Методические приемы использования мультимедиа на

1.2 Методические приемы использования мультимедиа на

уроках биологии.

Преимущества мультимедийных технологий, по сравнению с традиционными, многообразны: наглядное представление материала, возможность эффективной проверки знаний, многообразие организационных форм в работе учащихся и методических приемов в работе учителя.

Многие биологические процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

Можно использовать следующие методические приемы:

1. Использование мультимедиа учителем: отключить звук и попросить ученика прокомментировать процесс, остановить кадр и предложить продолжить дальней шее протекание процесса, попросить объяснить процесс.

2. Использование компьютера учениками: при изучении текстового материала: можно заполнить таблицу, составить краткий конспект, найти ответ на вопрос.

3. Контроль знаний: тесты с самопроверкой.

4. Выступление школьников с мультимедийной презентацией развивает речь, мышление, память, учит конкретизировать, выделять главное, устанавливать логические связи.

Этапы информатизации преподавания предмета:

1 .Использование компьютера в качестве пишущей машинки, подготовка с его помощью простейших дидактических материалов, планов уроков и т.п.

2.Использование электронных учебников и образовательных ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их иллюстративными, анимационными возможностями.

3.Использование программных ресурсов для создания собственных учебных пособий с помощью программ Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и т.д.

4.Применение учебных проектов, руководство исследовательской учебной и внеурочной деятельностью учащихся, участие в дистанционных олимпиадах, конференциях.

5. Поиск системы. Создание целостной методической системы, органично включающей все пройденные этапы.

Большое влияние для педагогов имело знакомство с программой «Intel» в 2003 г. С этого момента mgjgsnrb использовать компьютерные технологии в образовательном процессе получили идеологическую и технологическую поддержку, если рассматривать педагогическую технологию как выверенное описание процесса достижения планируемых результатов обучения.

Метод проектов получил в последнее время широкое признание, многие педагоги считают его альтернативой классно-урочной системе. В основу образовательного проекта положена самостоятельная целенаправленная исследовательская деятельность учащихся. Несмотря на то, что исследование носит учебный характер, при его организации используются общепринятые в науке методы познания - наблюдение, опыт, аналогия, анализ и синтез. Некоторые исследователи настаивают на принципиальном различии - по смыслу, содержанию и направленности таких видов деятельности, как исследование и проектирование, и с ними нельзя не согласиться . Тем не менее, исследовательское обучение и проектирование тесно связаны и могут послужить эффективным инструментом развития интеллекта и творческих способностей ребенка, подготовить его к реалиям взрослой жизни. Именно эти направления считаю ведущими в нашей педагогической деятельности. В профильных классах гимназии учебное проектирование и исследование надежный метод формирования устойчиво мотивации учебной деятельности. Это убедительно показал опыт проведения учебного проекта «Клетка -целостный организм» в 9 физико-математическом классе, в ходе которого учащиеся не только обобщили и систематизировали полученные знания о клетке, но и получили навыки исследовательского поиска: от постановки проблемного вопроса к формулированию гипотезы, выбору адекватных путей решения проблемы. Результаты деятельности оформлены в виде мультимедийных презентаций и печатных публикаций. Немаловажен также опыт работы в группе и представления плодов своей деятельности на конференции.

Глава 2

2.1 Тематическое планирование уроков с использованием СНИТ

Тематическое планирование по биологии 10 класс
(к учебнику В. Б. Захарова «Общая биология 10- 11 класс»)

№ урока	Раздел	Тема урока	Количес часов	Примечания	Дата проведения
1		Введение	1ч
2	Происхождение и начальные этапы жизни на Земле.	Глава 1 Многообразие животного мира. Основные свойства живой материи. Уровни организации живой материи.	5ч 1ч
3, 4, 5		Критерии живых систем	3ч
6		Обобщение.	1ч
7		Глава 2 Возникновение жизни на Земле. История представлений о возникновении	12ч 1ч
8		История представлений о возникновении жизни. Работы Л. Пастера.	1ч
9		История представлений о возникновении жизни. Теория вечности жизни.	1ч
10, 11		Современные представления о вечности	2ч
12		Первичная атмосфера Земли и химические предпосылки возникновения жизни.	1ч
13		Источники энергии и возраст Земли. Условия Среды на древней Земле.	1ч
14		Теории происхождения протобиополимеров.	1ч
15		Эволюция протобионтов.	1ч
16		Начальные этапы биологической эволюции.	1ч
17		Обобщение	1ч
18		Контрольная работа	1ч
19, 20	Учение о клетке.	Глава 3 Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клет	10ч 2ч
21,22		Органические вещества, входящие в состав клетки.	2ч
23		Органические вещества, входящие в состав клетки. Углеводы.	1ч
24		Органические вещества, входящие в состав клетки. Жиры и липоиды.	1ч
25, 26 27		Органические вещества, входящие в состав клетки. Нуклеиновые кислоты.	3ч
28		Обобщение	1ч
29		Глава 4 Метаболизм - основа существования живых организмов. Анаболизм	2ч
		Энергетический обмен- катаболизм.	1ч
30		Автотрофный тип обмена веществ.	1ч
31		Глава 5 Строение и функция клеток. Прокариотическая клетка.	7ч 1ч
32		Эукариотическая клетка. Цитоплазма.	1ч
33		Эукариотическая клетка. Клеточное ядро.	1ч
34		Деление клеток	1ч
35		Особенности строения растительной клетки. Клеточная теория строения организмов. Лабораторная работа. Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.	1ч
36		Неклеточные формы жизни. Вирусы.	1ч
37		Обобщение	1ч
38	Размножение и развитие организмов.	Глава 6 Размножение организмов. Бесполое размножение.	4ч 1ч
39, 40,		Половое размножение.	3ч
42		Глава 7 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Краткие исторические сведения	6ч 1ч
43		Эмбриональный период развития.	1ч
44		Постэмбриональный период развития.	1ч
45		Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков. Биогенетический закон.	1ч
46		Развитие организмов и окружающая среда.	1ч
47		Контрольная работа	1ч
48	Закономерности наследования признаков	Основные понятия генетики.	1ч
49		Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя. Законы Менделя. Первый закон Менделя.	1ч
50		Решение задач.	1ч
51		Второй закон Менделя	1ч
52		Решение задач.	1ч
53		Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.	1ч
54		Решение задач.	1ч
55		Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов.	1ч
56		Генетика пола	1ч
57		Решение задач.	1ч
58		Генотип как целостная система	1ч
59		Обобщение. Итоговый тест по теме.	1ч
60		Контрольная работа	1ч
61	Закономерности изменчивости	Наследственная изменчивость	1ч
62		Зависимость проявления генов от условий внешней среды. Лабораторная работа: »Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой»	1ч
63	Основы селекции	Создание пород животных и сортов растений	1ч
64		Методы селекции растений и животных	1ч
65		Селекция микроорганизмов.	1ч
66		Достижения и основные направления современной селекции.	1ч
67, 68		Итоговый тест. Обобщение.	2ч
		Итого	68ч

Поурочное планирование учебного предмета «Общая биология» 10 и 11 класса для базового уровня обучения биологии

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Общая биология. 10 кл. Общая биология. 11 кл. (Вентана-Граф, 2002-2005).

Поурочный план учебного предмета «Общая биология» 10 класса для базового уровня обучения биологии

Для уроков, содержание которых в наших учебниках в соответствии с новыми требованиями изложено кратко или отсутствует, даем ссылку на литературу, которой могут воспользоваться ученики.

Среди предлагаемых книги: «Общая биология», под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица и А.О. Рувинского. М., Просвещение, 1996 или другие годы издания; «Общая биология», под ред. Ю.И. Полянского, М., Просвещение, 1992 или другие годы издания; «Общая биология», под ред. А.О. Рувинского, М., Просвещение, 1993 или другие годы издания. Используемая учебная литература в поурочных планах обозначена номером параграфа из наших учебников 10 и 11 классов, а включение материалов из дополнительных источников обозначено символами: «Бел» – учебник под ред. Беляева; «Пол» – Полянского; «Рув» – Рувинского, с указанием номера параграфа из этих книг.

Тема 1. Введение в курс общебиологических явлений.

Урок 1. Что изучает общая биология и как построен курс. ( § 1)

Урок 2. Основные свойства жизни. ( § 2 )

Урок 3. Уровни организации живой материи. ( § 4 )

Урок 4. Методы познания живой природы. ( § 6 )

Урок 5. Почему нужны знания биологии. ( § 8 или § 5 )

Урок 6. Живой мир в культуре. ( § 9 )

Тема 2. Биосферный уровень организации жизни.

Урок 7. Учение В.И. Вернадского о биосфере. ( § 10 )

Урок 8. Гипотезы происхождения жизни. ( § 12 )

Урок 9. Биологическая эволюция в развитии биосферы.( § 14 )

Урок 10. Биосфера как глобальная экосистема. ( § 16 )

Урок 11. Человек как житель биосферы.( § 18 )

Урок 12. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы. (§ 20)

Урок 13. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. («Рув»,

§ 85, с.398-399 и § 87, с.408-409)

Урок 14. Обобщающий урок по темам 1 и 2.

Тема 3. Биогеоценотический уровень жизни на Земле

Урок 15. Биогеоценоз как особый уровень организации жизни.( § 22 )

Урок 16. Понятие о биогеоценозе и экосистеме. ( § 23 )

Урок 17. Строение и свойства биогеоценоза. ( § 24 )

Урок 18. Типы связей и зависимостей в экосистеме. ( § 25 )

Урок 19. Механизмы устойчивости экосистем. ( § 27 )

Урок 20. Зарождение и смена экосистем. ( § 28 )

Урок 21. Сохранение разнообразия экосистем. ( § 32 )

Урок 22. Экологические законы природопользования. ( § 34 )

Урок 23. Лабораторная работа: 1.Выявление антропогенных изменений в экосистемах; 2. Составление цепей питания – схем передачи веществ и энергии; 3. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.

Тема 4. Популяционно-видовой уровень организации жизни.

Урок 24. Вид, его характеристика и структура. ( § 36 )

Урок 25. Популяция как форма существования вида. ( § 37 )

Урок 26. Популяция как основная единица эволюции. ( § 39 )

Урок 27. Видообразование как результат эволюции и процесс увеличения видов на Земле. ( § 40 )

Урок 28. Человек как уникальный вид живой природы, его происхождение и эволюция. ( § 43 )

Урок 29. Особенности популяционно-видового уровня жизни. ( § 44 )

Урок 30. Развитие эволюционных идей в биологии от К. Линнея до Ч. Дарвина. («Пол», § 1, с.11-13; «Бел», § 39,с. 143).

Урок 31. Основные закономерности эволюции. ( § 45 )

Урок 32. Лабораторная работа: 1. Описание особей вида по морфологическому критерию; 2. Выявление приспособлений организмов к среде обитания; 3. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Урок 33. Охрана редких и исчезающих видов. ( § 54)

Урок 34. Заключение по курсу общей биологии 10 класса.

Поурочный план курса «Общая биология» 11 класса для базового уровня обучения биологии.

Тема 5. Организменный уровень организации жизни.

Урок 1. Организменный уровень организации жизни и его роль в природе.(§ 1) Урок 2. Организм как биосистема. ( § 2 )

Урок 3. Жизненные процессы организма от рождения до смерти – онтогенез. (§ 6 )

Урок 4. Размножение организмов: половое и бесполое. ( § 8 )

Урок 5. Оплодотворение и его значение. Типы оплодотворения. («Бел», § 20; «Рув», § 23 )

Урок 6. Основные понятия генетики. Хромосомная теория и теория гена. (§ 9)

Урок 7. Изменчивость признаков организма и ее типы. ( § 10 )

Урок 8. Основные генетические закономерности. ( § 11 )

Урок 9. Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. ( § 13 )

Урок 10. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.(§ 14)

Урок 11. Генетические основы селекции. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. («Пол», § 64; «Бел», § 35 и § 36 )

Урок 12. Этические аспекты применения генных технологий. ( § 15 )

Урок 13. Мутагены, их влияние на организм человека. ( § 16 )

Урок 14. Основные факторы, формирующие здоровье человека. ( § 17 и § 18) Урок 15. Роль жизнедеятельности и творчества человека в обществе. (§ 19)

Урок 16. Вирусные заболевания и профилактика заражения ими. ( § 21)

Урок 17. Лабораторная работа: 1. Составление простейших схем скрещивания; 2. Решение элементарных генетических задач; 3.Оценка возможных воздействий мутагенов на собственный организм.

Урок 18. Обобщающий урок по теме 5.

Тема 6. Клеточный уровень организации жизни

Урок 19. Клеточный уровень организации живой материи и его роль в природе. ( § 23 )

Урок 20. Клетка как этап эволюции живого в истории земли. ( § 24 )

Урок 21. Структура и функции клеток и внутриклеточных образований. (§ 26 )

Урок 22. Особенности доядерных и ядерных клеток. ( § 27 )

Урок 23. Деление клетки. ( § 29 )

Урок 24. Структура и функции хромосом. Современные представления о гене и геноме. ( § 31 )

Урок 25. Достижения медицинской генетики и биоэтические проблемы. (§ 32)

Урок 26. Микробиология на службе человека. ( § 39 )

Урок 27. История развития науки о клетке. Клеточная теория и ее роль в естественнонаучной картине мира. ( § 40 )

Тема 7. Молекулярный уровень проявления жизни

Урок 28. Молекулярный уровень жизни и его особенности. (§ 43 ).

Урок 29. Химический состав клетки. Основные биологические молекулы живой материи. (§ 44 ).

Урок 30. ДНК – носитель наследственной информации и процессы синтеза в живых системах. (§ 45 ).

Урок 31. Молекулярные процессы расщепления в элементарных биосистемах. (§ 46 ).

Урок 32. Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема. ( § 50 )

Урок 33. Время экологической культуры (§ 51 ).

Тема 8. Заключение.

Урок 34. Заключение по курсу биологии 10 -11 класса. (§ 52 ).