Навигация
Роль профориентационной работы вуза в самоопределении школьников: результаты социологического опроса
51118
знаков
7
таблиц
7
изображений
2.2 Роль профориентационной работы вуза в самоопределении школьников: результаты социологического опроса
Самой обширной аудиторией потребителей образовательных услуг тюменских вузов являются учащиеся 11 классов. С целью выяснения мотивов поступления в ТюмГНГУ, а также общих тенденций в выборе специальности, 26 ноября 2006г. на Дне открытых дверей был проведен социологический опрос школьников тюменских образовательных учреждений. В опросе приняло участие 227 человек. Из числа опрошенных 4 % в возрасте 14 лет, 15 % - 15 лет, 58 % - 16 лет, 21 % - 17 лет, 2 % - 18 лет. Большинство пришедших на День открытых дверей узнали об этом мероприятии, получив открытку с приглашением или увидев плакат в школе.
Таблица 2.2.1. Источники информации Дне открытых дверей Нефтегаза
| Вариант ответа | услышал по радио | получил открытку с приглашением | увидел плакат в школе | узнал от родителей V-» | узнал от друзей |
| Кол-во ответов | 39 | 83 | 62 | 10 | 50 |
| % | 15 | 32 | 24 | 4 | 20 |
| Другие варианты ответов | Кол-во ответов | % |
| ||
| в лицее ТюмГНГУ | 1 | 0,4 |
| ||
| на курсах в ТюмГНГУ | 1 | 0,4 |
| ||
| от приемной комиссии ТюмГНГУ | 2 | 0,8 |
| ||
| от учителей | 7 | 2,8 |
| ||
| приходили из Нефтегаза | 1 | 0,4 |
| ||
На Дне открытых дверей 50 % опрошенных привело желание поступить в Нефтегаз и 12% пришли получить справочные буклеты о специальностях.
Таблица 2.2.2. Причина посещения школьниками Дня открытых дверей Нефтегаза.
| Варианты ответов | Кол-во ответов | % |
| хочу поступить в Нефтегаз | 168 | 50 |
| мой родственник хочет после окончания школы продолжить образование в ТГНГУ | 4 | 1 |
| принял участие в акции "Золотая голова" | 6 | 2 |
| пришел посмотреть на финал акции "Золотая голова" | 0 | 0 |
| хочу узнать как поступить в нефтегаз раньше сверстников | 38 | 12 |
| хочу получить справочные буклеты | 75 | 23 |
| хочу посмотреть выступление команды КВН | 39 | 12 |
| Другой вариант | 0 | 0 |
Большинство опрошенных старшеклассников собираются получить высшее образование, большинство юных тюменцев к этому времени определились с выбором вуза:
Таблица 2.2.3. Предпочтения школьников в выборе ВУЗа
| Варианты ответов | Кол-во ответов | % |
| ТГНГУ | 176 | 65 |
| ТГУ | 36 | 13 |
| ТюмГАСУ | 22 | 8 |
| Институт культуры | 6 | 2 |
| Юридический институт МВД России | 6 | 2 |
| ТГМА | 6 | 2 |
| пока не определился | 23 | 8 |
| Намерен поступать в училище | 0 | 0 |
| Намерен поступать в техникум | 1 | 0 |
Поскольку большинство выпускников уже определилось с выбором учебного заведения, авторам интересно было узнать выбранную специальность:
Таблица 2.2.4 Предпочтения школьников в выборе специальностей институтов ТюмГНГУ
| Вариант ответа | ТИ | ИНиГ | ИГиГ | ИМиБ | ИГН | ИнТра | пока не опред- ся |
| Кол-во ответов | 17 | 42 | 23 | 69 | 31 | 15 | 48 |
| % | 7 | 17 | 9 | 28 | 13 | 6 | 20 |
Для выявления определяющего фактора выбора специальности старшеклассникам был задан вопрос «Что повлияло на выбор специальности?». Для школьников решающим фактором при выборе специальности является ее престижность (30 %) и собственное призвание (28 %). Рекомендации родителей также оказывают влияние на выбор старшеклассников при поступлении, в какое либо учебное заведение –16 %. Для 13 % опрошенных определяющим фактором является гарантия трудоустройства.
Таблица 2.2.5. Факт, влияющий на выбор школьниками будущей специальности.
| Варианты ответов | Кол-во ответов | % |
| мнение родителей | 45 | 16 |
| семейные традиции | 8 | 3 |
| мое призвание | 80 | 28 |
| престижность | 89 | 30 |
| мнение моих друзей | 4 | 1 |
| стоимость обучения | 11 | 4 |
| профработа, проводимая школой | 5 | 2 |
| профработа, проводимая вузами | 3 | 1 |
| гарантия трудоустройства | 38 | 13 |
| Другое | 6 | 2 |
Как показало исследование на сегодняшний день самым распространенным мероприятием профориентационной работы являются уроки профориентации в школе, а также внутришкольные конкурсы связанные с выбором профессии. Немаловажное значение имеют встречи с преподавателями вузов, представляющих различные профессии и специальности, и встречи с представителями приемной комиссии.
Таблица 2.2.6. Основные методы профессиональной работы в школах.
| Варианты ответов | Кол-во ответов | % |
| уроки профориентации, организуемые учителями | 111 | 43 |
| внутришкольные конкурсы, связанные с выбором будущей профессии | 42 | 16 |
| встречи с преподавателями вузов (училищ, техникумов), представляющих различные профессии | 31 | 12 |
| встречи с преподавателями приемных комиссий | 24 | 9 |
| кружки, организованные преподавателями вузов (училищ, техникумов) | 6 | 2 |
| соревнования, организованные преподавателями вузов (училищ, техникумов) | 10 | 4 |
| конференции, организованные преподавателями вузов(училищ, техникумов) | 9 | 3 |
| ничего не проводилось | 30 | 11 |
Таковы результаты исследования, затрагивающие качество профориентационной работы в условиях ее модернизации. Безусловно, данная проблема требует дальнейшего планомерного и систематического исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Профессия в сознании человека нередко связана с судьбой, с жизненным предназначением. Сущность профориентационной работы в школе сводиться к помощи детям и их родителям правильно и своевременно сориентироваться в мире современных профессий и не ошибиться в выборе будущего. В настоящее время выпускники школ испытывают огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда, они плохо осведомлены о мире профессий, о требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях. Профессиональная ориентация — процесс сложный. Чтобы подросток сделал правильный выбор, недостаточно его продиагностировать и рассказать о той или иной профессии. Он должен быть убежден в том, что это для него лучший выбор из всех возможных, соответствующий его возможностям, способностям и стремлениям.
В ходе проделанной работы авторами выявлены следующие проблемы профориентации школьников. Во-первых, роль профориентационной работы со школьниками недооценивается в сознании педагогов общеобразовательных школ. Поверхностная работа с учащимися начинается лишь на последней ступени школьного образования. В ряде школ города Тюмени и Тюменской области совершенно отсутствует даже минимум профориентационных мероприятий.
Во-вторых, в связи с тем, что школьники ограничены в получении знаний о профессиях, выбор формируется исходя из мнения родителей, семейных традиций и рекламируемых в СМИ профессий. Находясь в процессе профессионального выбора, учащийся не способен сделать его сознательно и самостоятельно. Вследствие чего, поступая на одну из специальностей под влиянием всевозможных факторов, кроме профориентационной работы, спустя 2-3 года учащийся осознает, что
выбор его был неправильный. И как следствие - потеря времени на переобучение.
В настоящее время существует еще одна проблема - проблема использования устарелых РR-методов в деятельности вузов. Профориентационная работа последних сводиться лишь к распространению рекламно-информационных буклетов и проведению дней открытых дверей. Современные школьники нуждаются в инновационных методах профориентационной работы с ними.
Об одном из положительных опытов свидетельствует проведенное авторами социологическое исследование. ТюмГНГУ один из немногих вузов, разработавший свою насыщенную целенаправленную и систематическую профориентационную работу. Данная программа ТюмГНГУ охватывает все ступени школьного образования. Поэтому к моменту профессионального самоопределения каждый школьник четко знает на какую специальность он будет поступать. Профориентационная работа ТюмГНГУ постоянно обновляется и дополняется. Ее преимущества заключаются в том, что она в своей деятельности использует инновационные РR-методы, обеспечивающий максимальный эффект от проделанной работы. Выездной день открытых дверей способствуют распространению информации о вузе в пределах конкретной школы. Конкурсы для абитуриентов стимулируют современную молодежь к инициативе и творческому мышлению. Областной день выпускника совмещает праздничную и познавательную функцию. Профильная школа РR-а создает все условия для наиболее успешного поступления в вуз по данному направлению. Создание новых профильных школ будет содействовать привлечению школьников, заинтересованных данным направлением. Это и многое другое помогает школьникам правильно и своевременно сориентироваться в мире современных профессий и не ошибиться в будущем.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Дидактический материал по курсу «Твоя профессиональная карьера»/ Под ред. С.Н. Чистяковой. -М., 1998г.
2. Климов Е.А. Как выбрать профессию. М., 1997г.
3. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению/ Под ред. С.Н. Чистяковой, Журкина А.Я.-М., 1992г.
4. Моя профессиональная карьера. Пособие для учащихся.М., 2002г.
5. Манушина О. «Центр профессиональной ориентации»// Директор школы.-2006г.- №1. С.81-83.
6. Мартина Н. «Формирование готовности к профессиональному самоопределению»// Директор школы.-2006г.-№3. С.65-71.
7. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи. Пособие для учащихся. М., 1999г.
8. Пряжников Н. «Направления и методы профориентации»// Директор школы.-2006г.-№2. С.79-84.
9. Пряжников Н.С. Пряжникова Л.Е. Профориентация. М.: ИНФРА-М, 2006г.
10. Психологическое сопровождение выбора профессии. Учебное пособие. М., 1998г.
11. Хвостов В. «Предпрофильная подготовка»// Директор школы.-2006г.-№2. С.83-85.
12. Шафигулина Г. «Профессии, которые предпочитают школьники»// »// Директор школы.-2005г.- №5. С.89-93.
13. Щербо И. «Реализация профильного обучения в школе»// »// Директор школы.-2005г.- №4. С. 47-56.
14. Положение ТГНГУ о Дне открытых дверей.
15. Положение ТГНГУ о конкурсах для абитуриентов.
16. Положение ТГНГУ о Лучшей профориентационной работе институтов.
17. Положение ТГНГУ об Областном Дне выпускника.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Похожие работы
... экспериментальной площадки был выбран 9 А класс. В этом классе 29 человек: 17 мальчиков и 12 девочек. Цель эксперимента: выявление психолого-педагогических условий профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения биологии; а также формирование устойчивой положительной мотивации к изучению курса биологии и развитие профессионального самоопределения учащихся при изучении курса “Общая ...
... , который выступили не только в качестве координатора работы по проекту «Выбор», но и организатором творческой площадки для школьных психологов по вопросам психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников (прил. № 1). Так же нами был изучен спрос на тематику профориентационных мероприятий и предпочитаемые формы осуществления профориентационной работы с ...
... и физических возможностей, формирования им адекватных профессиональный намерений и планов, реалистического образа себя как профессионала. 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей профессионально самоопределения старшеклассников 2.1 Описание групп испытуемых и методов исследования В экспериментальной части нашей работы мы решили изучить психологические особенности ...
... педагога со старшими школьниками по профессиональному самоопределению 2.1 Анализ деятельности социального педагога в образовательном учреждении со старшими школьниками по профессиональному самоопределению Общая информация об образовательном учреждении: Название - Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №262 с классами с этнокультурным русским ...
0 комментариев