Навигация
Формирование нравственных ценностей молодежи
67803
знака
0
таблиц
0
изображений
2.1 Формирование нравственных ценностей молодежи
в детских и юношеских библиотеках
Проблема формирования духовно-нравственных ценностных качеств личности и прежде всего молодежи в современных условиях особенно актуальна [5, с. 139].
Теоретический анализ отечественных и зарубежных авторов позволяет представить, что ценностная ориентация — это интегративное личностное и социально-психологическое образование со своими механизмами, предопределяющими подготовленность человека в данной области жизнедеятельности и в которой наблюдается диалектическая связь между интеллектульно-познавательным, эмоционально-ценностным и деятельностно-практическим элементами [5, с. 40].
Формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения в современных условиях наталкивается на ряд нерешенных проблем. В их числе — противоречия, возникающие между декларируемыми российскими ценностями и ценностями, принятыми в обществе под влиянием СМИ, которые пропагандируют западный образ жизни и систему ценностей. Переход от одних ценностей к другим оказался болезненным и породил ценностный вакуум, который преодолевается с большим трудом.
Вопрос о приоритетных для россиян ценностях неоднократно обсуждался на всех уровнях — в средствах массовой информации, на научных сессиях РАО, был предметом психолого-педагогических научных исследований, изучался на междисциплинарном уровне [5, с. 40].
В качестве приоритетных российских ценностей наиболее четко выделяются свобода, жизнь, доброта, труд, мир, культура, патриотизм, интернационализм, верность Отчизне. Учитывая мировой опыт, можно констатировать тот факт, что в контексте формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций, общечеловеческие ценности имеют исключительно важное значение. Ориентация на них является важной составляющей ценностно-ориентированной деятельности социальных институтов, в том числе детских и юношеских библиотек.
Система работы по патриотическому воспитанию молодежи в детских и юношеских библиотеках нашей страны начала формироваться в далекие 70-е годы прошлого столетия. В 1979 г. Центральный штаб всесоюзного похода по местам революционной, боевой и трудовой славы советского народа и редакция журнала «Библиотека» объявили конкурс на лучшую организацию военно-патриотического воспитания юного поколения. Он проводился под девизом - «Есть стать в строй!» - и состоял из самых разнообразных акций и мероприятий. Прошли литературные вечера из цикла «И мужество как знамя пронесли», посвященные писателям и поэтам, погибшим на фронтах Великой Отечественной войны; День библиографии - «О войне, о товарищах, о себе»; урок мужества - «Им навсегда осталось 20» (о комсомольцах Великой Отечественной войны; вечер вопросов и ответов читателей предпризывного возраста со специалистами военных кафедр [1, с. 19].
К сожалению, начиная с середины 1980-х гг. и вплоть до середины 1990-х гг. стало «неприлично» говорить о патриотизме. Его дух был практически изгнан из пропаганды нравственных ценностей, СМИ, системы воспитательной работы с подрастающим поколением, вообще из духовной жизни общества. Слова «родина» и «отечество» стали выходить из употребления. Их заменили на малопонятные — альтернативные - «наша родина». Надо справедливо отметить, что все это произошло не без усилий части российской интеллигенции. Страна оказалась расколотой на обвиняемых и обвинителей, раскулаченных и тех, кто раскулачивал, репрессированных и тех, кто репрессировал. Создававшиеся столетиями в российской культуре и образовании традиции патриотического воспитания подверглись существенной ревизии [19, с. 9].
Наступала перестроечная эпоха, и на всех углах превозносились либеральные общечеловеческие ценности. В то же время память о прошлом — краеугольная ценность в формировании мировоззрения и ценностного мира юного гражданина России — была отброшена на обочину всей системы воспитательной работы. Учреждения образования и культуры реже стали проводить уроки мужества, Вахты памяти павших героев, встречи с ветеранами войны и труда — все те мероприятия, благодаря которым пробуждаются и крепнут патриотические чувства, формируется историческое сознание, а с ним и любовь к Отечеству [19, с. 9].
Просматривая методические материалы по библиотечному обслуживанию населения конца 1980-х — начала 1990-х, можно увидеть смысловой и идеологический вакуум в части военно-патриотического воспитания молодежи.
По-настоящему активизировалось героико-патриотическое воспитание молодежи в детских и юношеских библиотеках после принятия Федеральной программы «Патриотическое воспитание граждан России на 2001-2005 годы».
Рассмотрим, как осуществлялась эта программа на примере деятельности библиотек г. Тольятти.
В Тольяттинской ЦБС была разработана целая библиотечная стратегическая программа. В ее рамках с начала 2003 г. стартовала заочная читательская конференция «Дорогами войны 1943 г.». В ней отразились основные даты и события переломного сорок третьего года: снятие блокады Ленинграда, оборона плацдарма Малая земля, битвы — за Кавказ, на Курской дуге, первый победный салют в Москве [19, с. 10].
В ходе конференции библиотеками было проведено свыше 70 мероприятий, в которых участвовали и люди старшего поколения, и молодежь. Ими было прочитано свыше 1300 книг [19, с. 10].
Был проведен конкурс на лучший читательский отзыв о книгах военной тематики. Было отмечено, что наибольшей популярностью пользовались такие произведения, как «Судьба человека» М. Шолохова, «В окопах Сталинграда» В.Некрасова, «Обелиск» и «Сотников» В. Быкова, «Воспоминание» Г. Жукова.
В канун празднования Дня Победы был проведен митинг, посвященный столетию со дня рождения земляка Героя Советского Союза генерала Д. В. Голосова. В 1987 г. на фасаде библиотеки была установлена мемориальная доска в память о герое, а инициатором этой акции стала заслуженная учительница РСФСР, почетная ставропольчанка Г. М. Антонова. Необходимо пояснить, что г. Ставрополь-на-Волге в свое время был затоплен водохранилищем, а его жители переехали в построенный рядом новый город — Тольятти. На мероприятии звучали строки военной лирики С. Гудзенко, Ю. Левитанского, К. Симонова и нашего современника, тольяттинского поэта Б. Скотневского. Затем в читальном зале участники митинга познакомились с экспозицией «Сыны Отечества», посвященной 60-летию Курской битвы и 100-летию со дня рождения Д.В. Голосова — одного из боевых командиров Огненной радуги [19, с. 10].
В последние годы Тольяттинская ЦБС ведет информационное кураторство клуба юных историков школы №20. Приоритетным направлением в деятельности этого объединения постепенно становится поисково-исследовательская работа. Учащиеся изучают боевые маршруты ставропольчан-героев: Виктора Носова, Дмитрия Голосова, Виктора Бузыцкова.
Обычно митинг и урок мужества завершается песнями военных лет в исполнении хора патриотической песни одной из школ Тольятти. В 2003 г. такой праздник, организованный Юношеской библиотекой в честь Дня Победы, признан лучшим мероприятием военно-патриотической тематики в номинации «Браво» [19, с. 11].
В воспитании чувства любви к малой и большой Родине особая роль принадлежит военной истории, соприкасаясь с которой, подрастающее поколение приобщается к ратному подвигу народа, учится служению Отечеству на героических примерах из жизни великих предков. Здесь на первый план выдвигается военно-патриотическая подготовка читателей, которая включает в себя [19, с. 11]:
- изучение истории малой Родины (родного края), микрорайона; ратной истории России и Советского Союза, истории Вооруженных сил, боевых традиций армии и флота (других силовых структур); жизни и подвигов военачальников, полководцев, защитников Отечества, деятельности ученых и конструкторов, писателей и поэтов, масторов культуры и искусства, религиозных деятелей (в том числе и земляков); боевого пути воинских частей и соединений; военной символики и формы;
- проведение дней воинской славы России и Советского Союза;
- реконструкцию исторических событий;
- увековечение памяти российских и советских воинов.
Коллектив Тольяттинской ЦБС совместно с партнерами по реализации программы «Патриотическое воспитание граждан России на 2001-2005 годы» провел ряд военно-патриотических, историко-краеведческих акций. Это — «круглый стол», названный «Мы не потерянное поколение», историко-патриотический вечер: «Их имена в истории края» (к 150-летию Самарской губернии), ток-шоу старшеклассников с учеными-коаеведами «Нам город становится ближе» в рамках городских Татищевских чтений, часы Отечества; «Поля русской славы» (в честь Сталинградской и курской битв, презентации библиотечных экспозиций: «Как могут эти дни забыться» [19, с. 10].
Дни воинской славы России — особые дни. Общество, чествуя армию и флот, воздает дань воинскому подвигу, славе и доблести своих защитников. Поднимаясь над буднями, библиотекари стараются по-особому подать юношам и девушкам все о смысле ратной службы, убедить их в ее важности и значимости для гражданина своей страны.
В Дни воинской славы России, посвященные 60-летию снятия блокады Ленинграда, прошли: старт военно-патриотической эстафеты «Война в истории моей семьи»; литературно-поэтическая композиция «Город собирает силы», воскрешающая 900 трагических дней и ночей блокадного Ленинграда; конкурс на лучшее прочтение военной лирики «Россия, поклонись»; обзор «Стихи, прорвавшие блокаду», в центре которого — поэзия О. Берггольц и А. Ахматовой.
Для системного патриотического воспитания молодежи большое значение имел «круглый стол», названный «Мы не потерянное поколение». Его участниками стали педагоги и организаторы воспитательной работы школ, руководители музеев боевой славы и поисково-исследовательских отрядов, учащиеся — члены клуба юных историков города, историки-краеведы, городские журналисты, библиотекари, работающие с юношеством [19, с. 10].
На данном мероприятии обсуждались вопросы, касающиеся традиций патриотизма и проблем воспитания, историко-краеведческие, совместной деятельности социокультурных и образовательных учреждений. Тольяттинская ЦБС выступила с идеей неформального объединения информационных, методических, креативных ресурсов всех заинтересованных структур при проведении акций героико-патриотического, гражданско-патриотического воспитания.
В рамках разработанной библиотечной стратегии в январе 2004 г. в Тольятти стартовала военно-патриотическая эстафета поколений «Война в судьбе моей семьи», которая проходила с января по май 2004 г.[19, с. 11]
На дорогах эстафеты встретились три поколения: участники войны, дети войны, молодежь сегодняшнего дня.
На конкурс принимались:
- эссе, сочинения, рассказы, стихи;
- любительские фильмы и видеосюжеты;
- военные фотографии, семейные фотоальбомы военной поры;
- домашние реликвии (книги, памятные вещи).
Критериями отбора были: достоверность; рукописное сопровождение; согласие на обнародование личных архивов; организация выставки военных раритетов.
Финал военно-патриотической эстафеты был приурочен к празднованию Дня Победы. По итогам акции отдел маркетинга Центральной библиотеки города выпустил сборник читательских эссе «Война в истории моей семьи» [19, с. 11].
Таким образом, формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения в современных условиях наталкивается на ряд нерешенных проблем. В их числе — противоречия, возникающие между декларируемыми российскими ценностями и ценностями, принятыми в обществе под влиянием СМИ, которые пропагандируют западный образ жизни и систему ценностей. Переход от одних ценностей к другим оказался болезненным и породил ценностный вакуум, который преодолевается с большим трудом. Вопрос о приоритетных для россиян ценностях неоднократно обсуждался на всех уровнях — в средствах массовой информации, на научных сессиях РАО, был предметом психолого-педагогических научных исследований, изучался на междисциплинарном уровне. В качестве приоритетных российских ценностей наиболее четко выделяются свобода, жизнь, доброта, труд, мир, культура, патриотизм, интернационализм, верность Отчизне. Можно сделать вывод, что деятельность Тольяттинской ЦБС наглядно демонстрирует активную деятельность детских и юношеских библиотек в области героико-патриотическое воспитания молодежи.
Похожие работы
... эти психологические факторы (а не находится в противоречии с ними), то качество образования будет повышаться. Это и касается качества школьного исторического образования. 3.3. Практическая деятельность школьного музея на базе МОУ «Большеутинская средняя общеобразовательная школа» Территория села Большой Ут и близко расположенных деревень находится в пределах западных предгорий Уральской ...
... журналисты должны будут противиться давлению манипуляторов, диктаторов, "изобретателей", стремящихся размыть границу между действительностью и фантазией". 2.2. Роль телевидения как средства формирования духовно- нравственных ценностей младших школьников. Человек 21 века живет в медиатизированном пространстве, которое составляет его новую среду обитания, реальность современной культуры. Средства ...
... . Нельзя отрицать ни значения поставленных этими авторами теорий, ни правомерности специального изучения психофизиологических процессов, психосексуального развития, эмоций, интеллекта, самосознания и т.д. 2. ПСИХОСЕКСУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 2.1 Психосексуальная идентификация и усвоение половой роли Половое созревание – центральный, стержневой процесс переходного возраста. ...
... норм защиты и поддержки молодых россиян.[30] Также создан Национальный совет молодежных и детских общественных объединений. Из вышесказанного можно сделать вывод, что существующая агитация молодежи к проявлению активной гражданской позиции не является совершенной, необходимо вносить изменения. Во 2 главе будет проведен анализ, который нам поможет выявить те недостатки, на которые особенно стоит ...
0 комментариев