Конкурс “Самый, самая, самое…"

1 конкурс “Самый, самая, самое…"

Командам по очереди задаются вопросы, правильный ответ оценивается в 1 балл.

Самое глубокое озеро в мире? (Байкал)

Самое большое по площади озеро в мире? (Каспийское море)

Самая полноводная река в мире? (Амазонка)

Самая длинная река в мире? (Нил)

Самая длинная река в России? (Обь с Иртышем)

Самая многоводная река России? (Енисей)

Самый большой остров в мире? (Гренландия)

Самый большой полуостров в мире? (Аравийский)

Самый большой полуостров в России? (Таймыр)

Самый большой остров в России? (Сахалин)

Самый маленький материк? (Австралия)

Самый большой материк? (Евразия)

Самые высокие горы? (Гималаи)

Самая глубокая впадина в океане? (Марианский желоб)

Жюри совещается…

Молодцы, ребята! Вы отлично знаете природные рекорды.

Как измерить, в чем измерить:

Граммы, градусы иль метры?

Нужно нам сейчас проверить

И тот час найти ответы.

2 конкурс “Измерительный”

Каждой команде раздаются таблички с разными величинами (элементы погоды, характеристики океана) и таблички с единицами измерения. Вам нужно найти пару, т.е. что в чем измеряется. Кто справится, поднимает руку.

Пары:

Температура воздуха - градусы Цельсия

Атмосферное давление - мм. рт. ст.

Глубина океана - метры

Скорость ветра - метры в секунду (м/с)

Соленость воды - промилле

Площадь моря - кв.км.

Вы прекрасно справились с предыдущим конкурсом. Но!

Как обойтись нам без загадок,

В них столько мудрости людей!

Чтоб мысли привести в порядок

Вы отгадайте их скорей!

3 конкурс “Загадки”

Виден край, да не дойдешь. (Горизонт)

В тихую погоду нет нас нигде, а ветер подует - бежим по воде. (Волны)

Пушистая вата плывет куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облака)

Кругом вода, а с питьем беда. (Море)

Сперва блеск, за блеском треск, за треском плеск. (Молния, гром, дождь)

Рыбам зиму жить тепло: крыша - толстое стекло. (Лед)

Не снег и не лед, а серебром деревья уберет. (Иней)

Не вода и не суша - на лодке не уплывешь и ногами не пройдешь. (Болото)

Море есть - плавать нельзя, дороги есть - ехать нельзя, земля есть - пахать нельзя. (Географическая карта)

Я сборник карт, от ударенья зависят два моих значенья, захочешь, превращусь в названье блестящей шелковистой ткани. (Атлас)

(Слово жюри)

4 конкурс “Что бы это значило?"

Каждой команде раздаются карточки с цифрами и пустыми клетками.

Ваша задача - написать в пустых клетках, что означает каждая цифра. Чья команда вперед справится, поднимает руку.

Содержание карточек:

78% - содержание азота в воздухе

35%0 - средняя соленость океана

11022 м - глубина Марианского желоба

7 млн. кв.км - площадь бассейна Амазонки

1054 м - высота водопада Анхель

1620 м - глубина озера Байкал

(Результаты работы оценивает жюри)

А теперь, ребята, отгадайте, о чем пойдет речь в нашем следующем конкурсе?

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе,

Узкий кончик в роднике,

А широкий - в море. (Река)

5 конкурс “Речной"

От каждой команды понадобится четыре человека. Нужно на схеме речной системы указать ее части. Каждый игрок бежит и записывает одно название (исток, устье, правый приток, левый приток).

Ребята, вы замечательно потрудились, но у нас остался заключительный конкурс.

6 конкурс “Изобрази пословицу"

Команды получают по одной пословице или поговорке. Игроки должны изобразить пословицу на листе бумаги так, чтобы соперники ее отгадали.

“Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет".

“Сколько волка не корми, он все равно в лес смотрит".

Вопросы болельщикам

Прибор для определения сторон горизонта. (Компас)

Неровности земной поверхности. (Рельеф)

Уменьшенная модель Земли. (Глобус)

Самый холодный океан. (Северный Ледовитый)

Самый большой океан. (Тихий)

Плавающие обломки материкового льда. (Айсберги)

Горы, расположенные между Европой и Азией. (Уральские)

Самый холодный материк. (Антарктида)

Полуостров в России, знаменитый своими вулканами. (Камчатка)

Нелетающая птица Антарктиды. (Пингвин)

Прибор для определения атмосферного давления. (Барометр)

Прибор для определения температуры воздуха. (Термометр)

Самое соленое море в мире. (Красное)

Подведение итогов, награждение команд [36], [37].

Тесты

1. Звезда - это:

1) огромный раскаленный газовый шар;

2) шарообразное тело, состоящее из раскаленной плазмы;

3) шарообразное тело, которое светит отраженным светом;

2. Звезды состоят из:

1) Звезды состоят в основном из водорода и гелия;

2) звезды состоят в основном из углерода, кремния, железа и других тяжелых элементов;

3) состав звезд не известен.

3. Выделение энергии в недрах звезд происходит в результате:

1) атомных реакциях распада урана и плутония;

2) химических реакций сгорания вещества;

3) термоядерных реакциях превращения водорода в гелий;

4) неизвестных науке процессов.

4. Давление и температура в центре звезды определяются прежде всего:

1) светимостью;

2) температурой атмосферы;

3) массой;

4) химическим составом;

5) размерами.

5. Различия в спектрах звезд определяются в первую очередь различием их:

1) возрастов;

2) температур;

3) светимостей;

4) химического состава;

5) размеров.

6. Скорость эволюции звезды зависит прежде всего от:

1) размеров;

2) массы;

3) светимости;

4) температуры поверхности;

5) плотности.

7. Звезды с ядрами массой до 1,5 масс Солнца становятся:

1) белыми карликами;

2) нейтронными звездами;

3) черными дырами;

8. Звезды с ядрами массой от 1,5 до 3 (10) масс Солнца становятся:

1) белыми карликами;

2) нейтронными звездами;

3) черными дырами;

9. Звезды с ядрами массой свыше 3 (10) масс Солнца становятся:

1) белыми карликами;

2) нейтронными звездами;

3) черными дырами.

10. Подберите описание к основным стадиям эволюции звезд:

А. Образование элементов до железа - Б. Гравитационное сжатие туманности - В. "Горение" гелия - Г. Нейтронная звезда - Д. На конечной стадии - невидимый сверхплотный объект диаметром 3 км - Е. Устойчивое свечение за счет термоядерных реакций превращения водорода в гелий - Ж. Сильнейший взрыв - 1) черная дыра;

2)"горение" углерода;

3) главная последовательность;

4) протозвезда;

5) пульсар;

6) красный гигант;

7) Сверхновая.

Правильные ответы: А - 2, Б - 4, В - 6, Г-5, Д - 1, Е - 3, Ж - 7.

11. Туманность - это:

1) огромное облако космического газа и пыли;

2) шарообразное тело, которое светит отраженным светом;

3) огромный раскаленный газовый шар.

12. Туманности состоят:

1) туманности состоят в основном из водорода;

2) туманности состоят в основном из соединений углерода, азота, неона и других тяжелых газов 3) туманности состоят в основном из кремния, железа и других тяжелых элементов.

13. В результате сверхмощных взрывов звезд образуются:

1) диффузные газопылевые туманности;

2) планетарные и волокнистые туманности.

14. Образование звезд происходит:

1) в волокнистых туманностях;

2) в диффузных газопылевых туманностях;

3) в планетарных туманностях.

15. Образование звезд происходит в результате явления:

1) слипания вещества под действием силы тяжести с последующим гравитационным сжатием;

2) гравитационного коллапса;

3) гравитационного сжатия с последующим коллапсом.

16. Солнце - это:

1) звезда;

2) планета;

3) комета;

4) галактика.

17. Масса Солнца:

1) 10²² кг, или равна массе Луны;

2) 6× 10²⁷ кг, или почти равна массе Земли;

3) 2× 10³⁰ кг, или в 333 000 раз больше массы Земли;

4) 10³² кг, или в 30 миллионов раз больше массы Земли.

18. Солнце:

1) красная звезда класса М;

2) желтая звезда класса G;

3) оранжевая звезда класса К;

4) белая звезда класса А.

19. Солнце это:

1) Солнце - самая большая из известных звезд;

2) Солнце - самая маленькая из известных звезд;

3) Солнце совпадает по размерам с Землей;

4) Солнце больше Земли по размерам в 109 раз;

20. Температура на видимой поверхности Солнца:

1) 3000 К;

2) 4500 К;

3) 10000 К;

4) 6000 К

21. Укажите следующие солнечные явления:

А. Яркая область, окружающая солнечное пятно в фотосфере;

Б. Мелкие светлые фотосферные пятнышки, которые выглядят как рисовые зерна;

В. Темные, относительно холодные области на фоне яркой фотосферы;

Г. Массы яркого газа, как пламя вздымающиеся на сотни тысяч километров над краем диска;

Д. Мощные короткоживущие взрывные выбросы света и веществ;

1) вспышка;

2) гранулы;

3) факельная область (флоккул);

4) протуберанец;

5) солнечные пятна.

Правильные ответы: А - 3, Б - 2, В - 5, Г - 4, Д – 1.

3.1 Задания с кратким ответом

Вариант 1

1. Как называется система, в которой центральное положение во Вселенной занимает Земля?

2. Астроном, который обобщил достижения античной астрономии во II веке н.э.?

3. Основатель гелиоцентрической системы мира.

4. Какие наблюдаемые на небе движения совершают планеты?

5. Греческое название Солнца.

6. Светлая полоса, видимая на безлунном, безоблачном небе ночью?

7. Как Птолемей назвал малый круг, по которому движется планета?

Правильные ответы:

1. Геоцентрическая;

2.К. Птолемей;

3.Н. Коперник;

4. Петлеобразные;

5. Гелиос;

6. Млечный путь;

7. Эпицикл.

Вариант 2

1. Какой знаменитый древнегреческий учёный считал, что Земля неподвижна?

2. Гея в переводе с греческого.

3. Как Птолемей назвал большой круг, по которому движется центр малого круга движения самой планеты?

4. Кто обнаружил, что Млечный путь состоит из множества слабых звёзд?

5. Как называется система мира, предложенная Н. Коперником?

6. Ученый, открывший закон всемирного тяготения.

7. Ученый, открывший законы движения планет.

Правильные ответы:

1. Аристотель;

2. Земля;

3. Деферент;

4.Г. Галилей;

5. Гелиоцентрическая;

6.И. Ньютон;

7.И. Кеплер

3.2 Задания с развернутым ответом

1. Системы мира - это (представления о расположении в пространстве и движении Земли, Солнца, Луны, планет, звезд и других небесных тел).

2. В Древнем Китае существовало представление, согласно которому Земля имеет форму:

а) плоского круга, над которым на столбах поддерживается круглое выпуклое небо;

б) плоского прямоугольника, над которым на столбах поддерживается круглое выпуклое небо;

в) плоского многогранника, над которым на столбах поддерживается круглое выпуклое небо

3. Вероятная система пифагорейцев. Установите соответствие:

Планеты (6)	1
Земля (2)	2
Антиземля (3)	3
Небо (7)	4
Луна (4)	5
Центральный огонь (1)	6
Солнце - зеркало (5)	7

4. Эпицикл - это:

а) большой круг, по которому движется центр деферента

б) большой круг, по которому движется планета

в) малый круг, по которому движется планета

5. Деферент - это:

а) большой круг, по которому движется центр эпицикла

б) большой круг, по которому движется планета

в) малый круг, по которому движется планета

6. Кому принадлежат слова: “А всё-таки она вертится!"

а) Птолемею

б) Копернику

в) Галилею

г) Бруно

7. Первым открыл законы движения небесных тел

а) Иоганн Кеплер

б) Н. Коперник

в) Галилео Галилей

г) Джордано Бруно

8. Закон всемирного тяготения открыл:

а) Иоганн Кеплер

б) Н. Коперник

в) Галилео Галилей

г) Исаак Ньютон

9. Система, в которой центральное положение во Вселенной занимает Земля называется (геоцентрической)

10. Система, в которой центральное положение во Вселенной занимает Солнце, называется (гелиоцентрической)

11. Населена живыми организмами планета:

а) Земля;

б) Плутон;

в) Венера;

г) Юпитер.

12. Спутники имеют:

а) Меркурий и Венера;

б) Земля и Марс;

в) Меркурий и Земля;

г) Венера и Марс.

13. Самая маленькая планета земной группы:

а) Марс;

б) Земля;

в) Венера;

г) Меркурий.

14. Самая дальняя от планет земной группы:

а) Земля;

б) Венера;

в) Марс;

г) Меркурий.

15. Имеет белые полярные шапки из замёрзшей смеси воды и углекислого газа:

а) Марс;

б) Венера;

в) Земля;

г) Меркурий.

16. Планета - гигант - это

а) Венера;

б) Марс;

в) Сатурн;

г) Плутон.

16. Которая из перечисленных групп планет относится к планетам земной группы:

а) Меркурий, Венера, Земля, Марс.

б) Юпитер, Уран, Сатурн, Плутон.

в) Уран, Венера, Сатурн, Меркурий.

г) Земля, Марс, Меркурий, Юпитер

17. Определение Эволюции:

а) развитие жизни на земле

б) изменение одного организма с возрастом

в) изменение недр планеты

18. Как образовалась Земля?

а) из космической пыли и газов

б) из астероидов

в) из выбросов от солнца

19. Какие газы были на Земле с момента ее образования?

а) кислород и азот

б) углекислый газ и вода

в) хлор и аммиак

г) метан и водород

20. От какого небесного тела Земля получает основную часть энергии?

а) от планет

б) от солнца

в) от других звезд, кроме солнца

21. Высокая температура поверхности звезд обусловлена:

а) химическими реакциями

б) атомными реакциями

в) космическими явлениями

22. Что такое планета?

а) это шарообразное тело, которое светит отраженным светом

б) это шарообразное тело, которое поглощает свет

в) это шарообразное тело, которое выделяет много света

23. Что вы знаете о Вселенной?

24. Земля планета системы (солнечной)

Обсуждение результатов. Выводы

В эксперименте принимали участие ученики пятых классов (выборочная совокупность составляла 61 человек) МОУ СОШ - лицей г. Нальчика. В эксперименте участвовали 5 "а" (экспериментальный), 5 "б" и 5 "в" (контрольный) классы.

В экспериментальном классе при раскрытии темы "Эволюция Земли" были проведены уроки, приведенные в главе 3. Уроки проводились с акцентом на научные и экологические аспекты, которые закреплялись в процессе формулирования, анализа и последующего решения целей и задач урока.

Диагностику знаний школьников проводили на контрольном мероприятии по проверке остаточных знаний после изучения блока "Эволюция Земли" с использованием специально разработанных тестов по теме проведенных экспериментальных занятий.

Диаграмма 1. Результаты тестирования

В конце уроков для проверки обратной связи с учениками, им были предложены следующие вопросы:

1. На уроке тебе было:

Интереснее, чем на обычном уроке

Так же как на обычном уроке

Не интересно

2. Материал, изучавшийся на уроке, был для тебя:

Сложным

Простым

Результаты представлены на диаграммах 2 и 3.

Диаграмма 2. Результаты опроса учеников

Диаграмма 3.

Приведенные диаграммы, показывают, что урок вызвал интерес практически у всех учеников пятых классов.

На основе проведенной работы можно сделать следующие выводы:

1. Показана возможность установления и использования связей с экологическими и научными аспектами при проведении занятий по теме "Эволюция Земли" посредством проведения уроков и внеклассных мероприятий;

2. Решена задача наполнения темы "Эволюция Земли" научными и экологическими знаниями путем использования наглядных пособий, заданий, задач, тестов;

3. Доказано, что уроки, дополненные приемами исследования, положительно влияют на уровень осмысления учащимися теоретических вопросов курса естествознания и способствуют формированию научного мировоззрения;

4. Проведена апробация разработанных занятий в школе-гимназии № 14 г. Нальчика;

5. Оценен уровень сформированности знаний и познавательной активности при изучении заданной темы по разработанным методическим подходам;

6. Выявлено, что изучение темы "Эволюция Земли" с опорой на научные и экологические аспекты позволяет заметно повысить уровень знаний, научной и экологической культуры, уверенности в своих способностях школьников.

Таким образом, изучив проблему наполнения процесса обучения научным и экологическим содержанием при изучении темы "Эволюция Земли", мы можем утверждать, что гипотеза "Разработка и реализация новых методических подходов к изучению темы "Эволюция Земли и Вселенной" с акцентированием на научные и экологические аспекты позволит сформировать положительную мотивацию к учению и сделать очередной шаг в процессе формирования научного и экологического мировоззрения учащихся", подтверждена в ходе эксперимента.

Литература

1) Северцов А.С. Введение в теорию эволюции. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.

2) В.А. Разумный Система образования на рубеже третьего тысячелетия. - М., 1996. - С.26.

3) В.А. Аверьянов; В.А. Алферов; Б.А. Марков "Экологические аспекты преподавания в школе"-М 1999г.

4) Т.К. Мухина Психологические условия формирования научного мировоззрения // Формирование научного мировоззрения учащихся. - М., 1985.

5) Т.К. Мухина. Исследование процессов формирования научного мировоззрения у школьников // Вопросы методики формирования научного мировоззрения у школьников. - Куйбышев, 1972.

6) Н.А. Менчинская, Т.К. Мухина Формирование научного мировоззрения как предмет психологических исследований // Сов. педагогика. - 1976. - № 4.

7) Т.К. Мухина Индивидуально-психологические различия в степени готовности школьников в формировании у них научного мировоззрения // Вопросы методики нравственного воспитания школьников. - Вологда, 1970.

8) В.И. Сивоглазова; А.А. Плешаков "Природа и человек" 5 класс

9) В.М. Пакуловой; Н.И. Ивановой "Природоведение"

10) М.В. Рыжаков; И.И. Суравегина "Естествознание" 5 класс М., 2004

11) 19.И.Ю. Алексашина; Н.И. Орешенко "Естествознание" 5 класс изд-во: АСТ 2002г.

12) Т.С. Сухова, В.И. Строганов "Естествознание" 5 класс

13) Т.С. Сухова, В.И. Строганов Методическое пособие. - М. 2005г.

14) Т.С. Сухова "Природа. Введение в биологию и экологию" 5 класс

15) А.А. Плешаков; Н.И. Сонина "Естествознание" 5 класс

16) Г.В. Войткевич “ Основы теории происхождения земли" М. 1990г.

17) Г.В. Войткевич Возникновение и развитие жизни на Земле. - М., 1988.

18) В.П. Гаврилов Путешествие в прошлое Земли. - М., Недра, 1986.

19) В.В. Евсюков Мифы о Вселенной. - Новосибирск: Наука: Сибирское отделение, 1988. - 176 с.

20) М. А Озима Глобальная эволюция Земли: пер. с англ. - М., Мир, 1990.

21) Г.В. Войткевич Происхождение и химическая эволюция Земли. - М., Наука, 1983.

22) П.Н. Кропоткин Эволюция Земли (Происхождение, строение и геологическая история Земли). - М., Знание, 1964.

23) И.А. Резанов Земля и Вселенная. 1995. № 3. С.81-88.

24) И.А. Климишин Открытие Вселенной. 1987.

25) Д.Т. Голдсмит Поиски жизни во Вселенной. 1983.

26) И.С. Шкловский Вселенная, жизнь, разум. 1977.

27) Л.В. Тарасов Земля - беспокойная планета: Атмосфера, гидросфера, литосфера / изд-во: ЛКИ 2008г.

28) О.А. Алекин Основы гидрохимии. Л.: Гидрометеоиздат, 1970.

29) В.И. Кузнецов Общая химия. - М., 1989.

30) Атмосфера: Справочник. Л: Гидрометеоиздат, 1991.

31) С. Батчер, Р. Чарслон Введение в химию атмосферы. М.: Мир, 1977.

32) М. Мак-Ивен, Л. Филлипс Химия атмосферы. М.: Мир, 1978.

33) С.И. Гессен Основы педагогики. Введение в прикладную философию. - М., 1995. С.55.

34) А.В. Усова, В.В. Завьялов - Воспитание учащихся в процессе обучения. М., 1984г.

35) В.М. Пакуловой; А.А. Плешаков "Методика преподавания природоведения в школе"

36) сайт: www.1september.ru

37) А.И. Еремеева. “Астрологическая картина мира и ее творцы”.М. “Наука” 1994 г.

38) В.Н. Комаров “Увлекательная астрономия”. М, “Наука”, 1996 г.

39). Золотникова Э.Г. Урок окончен - занятия продолжаются. М.: Просвещение, 1992.

40) Будыко М.И. История атмосферы. М.: Гидрометеоиздат, 1985

41) Харитонов Н. Ловя дуновения // Юный натуралист. - 1991. - №4. - С.26-28.

42) Сайдакова Л.А. Мир вокруг нас // Начальная школа. - 1993. - №9. - С.40.