Навигация
Экспертная оценка эталонной модели ПВК
37430
знаков
8
таблиц
0
изображений
3. Экспертная оценка эталонной модели ПВК
Полученный после первичной апробации список ПВК был предоставлен экспертам. Им было предложено проранжировать имеющиеся в списке ПВК по степени их значимости в профессиональной деятельности СП (см. Приложение 6).
Табл.4 Экспертная оценка основных составляющих (блоков) профессиональной деятельности социального педагога.
| Блок ПВК | Эксперт 1 | Эксперт 2 | Эксперт 3 | Эксперт 4 | Эксперт 5 | Итоговая сумма | Итоговый ранг |
| Наличие базовых профессиональных знаний | 1 | 2 | 3 | 3 | 3 | 12 | 3 |
| Освоенные конкретные профессиональные умения | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 8 | 1 |
| Личностные и индивидуальные особенности самого социального педагога | 3 | 3 | 1 | 1 | 2 | 10 | 2 |
Табл. 5 Экспертная оценка блока ПВК «Базовые знания».
| № | Профессионально важное качество | Эксперт 1 | Эксперт 2 | Эксперт 3 | Эксперт 4 | Эксперт 5 | Итоговая сумма | Итоговый ранг |
| 1 | Наличие базовых знаний в педагогике, психологии, социологии, физиологии. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | 1 |
| 2 | Знание нормативно-правовой базы социально-педагогической деятельности. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 10 | 2 |
| 3 | Знание основ методики, методов, технологий социально-педагогической работы с разными категориями населения. | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 18 | 4 |
| 4 | Знание способов, приемов, видов социальной помощи детям, семьям и т.д. | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 17 | 3 |
Табл. 6.Экспертная оценка блока ПВК «Профессиональные умения».
| № | Профессионально важное качество | Эксперт 1 | Эксперт 2 | Эксперт 3 | Эксперт 4 | Эксперт 5 | Итоговая сумма | Итоговый ранг |
| 5 | Владение профессиональной этикой | 7 | 3 | 2 | 3 | 1 | 16 | 2 |
| 6 | Умение осуществлять индивидуальный подход к людям со специфическими проблемами. | 1 | 5 | 3 | 6 | 4 | 19 | 4 |
| 7 | Умение воздействовать на людей, убеждать их и побуждать. | 2 | 2 | 1 | 2 | 8 | 15 | 1 |
| 8 | Владение методами социально-педагогической диагностики и поддержки. | 4 | 1 | 6 | 1 | 6 | 18 | 3 |
| 9 | Умение анализировать конкретные жизненные ситуации. | 3 | 4 | 8 | 5 | 3 | 23 | 5 |
| 10 | Умение проектировать конечный результат социально-педагогической деятельности. | 6 | 6 | 5 | 7 | 5 | 29 | 7 |
| 11 | Умение анализировать результаты своей профессиональной деятельности. | 5 | 7 | 4 | 4 | 7 | 27 | 6 |
| 12 | Умение использовать средства педагогической техники (речь, голос, жесты), излагать материал доступно и образно. | 8 | 8 | 7 | 8 | 2 | 33 | 8 |
Табл.7 Экспертная оценка блока ПВК «Личностные и индивидуальные особенности».
| № | Профессионально важное качество | Эксперт 1 | Эксперт 2 | Эксперт 3 | Эксперт 4 | Эксперт 5 | Итоговая сумма | Итоговый ранг |
| 13 | Гуманитарная направленность личности (интерес к человеку как к объекту деятельности). | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 8 | 1 |
| 14 | Социально-педагогическая деятельность – один из личностных смыслов педагога (наряду с другими, не менее важными). | 9 | 5 | 8 | 1 | 4 | 27 | 4 |
| 15 | Высокая мотивация оказания помощи – субъективная характеристика, мотивация и ценности | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 14 | 2 |
| 16 | Готовность к постоянному профессиональному развитию | 16 | 12 | 9 | 14 | 10 | 61 | 14,5 |
| 17 | Морально-нравственная устойчивость. | 10 | 2 | 1 | 4 | 1 | 18 | 3 |
| 18 | Справедливость и принципиальность. | 3 | 7 | 14 | 9 | 17 | 50 | 9,5 |
| 19 | Эмпатия | 4 | 17 | 17 | 15 | 8 | 61 | 14,5 |
| 20 | Адекватная самооценка. | 11 | 6 | 5 | 16 | 9 | 47 | 8 |
| 21 | Гибкое, критичное, нестереотипное мышление, избегающее социальных установок. | 5 | 11 | 16 | 13 | 13 | 58 | 13 |
| 22 | Способность к самоанализу, саморегуляции. | 17 | 4 | 10 | 17 | 7 | 55 | 11 |
| 23 | Наблюдательность. | 7 | 13 | 15 | 8 | 14 | 57 | 12 |
| 24 | Устойчивость к стрессу, адекватный уровень тревожности. | 14 | 9 | 4 | 7 | 12 | 46 | 7 |
| 25 | Социальная адаптированность | 6 | 8 | 7 | 6 | 11 | 37 | 5 |
| 26 | Жизнерадостность. | 15 | 14 | 6 | 10 | 5 | 50 | 9,5 |
| 27 | Отсутствие выраженных дефектов сенсорных систем (особенно слуха и зрения) и речи. | 12 | 15 | 13 | 12 | 16 | 68 | 17 |
| 28 | Толерантность. | 8 | 10 | 11 | 5 | 6 | 40 | 6 |
| 29 | Визуальность (внешняя привлекательность как умение расположить к себе). | 13 | 16 | 12 | 11 | 15 | 67 | 16 |
III. Составление итогового списка ПВК социального педагога
Табл. 8. Итоговый список ПВК социального педагога.
| Ранг | Блоки профессионально важных качеств |
| I | Профессиональные умения |
| 1 | Умение воздействовать на людей, убеждать их и побуждать. |
| 2 | Владение профессиональной этикой |
| 3 | Владение методами социально-педагогической диагностики и поддержки. |
| 4 | Умение осуществлять индивидуальный подход к людям со специфическими проблемами. |
| 5 | Умение анализировать конкретные жизненные ситуации. |
| 6 | Умение анализировать результаты своей профессиональной деятельности. |
| 7 | Умение проектировать конечный результат социально-педагогической деятельности. |
| 8 | Умение использовать средства педагогической техники (речь, голос, жесты), излагать материал доступно и образно. |
| II | Личностные и индивидуальные особенности |
| 1 | Гуманитарная направленность личности (интерес к человеку как к объекту деятельности). |
| 2 | Высокая мотивация оказания помощи – субъективная характеристика, мотивация и ценности |
| 3 | Морально-нравственная устойчивость. |
| 4 | Социально-педагогическая деятельность – один из личностных смыслов педагога (наряду с другими, не менее важными). |
| 5 | Социальная адаптированность |
| 6 | Толерантность. |
| 7 | Устойчивость к стрессу, адекватный уровень тревожности. |
| 8 | Адекватная самооценка. |
| 9,5 | Справедливость и принципиальность. |
| 9,5 | Жизнерадостность. |
| 11 | Способность к самоанализу, саморегуляции. |
| 12 | Наблюдательность. |
| 13 | Гибкое, критичное, нестереотипное мышление, избегающее социальных установок. |
| 14,5 | Готовность к постоянному профессиональному развитию |
| 14,5 | Эмпатия |
| 16 | Визуальность (внешняя привлекательность как умение расположить к себе). |
| 17 | Отсутствие выраженных дефектов сенсорных систем (особенно слуха и зрения) и речи. |
| III | Базовые знания |
| 1 | Наличие базовых знаний в педагогике, психологии, социологии, физиологии. |
| 2 | Знание нормативно-правовой базы социально-педагогической деятельности. |
| 3 | Знание способов, приемов, видов социальной помощи детям, семьям и т.д. |
| 4 | Знание основ методики, методов, технологий социально-педагогической работы с разными категориями населения. |
Список литературы
1. Методика работы социального педагога. Сборник статей. М: «Школьная пресса», 2004. – 94 с.
2. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 480 с.
3. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений./ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. – М.: ИЦ «Академия», 2002. – 256 с.
4. Социальный педагог: введение в должность./ Л.С. Нагавкина, О.К. Крокинская, С.А. Косабуцкая. – СПб.: КАРО, 2002. – 272 с.
Похожие работы
... анализ проводимой деятельности. Более точными, безошибочными становятся действия в различных направлениях работы. 2.3 Особенности проявления профессиональной компетентности в деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении Социальный педагог - это должность, предназначенная для профессионала, компетентного специалиста, конкретного субъекта воспитательной системы. Он не ...
... их социального и гражданского становления. Коллектив школы должен комплексно решать проблемы ученика, в чем немаловажная роль отводится социальному педагогу. Глава II Работа социального педагога в общеобразовательных учреждениях: в школе, социальном приюте. 2.1 Инструментария профессиональной деятельности социального педагога. Под ним понимается определенным образом структурированная ...
... все эти группы занятий, на основе интеграции деятельностей: сделай, посмотри, послушай. Рис. 1. Структура процесса воспитания социальной активности детей в учреждении дополнительного образования Творчество - компонент внеучебной деятельности, отражающий оригинальность продуктивной созидательности, уникальных индивидов, участников внешкольных ...
... VIII вида может быть использован и в других образовательных учреждениях. Заключение Целью нашего исследования было проведение анализа, выявление сущности, специфики и обобщение опыта работы социального педагога в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида. В ходе исследования нами были решены следующие задачи. В соответствии с заявленной целью и поставленными задачами нами был ...
0 комментариев