформировать правильное диалектическое понимание основных биологических закономерностей развития организма детей и подростков. 3. Ознакомить с условно-рефлекторными основами процессов обучения и воспитания детей и подростков. 4. Ознакомить с физиологическими механизмами таких сложных психических процессов, как ощущение, восприятие, внимание, память, мышление и физиологическими основами речи и эмоциональных реакций. 5. Развить у будущих учителей умение использовать знания морфофункциональных особенностей организма детей и подростков и физиологии их высшей нервной деятельности при организации учебно-воспитательной работы и анализе педагогических процессов и явлений.