Организационный момент

1. Организационный момент.

Сообщение темы и цели урока.

Знайка (ученик).

Сегодня ждут нас новые друзья!

Узнаем вместе все об этом — ты и я.

На башне — флаг с названием страны.

Скорей читайте!

(Показывает рисунок на доске.)

Дети. Лексика.

Знайка. Лексика — наука о словах, а точнее, об их значениях.

Учитель. Сегодня нас ждет удивительное путешествие по этой стране. Мы посетили два города: Синонимы и Антонимы. Познакомимся с их жителями.

Игровое упражнение «Фонарики, зажгитесь»

Учитель. Да вот беда. Наступил вечер и дороги не видно. Фонарики не горят. Представьте, что все вы — фонарики. Вы сейчас не горите. (Мимика.)

Фонарики, засветите,

Дорожку покажите! (Мимика.)

— Вот такого бодрого настроения я желаю вам на весь урок.

2. Чистописание.

Учитель. Вот и дорожка появилась. (На доске открывается схема).

Мы за наукой сегодня пойдем,

Смекалку, фантазию нашу возьмем.

Но чтобы страны нам скорее достичь,

Должны по дорожке красиво пройтись.

- Следите за указкой и старайтесь правильно пройти по дорожке.

- Посмотрите, как я продолжу дорожку. (Объяснение)

- Повторите три раза самостоятельно.

Оценивание своей работы с использованием приема «Красная точк». (Если получается так же красиво, как на доске, учащиеся ставят красную точку за полями.)

3. Словарная работа.

Учитель. На чем же мы отправимся в путь?

Откройте с. 125 учебника, найдите словарное слово, запишите его. Назовите опасные места, подчеркните их и запомните. (На доске рисунок.)

- Каково же лексическое значение этого слова?

Журналист. Слово трамвай пришло к нам из Англии. Оно имеет два значения:

• городская электрическая железная дорога;

• поезд этой дороги, состоящий из одного или нескольких вагонов.

Трамвай появился в начале 80-х годов XIX века, а в г. Витебске – в 1986г.

4. Повторение изученного.

Учитель. Давайте посмотрим, кто с нами едет на трамвае?

На доске ребус. (Заяц.)

Появляется рисунок зайца.

Учитель. На данном рисунке это животное. Но так ли это всегда? Работа с учебником. (С. 125, упражнение 198.)

Учитель. Прочитайте.

- Сколько значений имеет слово «заяц»?

- Как называется это слово в русском языке?

- Дайте определение «многозначным» словам.

- Записать первое предложение. Подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания.

- Приведите свои примеры многозначных слов.

V. Синонимы (работа над новым материалом).

Учитель. Первая остановка — город Синонимы. (На доске рисунок города.)

- Может, кто-нибудь знает, какие слова здесь живут? (Это слова, которые по-разному называют один и тот же предмет, признак или действие.)

- Вы сразу же их вспомните, когда услышите небольшую ии¹ рию о Незнайке и его друзьях.

Инсценировка (Вбегают Незнайка, Пончик и Сиропчик.)

Незнайка. Я не опоздал?

Учитель. Опоздал.

Незнайка. Не сердитесь на нас.

Пончик. Не обижайтесь.

Сиропчик. Не дуйтесь.

Учитель. Где вы были?

Незнайка. В школе, тут недалеко.

Пончик. Совсем близко.

Сиропчик. Рядышком.

Учитель. Что же вы там делали? И почему вы так странно отвечаете? Все говорите об одном и том же, но по-разному.

Незнайка. Я узнал, что третьеклассникам обещали рассказать сегодня о словах-друзьях. Их еще называют... называют ... Ты помнишь, как называют?

Пончик. Их называют синонимами.

Незнайка. Вот-вот! Например, можно сказать: «Дюймовочка маленькая».

Пончик. А можно по-другому: «Дюймовочка небольшая».

Сиропчик. А еще лучше: «Дюймовочка крошечная».

Незнайка. Ведь можно сказать так: «Пончик и Сиропчик — мои друзья».

Пончик. А я скажу: «Незнайка и Сиропчик — мои товарищи».

Сиропчик. И я тоже: «Незнайка и Пончик — мои приятели».

Учитель. Ну, что ж, друзья, товарищи, приятели, вы нам тоже помогли вспомнить о словах-синонимах.

- Вспомните, какие примеры приводили Незнайка и его друзья.

Работа по учебнику.

Знайка формулирует правило.

Чтение правила в учебнике (с. 121).

С. 121, упражнение 190 (по заданию — выделить глаголы), С. 121, упражнение 191 (выписать синонимические ряды существительных, прилагательных).

Вывод: синонимы могут обозначать предметы, действия, признаки.

Угадайка

Ученица. Какими синонимами из 4-х букв можно заменить такие слова: приятель, противник, шагать, доктор, работа?

- А вы знаете, что в старину докторов называли лекарями? от глагола лечить. А еще есть греческое слово — эскулап. Так называли бога врачевания.

Учитель. Но не всегда слово можно заменить синонимом, посмотрите, что может получиться, если неправильно использовать слова. (Выходят три девочки.)

Инсценировка

Учитель. Первоклассница Таня никак не может запомнить название буквы Ъ.

- Таня, это Ъ. Повтори.

- Твердый знак.

Через несколько минут.

- Таня, какой же это знак?

- Крепкий.

- Не крепкий, а твердый. Запомнила?

- Да, это твердый знак.

Еще через несколько минут.

- Таня, какой же это знак?

- Жесткий.

Учитель. Какие услышали синонимы?

- Можно ли в данной ситуации заменить слово «твердый» эти синонимами.

- Замените прилагательные нужными синонимами: свежая газета (новая), свежий воздух (чистый).

Прием «Узелки на память»

Знайка у доски повторяет основные пункты темы и завязывает узелки на веревочке.

1.         Синонимы — это слова, которые по-разному называют один и тот же предмет, признак, действие.

2.         Синонимов в одном ряду может быть два, три и больше.

3.         Чем больше человек знает синонимов, тем точнее он выражает свою мысль.

6. Физкультминутка.

Трамвайчик наш едет,

Колеса стучат.

В трамвайчике этом

Ребята сидят.

Вагончики трамвайчика

Бегут, бегут, бегут.

А быстрые колесики

Все тук и тук, и тук.

7. Антонимы.

Учитель. Следующая остановка — город Антонимы. (Рисунок.)

- Кто знает, какие слова живут в этом городе? Поможет вам вспомнить эти слова игра «Наоборот».

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь... (низко).

Скажу я слово далеко.

А ты ответишь... (близко).

Скажу я слово трус.

Ответишь ты... (храбрец).

Теперь начало я скажу,

А ты ответь... (конец).

Игра «Кто быстрее?»

(Проводится по рядам. Задание — соединить антонимы.)

1 ряд		2 ряд		3 ряд
Горе	Холод	Новый	Короткий	Поднимать	Убегать
Свет	Ночь	Длинный	Широкий	Прибегать	Опускать
Жара	Тьма	Узкий	Старый	Веселиться	Грустить
Утро	Счастье	Добрый	Сладкий	Говорить	Уходить
Друг	Враг	Кислый	Злой	Приходить	Молчать

Учитель. Найдите в третьей группе однокоренные слова.

Вывод: слова-антонимы могут быть однокоренными.

Работа по учебнику.

С. 124, упражнение 196 (выполняется самостоятельно).

Взаимопроверка.

Развитие речи (с. 123, упр. 195 (устно).

Учитель. Чтобы продолжить рассказ, возьмите его начало, замените выделенные слова антонимами. (Выполняется «цепочкой).

Игра «Угадайка»

Учитель. Какое молоко дает черная корова?

Если взять сухой листок березы и бросить его в чистую дождевую воду, каким он будет?

Однако не ко всем словам можно подобрать антонимы. Например, слово глаз, стена, береза, тетрадь не имеют антонимов.

Прием «Узелки на память»

Знайка. 1. Антонимы — это слова с противоположными значениями.

2. Антонимами могут быть однокоренные слова.

3. Не все слова имеют антонимы.

8. Итог урока.

Учащиеся повторяют основные пункты темы, развязывая узелки.

Учитель. Наше путешествие на трамвайчике подошло к концу.

Скажите, в каких городах мы побывали?

- В каком городе мы завязывали узелки на память. Давайте расскажем о нашем путешествии, развязывая узелки.

9. Рефлексия.

Прием ТРИЗ «Я = Я».

Приложение 2

Опросник "Чувство новизны"

Выберите тот ответ, который соответствовал бы Вашему поступку в предложенных ниже ситуациях (заполняется символ ответа в карточках)

1.         Среди предложенных на уроках музыки заданий я выбираю:

а) оригинальное 2

б) трудное 1

в) простое 0

2.         Если бы я написал сочинение, то выбрал бы для него название:

а) красивое 1

б) точное 0

в) необычное 2

3.         Когда я пишу сочинение, то:

а) подбираю слова как можно проще 0

б) стремлюсь употреблять те слова, которые привычны для слуха и хорошо отражают мои мысли 1

в) стараюсь употребить новые, оригинальные для меня слова 2

4.         Мне хочется, чтобы на уроках музыки:

а) все работали 1

б) было весело 0

в) было много нового 2

5.         Для меня при общении во время совместной работы на уроке главное:

а) хорошее отношение товарищей 0

б) возможность узнать новое («родство душ»») 2

в) взаимопомощь 1

6.         Если бы я был учителем музыки, то:

а) стремился бы к тому, чтобы все мои ученики получали хорошие оценки и были довольны 0

б) придумывал бы новые уроки и задания 1

в) старался бы хорошо провести урок 2

7.         Из трёх предложенных книг я бы выбрал:

а) приключенческий роман 0

б) научно-популярную книгу 1

в) фантастический роман о космосе 2

8.         Если бы я отправился в путешествие, то выбрал бы:

а) наиболее удобный маршрут 0

б) неизвестный маршрут 2

в) маршрут, который хвалили мои друзья 1

Приложение 3

Опросник "Направленность на творчество"

Если бы у вас был выбор, то вы бы предпочли?

а) читать книгу 0

б) сочинять книгу 2

в) пересказывать содержание книги друзьям 1

а) выступать в роли писателя

б) выступать в роли читателя

в) выступать в роли критика

а) рассказывать всем о прочитанном на уроке 0

б) не рассказывать об это никому 1

в) прокомментировать то, что прочитал 2

а) придумывать новые темы сочинений 2

б) писать, используя испытанные темы 0

в) искать темы хорошо раскрытые в литературе 1

а) исполнять указания учителя 0

б) давать поручения одноклассникам 2

в) быть помощником учителя 1

а) работать на уроке каждому за себя 2

б) работать на уроке, где можно проявить себя 1

в) работать всем классом 0

а) смотреть интересный фильм дома

б) читать книгу

в) проводить время в компании друзей 0

а) думать, как написать красивое сочинение 2

б) обсуждать с друзьями, как написать красивое сочинение

в) читать красивый рассказ 0

а) написать рассказ всем классом 0

б) написать рассказ вместе с другом 1

в) написать свой рассказ 2

а) отдыхать на самом лучшем курорте 0

б) отправиться в путешествие на корабле 1

в) отправиться в экспедицию с учёными 2

Приложение 4

Опросник "Критичность"

Согласны ли вы со следующими высказываниями великих? Обозначьте на карточке следующими символами ваши ответы:

а) полностью согласен – 0;

б) не согласен – 2;

в) не готов дать оценку высказыванию – 1.

Знания и только знания делают человека свободным и великим (Д.И. Писарев).

Лицо – зеркало души (М. Горький).

Единственная настоящая ценность – это труд человеческий (А. Франс)

Разум человека сильнее его кулаков (Ф. Рабле)

Ум, несомненно, первое условие для счастья (Софокл)

Дорога к славе прокладывается трудом (Публимий Сир)

Боится презрения лишь тот, кто его заслуживает (Франсуа де Лорошфуко)

Нас утешает любой пустяк, потому что любой пустяк приводит нас в уныние (Блез Паскаль)

Способности, как и мускулы, растут при тренировке (К.А. Тимирязев)

Только глупцы и покойники никогда не меняют своих мнений (Д.Л. Оруэлл).

Приложение 5

Испытание "Способность преобразовать структуру объекта"

Представлена исходная пара слов, которые находятся в определённом отношении, и пять других слов, из которых только одно находится в таком же отношении к исходному слову (правильный выбор оценивается оценкой 2)

1. Школа - обучение

а) доктор

б) ученик

Больница в) учреждение

г) лечение

д) больной

2. Песня – глухой

а) хромой

б) слепой

Картина в) художник

г) рисунок

д) больной

3.         Рыба – сеть

а) решето

б) комар

Муха в) комната

г) жужжать

д) паутина

Найдите выход из предложенных ниже ситуаций, (ответ запишите на обороте карточки):

3.         Придя на урок, Вы обнаружили, что потеряли все учебники – Ваши действия?

4.         В машине, которой вы управляли, оказались проколотыми два колеса, а запасное только одно. Необходимо срочно ехать дальше. – Ваши действия?

5.         В чужом городе Вы оказались без документов и денег. Нужно найти выход из положения

6.         Вы оказались в городе, где говорят на незнакомом языке. Как вы будете изъясняться?

Для ответа на каждый вопрос даётся 30 секунд. Экспериментатор оценивает ответ следующим образом:

отсутствие ответа – 0;

тривиальный ответ – 1;

оригинальный ответ – 2.)

На обороте карточки перечислите как можно больше способов использования каждого названного ниже предмета.

7.         Учебник.

8.         Металлическая линейка.

9.         Велосипедное колесо.

Приложение 6

Опросник "Направленность на творчество"

Если бы у вас был выбор, то вы бы предпочли?

1.         а) читать книгу 0

б) сочинять книгу 2

в) пересказывать содержание книги друзьям 1

2.         а) выступать в роли писателя 2

б) выступать в роли читателя 1

в) выступать в роли критика 0

3.         а) рассказывать всем о прочитанном на уроке 0

б) не рассказывать об это никому 1

в) прокомментировать то, что прочитал 2

4.         а) придумывать новые темы сочинений 2

б) писать, используя испытанные темы 0

в) искать темы хорошо раскрытые в литературе 1

5.         а) исполнять указания учителя 0

б) давать поручения одноклассникам 2

в) быть помощником учителя 1

6.         а) работать на уроке каждому за себя 2

б) работать на уроке, где можно проявить себя 1

в) работать всем классом 0

7.         а) смотреть интересный фильм дома 1

б) читать книгу 2

в) проводить время в компании друзей 0

8.         а) думать, как написать красивое сочинение 2

б) обсуждать с друзьями, как написать красивое сочинение 1

в) читать красивый рассказ 0

9.         а) написать рассказ всем классом 0

б) написать рассказ вместе с другом 1

в) написать свой рассказ 2

10.      а) отдыхать на самом лучшем курорте 0

б) отправиться в путешествие на корабле 1

в) отправиться в экспедицию с учёными 2

Приложение 7

Самооценка (контрольный опрос)

При ответе ставите в карточку если

а) да – 2;

б) трудно сказать – 1;

в) нет – 0.

1.         Мне нравится сочинять фантастические истории

2.         Могу представить себе то, чего не бывает на свете

3.         Буду участвовать в той работе на уроке, которая для меня нова

4.         Быстро нахожу решения в трудных ситуациях

5.         При выполнении задания мне трудно выделить главную задачу

6.         Убедительно могу доказать свою правоту

7.         Могу легко составить план сочинения

8.         У меня часто рождаются интересные мысли и идеи

9.         Мне интереснее что-то придумывать, чем запоминать

10.      Стремлюсь всегда вступить в то дело, где могу проявить своё творчество

11.      Мне нравиться организовывать своих товарищей на интересные дела.

12.      Для меня очень важно как оценивают мой труд окружающие.

13.      Когда обсуждается произведение, стараюсь иметь своё мнение.

14.      Часто не могу понять, почему плохо выполнил работу.

15.      Стараюсь дать оценку прочитанному на основе своих собственных убеждений.

16.      Могу объяснить, почему мне нравиться или нет литературное произведение.

Приложение 8

 

Критерии	Процентное соотношение уровней показателей в классе			Критерии	Процентное соотношение уровней показателей в классе
Чувство новизны	низкий	средний	высокий	Чувство новизны	низкий	средний	высокий
	32 %	60 %	18 %		28 %	64 %	18 %
Способность преобразовать структуру объекта	21 %	7 %	12 %	Способность преобразовать структуру объекта	20 %	67 %	13 %
Направленность на творчество	24 %	65 %	11 %	Направленность на творчество	16 %	67 %	17 %
Критичность	11 %	25 %	54 %	Критичность	11 %	25 %	54 %

Таблица сравнительной характеристики данных исследования