Навигация
Подготовить детей к школе, предъявляя единые требования
28999
знаков
6
таблиц
0
изображений
1. Подготовить детей к школе, предъявляя единые требования.
2. Обеспечить условия, направленные на сохранение здоровья, эмоционального благополучия, развития индивидуальности каждого ребенка, его творческих и содержательных возможностей.
Основные положения программы опираются на научные идеи Л.С. Выготского, создателя культурно-исторической концепции значения смены социальной ситуации развития жизни и психического развития ребенка. Использованы теоретические положения А.Запорожца, Л.Божовича, Р.Буре, Л.Венгера, Д.Эльконина, Г.Цукермана о физической и психической готовности к школе, в том числе общей (интеллектуально-личностной) и специальной.
Программой определены общие основные базовые ценности. Ценность развития субъектов образования позволить актуализировать достижения и жизненный опыт каждого ребенка обеспечит развитие индивидуальных способностей и потребностей, формирует готовность детей к саморазвитию, самообразованию, продолжению образования на качественно новой ступени. Ценность детства акцентирует внимания на значимости детства как неповторимого ценного периода жизни, особой культуры с целостным мировоззрением, мировосприятием, эмоциональной чуткостью. Ценность сотрудничества будет способствовать формированию диалога, партнерства в качестве основного фактора современного образования и источника обновления (обогащения) образовательной системы ДОУ – МОУ – ЦСП.
Программа построена на принципах гуманизма; самоценности данных возрастных периодов; индивидуализации образования.
Программой предложен примерный план совместных мероприятий ДОУ № 392 и МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13»
| № | мероприятие |
| 1 | Участие учителя в родительском собрании дошкольников. |
| 2 | Занятия с учителем детей старшей группы. |
| 3 | Занятия с учителем детей подготовительной группы. |
| 4 | Посещение занятия воспитателей учителем. |
| 5 | Посещение уроков в школе воспитателем. |
| 6 | Экскурсия дошкольников в школу. |
| 7 | Открытое занятие для родителей (учитель и воспитатель). |
| 8 | Родительское собрание «Скоро в школу». |
| 9 | Круглый стол педагогов по реализации программы социальной адаптации. |
Совместные мероприятия МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13» и МУКЦСОН «Рябинушка».
| № | мероприятия |
| 1 | Патронаж проблемных семей. |
| 2 | Помощь в посещении подготовительных курсов к школе. |
| 3 | Оказание материальной помощи. |
| 4 | Социальная и психологическая поддержка учащихся. |
| 5 | Организация занятости детей. |
Перспективные задачи:
1.Установить соответствие содержания образования.
2. Спроектировать индивидуальные образовательные маршруты.
3. Формировать единое информационное поле, общую культуру ОУ. Преемственность будет успешной, если:
- в полной мере будут использованы творческие потенциалы педагогических коллективов ДОУ – МОУ – ЦСП, что позволит создать комплекты учебно-методической документации, творческие проекты;
- образовательный процесс будет учитывать поступательность развития ребенка, индивидуальные особенности его развития;
- будут согласованы основные компоненты образования: цели, задачи, содержание, методы, средства, формы организации;
- созданы условия, благоприятные для адаптации к школьному обучению, эмоциональному благополучию;
- учтено развитие ведущей деятельности каждого периода;
- соблюден принцип педагогического сотрудничества педагогов и родителей.
Основные результаты в осуществлении преемственности предполагают:
- развитие личности, талантов, способностей ребенка в полном объеме (Конвенция ООН о правах ребенка, ст. 29);
- обеспечение выполнения государственных образовательных стандартов, готовность к новому этапу обучения.
| критерии | измерение ожидаемых результатов | методики, технологии |
| Психологическая готовность к школьному обучению. | Определение школьной зрелости. | Ориентировочный тест школьной зрелости А.Керна, Я.Ийерасика. |
| Адаптация. | Динамика изменения здоровья, комфортности, мотивационной среды. | Методики А.Карстена, Н.Белопольских. |
| Творческая активность (креативность). | Уровень интеллекта (участие в конкурсах, олимпиадах, марафонах и т.д.). | Текст Векслера, методика Р.Амтхауера (портфель ученика, проектная деятельность). |
| Обученность (успеваемость). | Результат педагогического мониторинга. | Отслеживание эффективности обученности, сформированности ОУУН (Н.Никонов), ключевых компетенций. |
Результаты выполнения программы:
- сокращение периода адаптации;
- сформированность базовых ключевых компетенций (умение анализировать, сравнивать, сопоставлять учебный и дополнительный материал, делать выводы, обобщать) в соответствии с индивидуальным психофизическим развитием каждого учащегося, овладение основными учебными действиями;
- самореализация каждого ребенка в условиях окружающей среды, обеспечение комфортности;
- развитие потенциальных возможностей учащихся, готовности к переходу на новые уровни развития;
- сформированность основных видов учебной деятельности, компетентностного подхода.
Автор программы Васильева Светлана Ивановны, учитель начальных классов МОУ «СОШ №13», Омск, 2005
Список использованной литературы
1. Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников // Начальная школа.- 1998 г.-№4.-с.80-81.
2. Бермус А.Г. Гуманитарная методология разработки образовательных программ // Педагогические технологии.-2004 г. - № 2.-с.84-85.
3. Выготский Л.С.Воображение и творчество в детском возрасте. М.-1981 г.- с. 55-56.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения - М – 1986
5. Давыдов. Психологическое развитие в младшем щкольном возрасте // Возрастная и педагогическая психология - М 1973
6. Крутецкий В.Н. Психология.-М.: Просвещение, 1986 г. – с.203.
7. Круглова Л. Что делает человека счастливым ?// Народное образование. - 1996 г.-№8.-с.26-28.
8. Ксензова Г.Ю.Успех рождает успех.// Открытая школа.-2004 г.- №4.- с.52
9. Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. // Начальная школа.- 2004 г. - № 6.- с. 33-42.
10. Мерлин З.С. Психология индивидуальности. М.-1996 г.-с. 36.
11.Немов Р.С. Психология. – М.- 2000 г. – с.679.
12. Страхова Н.М.Новые подходы к организации образовательного процесса.// Завуч начальной школы.- 2003 г. - № 3.- с.107.
13. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М. 1988 г. – с. 171-174.
Похожие работы
... широкое применение народных подвижных игр и обеспечивает их сохранность и передачу из поколения в поколение.[15] 2.2 Особенности применения народных игр для формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста Идеи научного изучения народных игр и их практического применения в воспитании получили обоснование в трудах В.Г. Белинского. Н.А. Добролюбова. Н.Г. Чернышевского и др. ...
... эффективности процесса социализации детей дошкольного возраста. Проводилась работа по выявлению организационных условий эффективного функционирования процесса социализации личности ребенка в условиях взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения. Проведенный теоретический анализ позволил организовать практическую работу (анкетирование) для изучения процесса интеграции семьи и ...
... поиск в осуществлении этой задачи. Выводы по Главе I. Рассмотрев в первой главе современные тенденции развития начального образования, возрастные особенности личности младших школьников, сущность и условия оказания педагогической поддержки, мы пришли к выводам: Ø сейчас для концепции образования наступили переломные времена: происходит переход в сторону развивающего обучения, ...
... нашего исследования математического развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста предложено возможное решение: непрерывная преемственная методическая система математического развития ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования. Многолетняя апробация разработанной в ходе исследования системы хорошо себя зарекомендовала и подтвердила ее практическую значимость. ...
0 комментариев