Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова

4.   Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова.

Инструкция: повторяй за мной слова:

·           танкист

·           космонавт

·           сковорода

·           аквалангист

·           термометр

Слова предъявляются до первого воспроизведения .

Оценка: 1 балл - правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла – замедленное послоговое воспроизведение; 0,25 балла – искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановка звуков и слогов внутри слова); 0 баллов невоспроизведение.

Серия II. Исследование грамматического строя речи.

1.   Повторение предложение.

Инструкция: послушай предложение и постарайся повторить его можно точнее.

·           Птичка свила гнездо.

·           В саду много красных яблок.

·           Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.

·           Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно.

·           На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.

Предложение читается до первого воспроизведения (1-2 раза).

Оценка: 1 балл – правильное и точное воспроизведение; 0,5 балла – пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры предложения; 0,25 балла – пропуск частей предложения; 0.25 балла – пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры предложения, замена на прямую речь, предложение не закончено; 0 баллов – невоспроизведение.

2.   Верификация предложений

Инструкция: я буду называть предложения, и если в некоторых из них будут ошибки, постарайся их исправить.

·           Собака вышла в будку.

·           По морю плывут корабль.

·           Дом нарисован мальчик.

·           Хорошо спится медведь под снегом.

·           Над большим деревом была глубокая яма.

Оценка: 1 балл – выявление и исправление ошибки; 0,5 балла – выявление ошибок и исправление их с незначительными неточностями (пропуск, перестановка, замена слов, нарушение порядка слов); 0,25 балла – ошибка выявлена, но не исправлена, или предпринята аграмматичная попытка исправления ошибки; 0 баллов – ошибка не выявлена.

3.   Составление предложений из слов, не предъявленных в начальной форме.

Инструкция: я назову слова, а ты постарайся составить из них предложение.

·           мальчик, открыть, дверь

·           сидеть, синичка, на, ветка

·           груша, бабушка, внучка, давать

·           Витя, косить, трава, кролики, для

·           Петя, купить, шар, красный, мама

Слова предъявляются до первого ответа.

Оценка: 1 балл – предложение составлено верно; 0,5 балла – нарушен порядок слов; 0,25 балла – наблюдаются пропуски, привнесения или замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов – смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.

4.   Добавление предлогов в предложение.

Инструкция: сейчас я прочитаю предложение, а ты постарайся вставить слово, которое в нем пропущено.

·           Лена наливает чай … чашки.

·           Почки распустились … деревьях.

·           Птенец выпал … гнезда.

·           Щенок спрятался … крыльцом.

·           Пес сидит … конуры.

В связи с трудностью этого задания использовались два вида помощи: 1-й – стимулирующая (“Неверно, подумай еще!”); 2-ой – в виде вопроса к пропущенному предлогу (“Наливает чай куда?”).

Оценка: 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – правильный ответ после помощи второго вида; 0 баллов – неэффективное использование помощи как первого, так и второго вида.

5.   Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах

Инструкция: один –дом, а если их много, то это – дома.

·           один – стол, а много – это…

·           стул –

·           окно –

·           звезда –

·           ухо –

Инструкция: один –дом, а много чего? – Домов.

·           Один – стол, а много чего? - …

·           стул –

·           окно –

·           звезда –

·           ухо –

Оценка: 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно; 0 баллов – невыполнение.

Серия III. Исследование словаря и навыков словообразования

Инструкция: у кошки – котята, а у …

Образование прилагательных от существительных

а) Относительных

Инструкция: кукла из бумаги – бумажная.

б) Качественных

Инструкция: если днем жара, то день – жаркий, а если …

·           мороз –

·           солнце –

·           снег –

·           ветер –

·           дождь -

в) Притяжательных

Инструкция: у собаки лапа собачья, а у …

·           кошки –

·           волка –

·           льва –

·           медведя –

·           лисы -

Оценка: 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – неверно образованная форма; 0 баллов – невыполнение.

Серия IV. Исследование связной речи

Похожие работы

Особенности нарушения письменной речи у учащихся 4-ого класса общеобразовательной школы

Скачать

134281

8

5

... 3.2 Результаты исследования особенностей нарушения письма у учащихся 4-го класса общеобразовательной школы Целью данного этапа исследования: изучить особенности нарушений письменной речи учащихся 4-го класса общеобразовательной школы. Исследование с учащимися проводилось в первой половине дня. Проведя первичную диагностику, по выявлению особенностей нарушения письма у учащихся 4-го класса ...

Нарушения письменной речи у учащихся младших классов общеобразовательной школы

Скачать

36686

0

3

... . В ходе работы с литературой мы так же выяснили симптоматику дисграфий с позиций разных авторов. Эти знания помогут нам в исследовании письменных работ детей. Глава 2. Нарушения письменной речи у учащихся младших классов общеобразовательной школы Процесс овладения грамотой чаще всего понимается как усвоение определенного перечня буквенных образов и умение связывать буквы в слоги, слова в ...

Развитие зрительной памяти как средство коррекции смешанной дисграфии

Скачать

119207

5

19

... внимания; развитие звукобуквенного анализа; развитие навыков работы с текстом. Для определения эффективности проведенной опытно-экспериментальной работы по развитию зрительной памяти в деле устранения смешанной дисграфии мы провели сравнительный анализ результатов, продемонстрированных детьми контрольной и экспериментальной групп, и сопоставительный анализ результатов детей экспериментальной ...

Коррекция дисграфии в условиях школьного логопункта

Скачать

90782

3

0

... структуры высказывания; установления связности и последовательности высказывания; отбора языковых средств, необходимых для построения высказывания) [35]. Глава 2. Работа учителя логопеда по устранению дисграфии у младших школьников в условиях школьного логопункта 2.1 Специфика работы учителя логопеда в условиях школьного логопункта Логопедический пункт в общеобразовательном учреждении ...