Основные дидактические принципы, используемые в процессе обучения изобразительному искусству и художественному труду
Взаимосвязь дидактических принципов обучения
Понятие методов обучения и их классификация
Частично-поисковый, или эвристический, метод
Основные методы обучения изобразительному искусству и художественному труду
Наглядные методы обучения
Практические методы обучения
Репродуктивные методы обучения
Частично-поисковый метод обучения
Объяснительно-иллюстративный метод обучения
Составьте изображения отдельных предметов из геометрических фигур
Методы контроля и самоконтроля в обучении
Разработка уроков по изобразительному искусству и художественному труду с использованием эффективных методов обучения
Организационный момент
Навигация
Разработка уроков по изобразительному искусству и художественному труду с использованием эффективных методов обучения
Дидиктические принципы и методы преподавания ИЗО в начальных классах
171958
знаков
5
таблиц
15
изображений
2. Разработка уроков по изобразительному искусству и художественному труду с использованием эффективных методов обучения.
На основании изучения психолого-педагогической литературы, а также наблюдения и анализа нескольких уроков изобразительного искусства и художественного труда мной была разработана серия уроков по этим предметам с использованием эффективных методов обучения.
Урок №1.
Предмет: изобразительное искусство
Класс: 3
Тема урока: «Узоры на крыльях»
Цели: познакомить с различными узорами на крыльях бабочек; учиться видеть красоту в природе; развивать творческое воображение, эстетический вкус.
Оборудование: гуашь, кисти, учебник «Искусство и ты»; презентация: «Узоры на крыльях».
| Ход урока | Принципы обучения Принцип доступности Принцип сознательности и активности Принцип наглядности Принцип доступности Принцип научности Принцип систематичности и последовательности Принцип доступности Принцип научности Принцип связи теории с практикой Принцип прочности усвоения знаний | Методы обучения Метод формирования познавательного интереса Словесные методы (рассказ, беседа) Наглядный метод Словесные методы (беседа, рассказ) Репродуктивный метод Частично-поисковый метод Метод формирования познавательного интереса Наглядный метод Объяснительно-иллюстративный метод Метод формирования познавательного интереса Метод самостоятельной работы Метод сознательности и активности Метод прочности усвоения знаний |
|
| ||
| I. Организационный момент. | ||
| II. Сообщение темы и цели урока. | ||
| – Отгадайте загадку и вы узнаете тему нашего урока: | ||
| Спал цветок | ||
| И вдруг проснулся, | ||
| Больше спать не захотел, | ||
| Шевельнулся, встрепенулся, | ||
| Взвился вверх и улетел. | ||
| – О ком идет речь в загадке? | ||
| – Правильно, это бабочка. | ||
| – Сегодня на уроке вы узнаете о многообразии бабочек, рассмотрите узоры на крыльях и сами нарисуете узор на ее крыльях. | ||
| III. Введение в тему урока. Урок начинается с рассматривания бабочек. | ||
| – В природе существует огромное количество бабочек. Они все разные и не похожи друг на друга. В этом вы сейчас убедитесь сами. | ||
| -А как же развивается бабочка, как она появляется на свет? | ||
|
| ||
|
| ||
| Кокон лопается, из него вылетает бабочка. | ||
| -Давайте внимательно рассмотрим бабочек. | ||
| Бабочка павлиний глаз встречается в Европе и Японии. Этих бабочек осталось очень мало, они нуждаются в охране. Как они выглядят? | ||
| Обратите внимание на формы крыльев и рисунок на них. Можно назвать его узором? Почему? Что вы заметили? (круги, похожие на глаза.) | ||
| – На прошлом уроке мы рассматривали перья павлина. Похожи ли эти узоры? Что общего в узорах на перьях павлина и крылышках бабочек? | ||
| – Эта бабочка называется махаон. Живет во многих местах в Евразии, Африки, Японии. Очень красивая бабочка с изящной формой крыльев. Посчитайте, сколько различных цветов присутствует в ее окраске. Из чего состоит узор на крыльях? (из кругов, волнистых линий, пятен.) | ||
| – Опишите узоры на других крыльях бабочек (лимонница, капустница, крапивница). Работа по учебнику. | ||
| – Откройте стр. 50 учебника. Рассмотрите Бабочек. Что можете сказать «об одежде» бабочек? (нарядная, красивая) | ||
| – Сколько крыльев у каждой бабочки? (четыре, два крыла впереди и два поменьше сзади.) | ||
| – Узор какой бабочки вам понравился больше всего? Почему? | ||
| Физкультминутка | ||
|
| ||
|
| ||
| Выполнение упражнений: | ||
| 1. Сидя за партой, опустите голову вниз, руки на коленях, спину расслабить; | ||
| 2. Руки через стороны вверх – вниз; | ||
| 3. Исходное положение – выдох; | ||
| 4. Плавное движение руками вверх, посмотреть на пальцы; | ||
| 5. Опустить руки вниз; | ||
| 6. Выполнять маховые движения руками, кружение. | ||
| IV. Педагогический рисунок. | ||
| – Придумай узор для своей бабочки. Я придумала вот такой. Нарисую различные овалы, кружки неправильной формы сразу красками без карандаша. | ||
| Когда краска высохнет, то я смогу украсить свой рисунок, дополнив его деталями – точками, линейными разводами. | ||
| V. Творческая практическая деятельность учащихся. | ||
| Каждый учащийся получает вырезанную учителем заготовку бабочек. | ||
| – Пофантазируйте и «нарядите» бабочку в красивое, яркое, узорчатое платье, такое, какое вам захочется. | ||
| – Послушайте стихотворение: | ||
| На цветок в саду присела | ||
| Бабочка. | ||
| Ты откуда прилетела, | ||
| Бабочка? | ||
| До чего же ты пригожа, | ||
| Бабочка! | ||
| На цветок сама похожа, | ||
|
| ||
|
| ||
| – С чем сравнивает поэт бабочку? (С цветком.) | ||
| VI. Итог урока. | ||
| 1. Выставка работ учащихся и их обсуждение. | ||
| – Приятно было любоваться красивыми узорами бабочек? | ||
| – Какая бабочка вам понравилась больше всего? Почему? | ||
| 2. Обобщение. | ||
| – Что нового узнали на уроке? (узнали о разных красивых бабочках.) | ||
| – Чему учились на уроке? (рисовать узор на крыльях бабочек.) | ||
| 3. Уборка рабочего места. |
Презентация.
В течение жизни бабочки, как и все насекомые не раз меняют форму. Этот процесс называется метаморфозом, или превращением. Вначале из яйца вылупляется гусеница.
Гусеница неоднократно линяет и затем превращается в куколку, обматываясь тонкими нитями, из которых образуется плотный кокон.
Упражнение «Бабочка»
Попробуйте изобразить бабочку движениями, мимикой. Покажите, какая она легкая, воздушная, как она порхает.
Бабочка!
Урок №2.
Предмет: изобразительное искусство
Класс: 3
Тема: Домашние животные
Цели: научить детей рисовать домашних животных.
Задачи:
1. продолжать формирование графических навыков в изображении предметов сложной формы от общего к деталям;
2. учить детей использовать различные техники в своем рисунке.
3. способствовать формированию этического отношения к действительности.
4. развивать бережное отношение к животному миру;
5. осуществлять межпредметную связь урока ИЗО с уроками математики, природоведения, чтения и ОБЖ.
Оборудование:
1. интерактивная доска
2. презентация
3. музыкальный фон.
4. акварельная бумага;
5. акварельные краски:
6. кисти (белка №1,3,6,9)
7. гуашь, белило.
8. крупная поваренная соль.
Ход урока
I. Орг.момент:
1. проверка готовности уч-ся к уроку.
2. объявление темы: «Домашнее животное. Кошка» (слайд -3)
II. Проверка Д/З.
III. Основная часть урока.
– Ну а сейчас поговорим о тех, кого нам предстоит рисовать.
– И так, какие животные относятся к семейству кошачьих?
(слайд – 4)
– Можно ли сказать о том, что дикая и домашняя кошки – близкие родственники? (слайд – 5)
– Так, а наши мурлыки из семейства хищников или травоядных животных?
– Почему?
– Молодцы!
– А Вы, конечно, знаете, что существует огромное количество пород кошек?
– Какие породы кошек известны вам?
– А какие занесены в красную книгу?
– Какие породы живут у вас дома и в нашем крае?
И обычно их разделяют на шесть типов:
1) Длинношерстная (6 слайд)
2) Полудлинношерстная (7 слайд)
3) Короткошерстные (8 слайд)
4) Иностранные короткошерстные (9 слайд)
6) Сиамские (слайд10)
А т.ж. подразделяются по окрасу шерсти
Однотонные: (слайд 11)
И не однотонные: (слайд-12)
– Какие кошки все красивые и грациозные. Но не смотря на все это, к сожалению очень часто человек предает своего питомца выгоняя беззащитного животного на улицу или еще ужаснее издеваются: привязывают гремящие предметы, пугают петардами и т.д. И, не смотря на все это, кошки проявляют удивительную живучесть и преданность своему хозяину.
– Обратите внимание на следующий (слайд 13):
Этот малыш с кирпичом на шее выловленный из реки – воплощение страдания и отчаяния. Он выжил, но снимок свидетельствует о трагедии тысяч кошек. И все виной МЫ – люди!
– Мне хочется верить, что ни кто из нас не поступит безнравственно с братьями нашими меньшими.
– Ну а сейчас, мы будем рисовать домашнюю кошку – длинношерстную. Для этого нам потребуется: лист бумаги для рисования, восковые мелки, акварельные краски, кисти и как не странно крупная поваренная соль, а для чего узнаете позже.
Для того, чтоб у вас все получилось, необходимо внимание!
– Напомните правила безопасности на уроке ИЗО.
И так, приступаем к работе. Вы рисуете на листе акварельной бумаги, а я на интерактивной доске.
– Лист бумаги располагаем по вертикали. Рисуем на всей поверхности листа.
– И так, на какую геометрическую фигуру похожа голова? (круг)
– Рисуем восковым мелком голову в виде круга!
– Ушки, какую геометрическую фигуру напоминают? (треугольники)
– Рисуем ушки!
– Глаза? (зеркало души, от них зависит, какой характер будит у Вашей кошки)
– Рисуем треугольный носик и сразу от него рот.
– Рисуем спинку! Какая она? (выгнутая, похожа на изогнутую кривую линию).
– От спинки сразу идет хвостик!
– Грудка, важная!
– и – лапку!
IV. Физ. Минутка: (фонограмма спокойной музыки по выбору учителя)
Топай, киска, хлопай, киска.
Приседай со мной, малышка
Глазки вверх ты подними
И на солнышко взгляни.
Лапки вверх, вперед и вниз.
Улыбайся и садись.
А вот теперь секрет: что бы кошечки получились пушистыми, мы и будем использовать соль.
Определитесь, какого цвета будет ваша киска. (рыжая, абрикосовая, черная)
– А теперь кистью №6 или №9 начинаем работать с краской, ее мы набираем мокрой кистью и наносим на поверхность и быстро посыпаем солью, на соль уже краску не кладем.
– Пока соль высыхает, работаем с фоном.
– Ребята пока вы работаете, послушайте:
Это интересно:
1. – В течение последних 100 лет были случаи появления на свет кошек с крыльями. У одной из них в 1949 году в Швеции размах крыльев -58 см. Это вина редкой мутации. (слайд 14)
(слайд 15)
2. – Эти животные ради возвращения домой могут преодолеть за год 1370 км
3. – Гипертяжеловес – 21, 3 кг.
4. – Самая маленькая – высотой-7 см, длинна – 19 см.
5. – Чемпионка по ловли мышей в Великобритании – за 24 года поймала 28 899 мышей, в средним по 3 – в день.
– Какие литературные произведения вы знаете, где кошка или кот – главный персонаж?
– Какую пользу приносят человеку кошки?
– А может ли быть вред или опасность, связанные с кошкой?
V. Итог урока: (слайды 16–17)
– Чему сегодня на уроке вы научились? (рисовать кошку с использованием соли для того, чтоб передать эффект пуха).
– Какие техники рисования мы использовали сегодня на уроке?
– А что нового узнали?
– Молодцы ребята, вы сегодня очень хорошо потрудились. Кто не успел закончить работу, не расстраивайтесь, закончите дома и на следующий урок принесете на выставку.
– Дома попробуйте нарисовать свою кошку!
Урок №3.
Предмет: художественный труд
Класс: 2
Тема: Сказочная жар-птица (аппликация: силуэтное вырезание по трафарету с последовательным дополнительным складыванием для ажурного вырезания симметричных элементов)
Цель: учить передавать сказочный образ жар-птицы в аппликации
Задачи:
1. Дальнейшее развитие сенсомоторных координаций через:
– закрепление навыков силуэтного вырезания по трафарету и ажурного вырезания из бумаги, сложенной вдвое (зеркальная симметрия);
– развитие навыка дополнительного складывания бумаги для вырезания отдельных симметричных фрагментов.
2. Развитие навыков графических движений при выполнении прямых и дугообразных резов, резов, сходящихся в одной точке, резов по сложным характерным линиям.
3. Совершенствование зрительно-пространственной ориентации на листе бумаги (композиционных навыков при изображении птицы в полёте), в процессе силуэтного вырезывания и декоративных ажурных элементов.
4. Развитие зрительного внимания, зрительной и слуховой памяти в процессе рассматривания иллюстраций с изображением различных птиц, готовых изделий в форме птиц или с «птичьими» узорами; слушания сказки.
5. Продолжить работу над пониманием цветосочетания при выборе цвета бумаги для птицы и фона.
6. Развитие умения внимательно слушать и понимать речевые инструкции педагога.
7. Дальнейшее формирование умения оценивать своё готовое изделие (итоговая самооценка) и работу других детей.
8. Воспитание аккуратности во время работы и по её окончании.
9. Сформировать интерес к изучению произведений устного народного творчества (через чтение сказок) и декоративно-прикладного искусства (через показ образцов изделий народных умельцев, бережному отношению к ним.
Оборудование для учителя: Образец готового изделия, шаблоны, магнитофон, запись пожелания от шестиклассников на кассете (диске), песен «В мире много сказок», «Спят усталые игрушки» (отрывок), сказки «Иван-царевич и Серый волк» или «Конек-горбунок» (по возможности), иллюстрации сказочных и настоящих птиц (можно в виде компьютерных слайдов), сборники сказок, пособие М.А. Гусаковой «Аппликация» с образцами силуэтных вырезанок (по возможности), несколько предметов (например, полотенца, вазы, шкатулки, конфетные коробки и т.д.), украшенных узорами с птицами, бумага для ксерокса, ножницы, клейстер, стенд для выставки.
Оборудование для учеников: бумага для ксерокса (насыщенных ярких цветов формата А4), картон тёмных тонов для фона (формата А4), ножницы, простой карандаш, кисточки для клея, баночки для клейстера (можно одну на парту), клеёнка (на рабочее место), тряпочка для примакивания.
Ход урока
0 комментариев