Характеристика связной речи и ее особенности
Формирование монологической речи детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием
Понятие ОНР. Овладение навыками связной речи дошкольниками с ОНР
Особенности работы по обучению рассказыванию детей дошкольного возраста с ОНР
Обучение рассказыванию по картинам
Детям предлагается методика: рассказ из личного опыта "Моя любимая игрушка"
Игра с мячом
Контрольный эксперимент
Навигация
Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи
Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи
106961
знак
4
таблицы
0
изображений
Диплом
Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с ОНР
Оглавление
Введение
Глава I. Проблема формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в исследованиях современных отечественных ученых
1.1 Характеристика связной речи и ее особенности
1.2 Формирование монологической речи детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием
1.3 Понятие ОНР. Овладение навыками связной речи дошкольниками с ОНР
1.4 Особенности работы по обучению рассказыванию детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Глава II.Экспериментальная методика по обучению рассказыванию как методу формирования связного высказывания
2.1 Обследование связной речи у детей с ОНР
2.2 Результаты констатирующего эксперимента
Глава III. Формирующий эксперимент
3.1 Экспериментальная работа по обучению рассказыванию
3.2 Контрольный эксперимент
3.3 Сравнительный анализ полученных данных
Заключение
Библиография
Приложение
Введение
Актуальность темы.
Непременным условием для всестороннего развития ребенка, для его успешного обучения в школе является умение общаться с взрослыми и сверстниками. Взрослые – хранители опыта, накопленного человечеством, знаний, умений, культуры. Передать этот опыт можно не иначе как с помощью речи. По данным литературы и собственных наблюдений, большинство детей, поступающих в школу, испытывают значительные трудности и не владеют навыками связной речи в достаточном для этого возраста объеме. Особенно эти трудности наблюдаются у детей старшего возраста, имеющих общее недоразвитие речи.
Поэтому обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с ОНР, относится к числу актуальных, но все еще не до конца исследованных проблем.
Недостаточная теоретическая разработанность этой проблемы, отсутствие методических рекомендаций, пособий создает трудности в работе учителя-логопеда. Однако, если логопед будет соблюдать принцип преемственности в обучении, он сможет не только опираться на прошлый опыт, но и строить обучение с широкой ориентировкой на последующее. Под преемственностью в обучении связной речи следует понимать установление взаимосвязи разных сторон и их соотношения на разных ступенях усвоения языка. Связная речь – это не просто последовательность слов и предложений – это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях.
Данная проблема в научной литературе представлена недостаточно. Поэтому целью моего исследования стало обследование связной речи детей старшего возраста с ОНР.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:
1. Изучить литературу по данной проблеме.
2. Проанализировать особенности связной речи детей дошкольного возраста.
3. Наметить основные направления по развитию связной речи дошкольников с ОНР в процессе занятий по обучению рассказыванию.
4. В ходе результативного эксперимента проверить целесообразность и успешность применения тех или иных приемов.
Объект исследования: дети подготовительной группы д/с №162 6 лет с ОНР.
Предмет исследования: особенности формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что специальные занятия по обучению рассказыванию у детей старшего дошкольного возраста с ОНР значительно повышают уровень формирования связной речи.
Практическая значимость: полученные данные об особенностях обучения детей с ОНР рассказыванию как методу формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР получили подтверждение. Результаты исследования могут использоваться в практической работе учителями-логопедами и воспитателями в решении задач по формированию связной речи в специальных речевых группах детских садов. Выполненный эксперимент имеет важнейшую практическую направленность.
Структура работы:
Введение
Глава I. Проблема формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общин недоразвитием речи в исследованиях современных отечественных ученых
1.1. Характеристика связной речи и ее особенности
1.2. Формирование монологической речи детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием
1.3. Понятие ОНР. Овладение навыками связной речи дошкольниками с ОНР
1.4. Особенности работы по обучению рассказыванию детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Глава II. Экспериментальная методика по обучению рассказыванию как методу формирования связного высказывания
2.1. Обследование связной речи у детей с ОНР
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
Глава III. Формирующий эксперимент
3.1. Экспериментальная работа по обучению рассказыванию
3.2. Контрольный эксперимент
3.3. Сравнительный анализ полученных данных
Заключение
Библиография
Приложение
Глава I. Проблема формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в исследованиях современных отечественных ученых
Похожие работы
... красный) – высокий уровень 50% (синий) – средний уровень 30% (зеленый) – низкий уровень Вывод: в начале психолого-педагогического эксперимента по выявлению сказки на процесс развития связной монологической речи детей с общим недоразвитием речи было проведено исследование уровня развития связной монологической речи детей с общим недоразвитием речи третьего уровня, результатом которого явилось ...
... в подсказке. Более лёгкой для усвоения является ситуативная речь, то есть с опорой на наглядность, на конкретную ситуацию. Глава 2. Состояние связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 2.1 Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента Целью данной экспериментальной работы является: - определение уровня сформированности связной ...
Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
... лексики проявляются в более позднем формировании лексической системности, организации семантических полей, качественном своеобразии этих процессов. 3.2 Логопедическая работа по формированию лексико-семантической стороны речи у старших дошкольников с ОНР (3 уровень) Формирующий этап проводился в течение сентября по декабрь 2008 г. Коррекционное воздействие осуществлялось на фронтальных, ...
... формы. В реальной действительности редко имеют дело с чистым выражением какого-либо определенного уровня [30].2. Готовность детей с речевой патологией ОНР к овладению грамматики 2.1 Этиология и клинические варианты общего недоразвития речи Этиология общего недоразвития речи может быть различна и соответственно этому будет различна структура аномальных проявлений. Нередко причиной общего ...
0 комментариев