Навигация
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978
38984
знака
4
таблицы
1
изображение
28. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.
Приложение 1
Игры, применяемые на уроках, для изучения грамматической темы „Präteritum“
Игра 1. Цель: автоматизация управления глаголов в устной речи.
Ход игры: играющие образуют пары. Один играющий изображает действие (мимическое или пантомическое), другой должен прокомментировать его, употребляя глаголы в Präteritum.
Игра 2 . Цель: автоматизация употребления форм глагола в устной речи.
Ход игры: образуются две команды. Представитель первой команды придумывает предложение с изученным глаголом в Präteritum. Он бросает мяч партнеру из второй команды и называет предложение, пропуская глагол. Поймавший мяч повторяет предложение, вставляя правильную форму глагола, бросает мяч партнеру из первой команды и называет свое предложение, опуская глагол.
За каждую ошибку начисляется штрафное очко. Побеждает команда, набравшая наименьшее количество штрафных очков.
Игра 3. Учащиеся делятся на две команды, каждая команда предлагает другой команде глагол в форме инфинитива. Задача каждой команды образовать форму Präteritum, проспрягать его и придумать предложение с данным глаголом в форме Präteritum.
Игра 4. Ученики делятся на две команды, каждой из которой дается список глаголов в форме инфинитива.
Задание: кто быстрее преобразует глагол в форму Präteritum.
Игра 5. Произносятся глаголы в форме Präteritum. Учитель кидает мяч ученику, называя личное местоимение. Учащийся должен поставить глагол в правильную форму Präteritum.
Игра 6. Класс делится на две команды, обеим командам дается ситуация. Например: утренняя гимнастика - одной команде, другой - выполнение домашнего задания.
Задание: опишите ход предложенной ситуации, используя глаголы в Präteritum. Кто быстрее справится - тот выиграл. Затем наглядно продемонстрируйте действия, проговаривая все предложения.
Игра 7. Учащиеся делятся на две команды. Каждая команда по очереди предлагает соперникам по предложению, где глагол употребляется в Prateritum правильно или не правильно. Противная сторона должна исправить ошибку, если она есть.
Игра 8. Две команды участников становятся лицом друг к другу. Каждая команда выбирает актера. Он выходит вперед и выполняет какое-либо действие, а члены противоположной команды должны ответить на вопрос, например:
- „Was machte er? “
- „Er wusch sich“и т. п.
Приложение 2
Контрольная работа по теме «Präteritum»
1.Укажите форму Prateritum соответствующего глагола.
| 1.haben | a)hatte b)habe c)hatte |
| 2.sein | a)seid b)war c)ware |
| 3.werden | a)worden b)wird c)wurde |
2.Укажите, какую глагольную форму нужно употребить, чтобы эти предложения были написаны в Prateritum.
| 1. Ich…meinem Bruder ein Marchen. | a)erzahle | b)erzachlte | c)erzachltest |
| 2. Du…heute am besten. | a)sprungst | b)springst | c)sprangst |
| 3. Er…auf und…weg. | a)steht d)gingt | b)stand e)geht | c)standet f)ging |
| 4. Sie…ihrer Freundin einen Brief. | a)schreibt | b)schrieb | c)schreibte |
| 5. Wir…am Sonntag zu meiner Oma. | a)fuhren | b)gefuhren | c)fahren |
| 6. Ihr…immer ihren Eltern. | a)halft | b)halfen | c)helfen |
| 7. Sie…oft Bucher aus Deutschland. | a)bekommen | b)bekamm | c)bekommen |
| 8. Wir alle…schone Blumen. | a)malteten | b)malen | c)malten |
3.Запишите необходимую форму глагола.
Из исходных элементов образуйте в Prateritum предложения, отвечающие на вопрос: Wer machte was am Sonntag?
1. Ich … (ein Brief schreiben)
2. Du … (zur Tierhandlung fahren)
3. Er … (seine Hausaufgaben machen)
4. Sie … (ins Museum gehen)
5. Wir … (Sport im Stadion treiben)
6. Ihr … (viele schone Bilder malen)
7. Sie … (Tiere im Zoo futtern)
8. Einige … (zu Hause bleiben).
Похожие работы
оте над формированием грамматического навыка у младших школьников. 1. Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования грамматического навыка 1.1 Психологические особенности младшего школьного возраста По мнению Зимней И.А., младшие школьники отличаются особой чуткостью к языковым явлениям. Они проявляют интерес к осмыслению своего речевого опыта, легко и ...
... необходимо заранее планировать и согласовывать время их использования с другими коллегами, вести какой-то график или запись во избежание неприятных срывов и накладок. Безусловно, использование видео на уроке иностранного языка и во внеурочной деятельности открывает ряд уникальных возможностей для учителя и учащихся в плане овладения иноязычной культурой, в особенности в плане формирования ...
... и эта задача может быть решена путем расширения опыта спонтанного иноязычного общения учащихся. Исходя из всего вышесказанного, мы можем выделить следующие особенности реализации коммуникативного подхода в процессе обучения у учащихся 2 класса: 1) организация совместного дела с детьми (широкое использование групповых, коллективных форм работы, создание условий, в которых ребенок чувствует себя ...
... и развивает способности к анализу и обобщению. Заключение Изучение научной и методической литературы по проблеме позволило сделать вывод о том, что использование технических средств обучения на уроках иностранного языка дает возможность изложить материал наглядно, способствует повышению качества обучения и уменьшения утомляемости учащихся. Технические средства обучения помогают учителю в ...
0 комментариев