Дипломная работа
по теме: Методика адаптивной физической культуры для слабовидящих и поздноослепших детей в школе – интернате 3 – 4 вида г. Якутска.
Глава I. Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением зрения
1.1 Характеристика детей с нарушением зрения
1.2 Особенности психического и физического развития у детей с нарушением зрения
1.3 Задачи и средства адаптивного физического воспитания
Глава II Методы Исследования
2.1 Цель и задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования
Глава III. Экспериментальное обоснование методики лечебной физической культуры
3.1 Исследование проблемы нарушения зрения у школьников
3.2 Результаты педагогического наблюдения за физическим развитием детей с нарушением зрения
3.3 Эффективность применения комплекса специальных коррекционных упражнений.
Заключение
Использованная литература
Приложение
Введение
Одним из наиболее тяжелых видов нарушения здоровья приводящих к социальному дефекту социальной недостаточности, является полная или частичная утрата зрения: слепота и слабовидение. Не смотря на реальные достижения офтальмологии, распространенность слепоты в мире снижается медленно.
Число слабовидящих в нашей стране колеблется от 5 до 7 миллионов человек и постепенно растет. Если ничего не предпринимать для сохранения этим людям «остаточного» зрения, то многие из категории слабовидящих могут вскоре перейти в разряд полностью слепых.
Очень большую роль в профилактике слабовидения и в приостановке его прогрессирования призваны сыграть средства физической культуры, особенно специальные упражнения для глазных мышц (глазотренинг), и другие оздоровительные технологии.
Роль зрительного анализатора в психическом развитии ребенка велика и уникальна. Нарушение его деятельности вызывает у детей значительное затруднения в познании окружающего мира, ограничивает общественные кон такты и возможности для занятий многими видами деятельности. У лиц с нарушениями зрения возникают специфические особенности деятельности, общения и психофизического развития. Эти особенности проявляются в отставании, нарушении и своеобразии развития двигательной сферы, пространственной ориентации, формировании представлений и понятий, в способах практической деятельности, в особенностях эмоционально-волевой сферы, социальной коммуникации, интеграции в общество, адаптации к труду.
Причины, вызывающие нарушение зрительной функции, бывают врожденные и приобретенные. Приобретенные аномалии зрения распространены больше, чем врожденные.
Врожденные нарушения зрительного анализатора могут быть вызваны воздействием на него различных патогенных агентов в период эмбрионального развития или генетических факторов (наследственная передача некоторых дефектов зрения). К аномалиям развития наследственного происхождения относится микрофтальм (уменьшение размеров одного или обеих глаз), в редких случаях встречается анофтальм (безглазие). Самой распространенной формой врожденного изменения зрения является катаракта (помутнение хрусталика). К врожденным заболеваниям относятся: пигментная дистрофия сетчатки (сужение поля зрения до полной его потери) и астигматизм (аномалия рефракции).
Иногда встречаются нарушения зрения, обусловленные врожденными доброкачественными мозговыми опухолями, сопровождаемые повышенной утомляемостью и головными болями.
Приобретенные аномалии зрения являются следствием перенесенных детских болезней: корь, скарлатина, дифтерия и др. внутричерепное и внутриглазные кровоизлияния, травмы головы вследствие осложненных родов, различные травматические повреждения мозга (ушибы и ранения головы) и глаз в послеродовой период могут привезти к нарушению зрения. Приобретенная катаракта нередко бывает травматического происхождения. К приобретенным заболеваниям относятся: глаукома (повышение внутриглазного давления и изменения в тканях глаза)атрофия зрительного нерва (нарушение связи между сетчаткой и зрительными центрами) менингит, менингоэнцефалит (заболевания ЦНС), осложнения после гриппа и др.
В школах для слабовидящих физическое воспитание является одним из важнейших средств всестороннего развития детей и подготовки, приобщения их к трудовой деятельности. Физическое воспитание слабовидящих детей имеет свои особенности, которые обусловлены не только нарушением зрения, но и наличием вторичных отклонений в физическом и психическом развитии.
Актуальность: У большинства слабовидящих учащихся отмечаются искривление позвоночника, нарушение осанки, плоскостопие и другие заболевания. Многие слабовидящие испытывают трудности в ориентировке в пространстве, у некоторых нарушена координация движений.
Объект исследования: Процесс воспитания, обучения и развития детей с нарушением зрения
Предмет исследования: физическое воспитание, направленное на формирование физических качеств и функциональных возможностей организма учащихся в спец коррекционных школах.
Цель работы: разработка методики физического воспитания направленное на коррекцию недостатков физического развития, на их предупреждение и устранение.
Задачи исследования:
1. Изучить проблематику физического воспитания детей с нарушением зрения
2. Разработать методику адаптивной физической культуры для детей с нарушением зрения
3. Экспериментальная проверка разработанной методики Коррекция и профилактика физических качеств и остаточно зрения
4 Обобщение и анализ результатов эксперимента, составление выводов, практических рекомендаций, заключения.
Гипотеза: мы предполагали, что разработанная нами программа физического воспитания средствами ЛФК улучшит физическое состояние и здоровье школьников с отклонением зрения.
Новизной является то, что в данной работе сделана попытка профилактики слабовидения и приостановке его рогрессирования с учетом возрастных особенностей школьников.
Практическая значимость: данное исследование может применяться в дошкольных учреждениях, специальных-коррекционных школах, медицинских учреждениях.
1. в разработке специальных упражнений для глазных мышц
2. в повышении детей осознанному подходу к своему здоровью
3. в улучшении и сохранении зрения, профилактики близорукости и дальнозоркости для детей младшего, среднего и старшего школьного возростов.
Методологической основой исследования явилисись труды: Г.Г Демирчрглян, А.Г Демирчоглян, В.И Белецкая, А.Н Гнеушева, Р.А Толмачев, Н.Л Литош, У. Бейтса.
База исследования: Якутская Республиканская общеобразовательная итернат-школа III-IV вида для Слабовидящих и поздно ослепших детей.
Глава 1.Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением зрения.
0 комментариев