Описание процедуры исследования

2.2 Описание процедуры исследования

Взрослость – это самый продолжительный период жизни человека, длящийся от окончания юности до начала старости. Изучать этот возраст лучше с использованием его деления на отдельные периоды. А при изучении жизненных перспектив это является необходимым условием. Теоретический анализ проблемы взрослого возраста показал нам, что существует множество различных его периодизаций. Для нашего исследования мы выбрали периодизацию Бодалева А.А., правда период ранней взрослости нами изучается не с 18 лет, а с 25. Таким образом, мы будем изучать жизненные перспективы в ранней взрослости (25-30 лет), в средней взрослости (30-45 лет), в поздней взрослости (45-50 лет (жен), 45-55 лет (муж) и в предпенсионном возрасте (50-55 лет (жен), 55-60 лет (муж). Это позволит нам проследить динамику жизненных перспектив внутри взрослого возраста.

Нами была выдвинута следующая гипотеза исследования: при переходе из одной возрастной группы взрослости в другую жизненные перспективы изменяются, а именно в раннем периоде взрослости на первом месте перспективы обучения, профессионального самоопределения; в среднем – перспективы карьеры, семейной жизни; в поздней взрослости – перспективы социального статуса; в предпенсионном возрасте – перспективы духовного благосостояния. Нашими потенциальными испытуемыми являются взрослые люди. Выборку испытуемых мы составляем по основному критерию – возрастному. Сюда входят лица от 25 до 60 лет. Отбор и распределение испытуемых по группам проводится в соответствии с принятым экспериментальным планом. Их мы делим на четыре группы согласно делению на возрастные периоды взрослости: 1 группа состоит из людей от 25 до 30 лет, 2 группа – из людей от 30 до 45 лет, 3 группу составляют испытуемые женщины от 45 до 50 лет и мужчины от 45 до 55 лет, 4 группу – испытуемые женщины от 50 до 55 лет и мужчины от 55 до от 60 лет. Состав экспериментальной выборки хорошо представляет генеральную совокупность и можно утверждать, что она репрезентативна. Всего в исследовании принимали участие 80 человек (по 20 человек в каждой группе), из них 48 женщин и 32 мужчин. Пол испытуемых мы учитываем при отнесении их к той или иной экспериментальной группе, а также при обработке результатов. Данная выборка адекватная и ее объем вполне позволит нам выявить различия на достаточно значимом уровне. В качестве испытуемых выступают работники медицинской, образовательной сферы, сферы производства и управления, страховые агенты и домохозяйки. Все потенциальные испытуемые характеризуются разным полом, разным социальным положением, уровнем образования, состоянием здоровья и т. д., поэтому испытуемые отбираются в выборку случайным способом. Случайный характер выборки позволит не нарушить внутреннюю валидность эксперимента. Исследование проводится в естественных условиях жизни и деятельности испытуемых. Испытуемым был предложен тестовый материал четырех методик. К каждому тестовому материалу прилагается бланк ответов. В бланке испытуемые обозначают принадлежность к своему возрасту и полу. Проведение исследования началось с инструктирования и мотивирования испытуемых. Инструкция предъявлялась как в устной, так и в письменной форме. Помимо правил выполнения теста очень важно, что инструкция напоминает о важности выражения личного мнения человека по поводу различных утверждений или вопросов. Инструкции к методикам включают в себя мотивационные компоненты. Мы дали испытуемым понять, какие возможности предоставляет ему участие в эксперименте – это информация о его жизненных перспективах и отдельных качествах (мотивах, целях, ценностях). Выполнение заданий не шло в разрез с желанием испытуемых. Процесс проведения эксперимента не требовал контроля над испытуемыми, так как они являются уже взрослыми людьми, имеющими свое личное мнение, которое и будут отражать в исследовании. Таким образом, можно утверждать, что данная выборка не оказывает сильного влияния на валидность эксперимента. По окончании эксперимента всем испытуемым были выражены слова благодарности. Таким образом, можно сделать вывод, что эксперимент был детально спланирован, организован и удачно проведен. Это дает нам возможность считать проведенный эксперимент валидным.

2.3 Анализ результатов

Сначала рассмотрим влияние фактора возраста на значимость для человека жизненных ценностей и жизненных сфер по методике "Морфологический тест жизненных ценностей".

Рассмотрим влияние фактора возраста на значимость для человека жизненных ценностей. Статистический анализ приведем подробно. Сформулируем статистические гипотезы.

Н₀: различия в значимости жизненных ценностей между возрастными группами являются не более выраженными, чем случайные различия внутри группы.

Н₁: различия в значимости жизненных ценностей между возрастными группами являются более выраженными, чем случайные различия внутри группы.

Представим полученные данные в виде столбцов индивидуальных значений. Каждый из столбцов соответствует тому или иному из изучаемых условий (табл. 2.1).

Таблица 2.1

№ испытуемого	25-30 лет	30-45 лет	45-55 лет	55-60 лет
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20	52 54 48 55 56 50 54 57 53 57 54 56 55 57 54 54 49 57 55 53	54 53 56 55 47 54 53 51 53 57 50 54 53 52 57 51 53 53 49 55	45 56 51 50 46 52 52 53 54 56 52 51 48 54 52 50 51 51 49 47	42 40 45 52 46 42 51 44 44 45 41 50 43 45 45 51 42 41 45 46
∑	1080	1060	1020	900
хср	54	53	51	45

Для упрощения расчетов преобразуем эмпирические данные, разделим их на постоянное число 10:

∑	108	106	102	90
хср	5,4	5,3	5,1	4,5
∑хi	406

Т_с=108; 106; 102; 90 (Суммы индивидуальных значений по каждому из условий)

∑(Т²_с)=108²+106²+102²+90²=41404

(Сумма квадратов суммарных значений по каждому из условий)

с=4 (Количество условий)

n=20 (Количество испытуемых в каждом из условий)

N=80 (Общее количество индивидуальных значений)

(∑х_i)²=406²=164836

(Квадрат общей суммы индивидуальных значений)

(∑х_i)²/N=406²/80=2060,45

(Константа, которую надо вычесть из каждой суммы квадратов)

Далее расчет идет в следующей последовательности

1) Подсчитываем SS_факт

SS_факт=1/n*∑Т²_с-1/N*(∑х_i)²=9,75

2) Подсчитываем SS_общ

SS_общ=∑х²_i-1/N*(∑х_i)²=16,33

3) Подсчитываем случайную (остаточную) величину SS_сл

SS_сл= SS_общ-SS_факт=6,58

4) Определяем число степеней свободы

df_факт=с-1=3

df_общ=N-1=79

df_сл= df_общ-df_факт=76

5) Разделяем каждую SS на соответствующее число степеней свободы

MS_факт= SS_факт/ df_факт=3,25

MS_сл= SS_сл/ df_сл=0,09

6) Подсчитываем значение F_эмп

F_эмп= MS_факт/ MS_сл=36,11

7) Определяем критические значения критерия F Фишера для уровней статистической значимости р≤0,05 и р≤0,01 по таблице на точке пересечения df₁=3 и df₂=76

8) Сопоставим эмпирическое значение F с критическим

F_эмп (36,11) > F_кр(4,04 р≤0,01) → Н₀ отвергается, Н₁ принимается.

Вывод: различия в значимости жизненных ценностей между возрастными группами являются более выраженными, чем случайные различия внутри группы. Это говорит о том, что возраст во многом определяет значимость жизненных ценностей для человека. Уровень значимости ценности для человека в тот или иной период взрослой жизни можно проследить на графике (рис. 2.1)

Рисунок 2.1

На графике хорошо заметна тенденция изменения значимости жизненных ценностей на протяжении всего периода взрослости. Если судить по графику, то изменения эти не кардинальны, однако интересным представляется то, как с возрастом она снижается. Возможно, это объясняется большим потенциалом и большей устремленностью человека в 25 лет, чем в 60 лет. Теперь подробнее рассмотрим данные по ценностям, имеющих жизненную важность для человека. Результаты приведены в таблице 2.2.

Таблица 2.2

Жизненные ценности	25-30 лет	30-45 лет	45-55 лет	55-60 лет
Развития себя	7	6	6	5
Духовная удовлетворенность	6	6	8	8
Креативность	7	6	5	5
Активные социальные контакты	7	8	7	6
Собственный престиж	6	5	5	4
Достижения	6	6	5	5
Материальное положение	8	8	7	6
Сохранение собств. индивидуальности	7	8	8	6

Для наглядности представим результаты графически (рис. 2.2)

Рисунок 2.2

График позволяет нам проследить динамику жизненных ценностей на протяжении всего периода взрослости. В период ранней взрослости для человека большую значимость имеет материальное положение. Данный вид ценности сохраняет свою позицию и в 30-45 лет, а в последующие годы его важность становится всё меньше, но остается одной из ведущих. Материальный достаток является той ценностью, к которой человек постоянно стремится. Большее стремление к материальному благополучию на первых двух этапах взрослости вероятно связано с развитием чувства собственной значимости и повышенной самооценки. На графике видно, что взрослому человеку также важно сохранить собственную индивидуальность. Высоко значение данной ценности в период средней и поздней взрослости, меньший показатель – в 55-60 лет. Это можно связать с тем, что в раннем взрослом возрасте человек начинает вести свою самостоятельную жизнь, и он стремится сохранить неповторимость своей личности, но несформированность взглядов и убеждений, отсутствие материального достатка и др. делает его несколько зависимым от других людей. Достигнув полной самостоятельности в среднем и позднем взрослом возрасте, сохранение собственной индивидуальности является необходимой ценностью для человека. А снижение этой ценности к 55-60 годам возможно связано с осознанным стремлением человека к зависимости, причастности к окружению. Большое значение имеют активные социальные контакты. С периода ранней взрослости важность ценности возрастает к 30-45 годам, а на последующих этапах идет ее снижение. В первые периоды взрослого возраста человеку важно расширить круг социальных связей, а в последующие периоды он становится более избирательным в общении, довольствуясь сформированным кругом общения. Развитие себя занимает примерно среднюю позицию среди всех ценностей. Высшее значение приобретает в раннем взрослом возрасте, что говорит о том, что человек не ставит порог своим возможностям и пока еще имеет высокий потенциал, ему важно познать и развить себя. В последующем эта ценность теряет свое значение, возможно, это связано с возрастными зажимами, когда человек начинает считать, будто бы поздно что-то в себе менять. Некоторую ее связь можно проследить с другой ценностью – креативность. Пока человек еще молод он стремится к реализации своих творческих возможностей, внесению различных изменений во все сферы своей жизни. С годами человек всё больше следует устоявшимся нормам и ценностям, приобретает консерватизм. Схожую тенденцию имеет ценность собственного престижа. В период ранней взрослости высоко стремление человека к признанию, уважению, одобрению со стороны других, как правило, наиболее значимых лиц, а с возрастом человек, добившись определенного социального положения, меньше задумывается над своим престижем. Стремление человека к достижению конкретных и ощутимых результатов выше в периоды ранней и средней взрослости. В этом возрасте человек тщательно планирует свою жизнь, ставя конкретные цели на каждый этап жизни и считая, что главное - добиться этих целей. Возможно, жизненные достижения служат здесь основанием для высокой самооценки. Ценность достижения в последующие периоды взрослого возраста падает. Человек проявляет бессилие в стремлении достичь дальнюю перспективную цель.

Теперь определим влияние фактора возраста на значимость всех жизненных сфер для человека. Сформулируем статистические гипотезы.

Н₀: различия в значимости жизненных сфер между возрастными группами являются не более выраженными, чем случайные различия внутри группы.

Н₁: различия в значимости жизненных сфер между возрастными группами являются более выраженными, чем случайные различия внутри группы.

Полученные данные представлены нами в таблице 2.3

Таблица 2.3

№ испытуемого	25-30 лет	30-45 лет	45-55 лет	55-60 лет
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20	28 31 23 32 30 24 24 29 27 29 26 31 28 25 29 30 28 34 25 27	39 38 42 37 40 38 38 36 44 38 39 41 39 40 29 42 34 28 41 37	35 34 36 37 35 42 36 29 42 30 38 35 28 39 36 34 37 40 39 38	28 30 33 34 24 31 37 26 30 31 32 27 31 28 24 27 29 26 40 32
∑	560	760	720	600
хср	28	38	36	30
∑	56	76	72	60
хср	2,8	3,8	3,6	3
∑хi	264

Проведя подобный математический анализ (приложение 1) выявилось, что F_эмп (32,36) > F_кр(4,04 р≤0,01) → Н₀ отвергается, Н₁ принимается.

Вывод: различия в значимости жизненных сфер между возрастными группами являются более выраженными, чем случайные различия внутри группы. Т.о. значимость жизненных сфер во многом определяет возраст.

Уровень значимости жизненных сфер для человека в тот или иной период взрослой жизни можно проследить на графике (рис. 2.3)

Рисунок 2.3

Из графика видно, что минимальный уровень значимости жизненных сфер приходится на период ранней взрослости, а наиболее значимы они в период средней взрослости. Достигая максимального значения в этом возрасте, уровень важности жизненных сфер с годами снижается.

Рассмотрим, какие конкретно жизненные сферы деятельности предпочитает человек в том или ином периоде взрослости. В таблице 2.4 приведены результаты.

Таблица 2.4

Жизненные сферы	25-30 лет	30-45 лет	45-55 лет	55-60 лет
Сфера проф. жизни	8	7	6	4
Сфера обучения и образ-я	6	5	4	3
Сфера семейной жизни	2	8	8	7
Сфера обществ. жизни	6	7	8	6
Сфера увлечений	7	5	5	5
Сфера физич. активности	7	6	5	5

Данные таблицы перенесем на график и посмотрим динамику жизненных сфер в периоде взрослости (рис.2.4).

Рисунок 2.4

Проследив динамику жизненных сфер, можно отметить, что для раннего периода взрослости важными являются профессиональная сфера, сфера увлечений, сфера физической активности и сфера обучения, образования. Все перечисленные сферы с возрастом становятся менее значимыми. Так, сфера профессиональной жизни и сфера обучения и образования имеют прямую тенденцию к спаду, достигая минимального значения в возрасте 55-60 лет, хотя профессиональная жизнь остается важной для периода средней и поздней взрослости. С периода ранней взрослости до периода поздней взрослости человек отдает много времени своей работе, включается в решение всех производственных проблем, считая при этом, что профессиональная деятельность является главным содержанием жизни. С юношеского возраста у человека в раннем взрослом возрасте еще сохраняется стремление к повышению уровня своей образованности, расширению кругозора. С годами человеку в жизни меньше требуется учиться и получать новые знания. Сфера физической активности является особенно важной в ранний период взрослости. Человеку в этом возрасте физическая культура необходима для гармонизации жизни, он считает, что красота и внешняя привлекательность связаны со здоровым образом жизни, с физкультурой и спортом. А малая значимость данной сферы для других периодов жизни связана с возрастными изменениями, большей пассивностью. Спад важности сферы физической активности останавливается к 45-55 годам и в предпенсионном возрасте сохраняется на таком же уровне. Возможно, с приближением старости и ухудшения состояния здоровья человек по-новому осознает значение физической активности. Высокую значимость сфера увлечений для человека имеет в раннем взрослом возрасте, к 30-45 годам ее важность снижается и в последующие годы сохраняет такую же степень значимости. В ранние годы взрослости человек посвящает своему увлечению больше свободного времени, чем в последующие, хотя на протяжении всего периода взрослости человек считает, что без увлечения жизнь во многом неполноценна. В отличие от вышерассмотренных жизненных сфер возрастающую тенденцию имеют сфера общественной и сфера семейной жизни. Меньшее значение в 25-30 лет придается сфере семейной жизни, а к 30-45 годам значение этой сферы резко возрастает и имеет здесь максимальный показатель. С этого возраста для человека высокую значимость имеет все то, что связано с жизнью его семьи, отдают много сил и времени решению проблем своей семьи, считая, что главное в жизни - это благополучие в семье. В последующие периоды ее важность несколько снижается, но остается ведущей среди других сфер. Высокую значимость для человека проблемы жизни общества приобретают в период поздней взрослости. Человек в этот период широко вовлекается в общественно-политическую жизнь, считая главным для человека его политические убеждения. К предпенсионному возрасту важность сферы общественной жизни вновь снижается.

Следующим этапом у нас является рассмотрение влияние фактора возраста на уровень реализации ценностных ориентаций, что мы определили с помощью методики С.С. Бубновой "Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности". Сформулируем статистические гипотезы.

Н₀: различия в уровне реализации ценностных ориентаций между возрастными группами являются не более выраженными, чем случайные различия внутри группы.

Н₁: различия в уровне реализации ценностных ориентаций между возрастными группами являются более выраженными, чем случайные различия внутри группы.

Полученные результаты приводятся в таблице 2.5

Таблица 2.5

№ испытуемого	25-30 лет	30-45 лет	45-55 лет	55-60 лет
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20	44 46 41 45 44 41 39 47 46 45 40 48 44 46 45 42 47 43 44 44	47 48 48 42 46 43 51 49 50 48 47 49 51 48 49 47 44 46 48 49	42 38 49 46 44 44 48 45 43 42 45 42 47 49 51 47 45 50 45 48	41 36 37 45 44 39 42 38 35 41 40 37 37 36 42 38 34 34 38 36
∑	880	950	910	770
хср	44	47,5	45,5	38,5
∑	88	95	91	77
хср	4,4	4,75	4,55	3,85
∑хi	351

Проведя математический анализ (приложение 2) выявилось, что F_эмп (33,11) > F_кр(4,04 р≤0,01) → Н₀ отвергается, Н₁ принимается.

Вывод: различия в уровне реализации ценностных ориентаций между возрастными группами являются более выраженными, чем случайные различия внутри группы. Значит, уровень реализации ценностных ориентаций во многом зависит от возраста. Представим эмпирические данные на графике (рис.2.5)

Рисунок 2.5

На графике можно проследить, как реализуются ценностные ориентации на разных этапах взрослости. Мы видим, что с периода ранней взрослости уровень их реализации возрастает и к периоду средней взрослости достигает высшего значения, а затем идет на спад, заняв низшую позицию в возрасте 55-60 лет. Теперь рассмотрим, как каждая из ценностных ориентаций реализуется человеком в разные периоды взрослого возраста. Полученные данные приводятся в таблице 2.6.

Таблица 2.6

Ценности	25-30 лет	30-45 лет	45-55 лет		55-60 лет
Приятное времяпрепровождение, отдых	4,5	4,5	4		4,5
Высокое материальное благосостояние	4,5	5		4,5		3
Поиск и наслаждение прекрасным	5	4,5		3,5		2,5
Помощь и милосердие к другим людям	3,5	3,5		4,5		5
Любовь	5	4,5		4		2,5
Познание нового в мире, природе, человеке	4,5	4	3,5		3
Высокий социальный статус и управление людьми	3	3,5	5		3,5
Признание и уважение людей и влияние на окружающих	3,5	4	4,5		5
Соц.активность для достиж-я позитив. измен-ий в обществе	3	4,5	4		3
Общение	4	5	4,5		3,5
Здоровье	3,5	4,5	3,5		3

С данными показателями лучше ознакомиться на графике (рис 2.6).

Рисунок 2.6

В раннем взрослом возрасте наибольшую выраженность имеют ценности любви и поиска и наслаждения прекрасным. Данные ценности с годами человек реализует всё в меньшей степени и показывают самое меньшее значение из всего ряда шкал в 55-60 лет. Материальное благосостояние реализуется в большей степени в период средней взрослости, но и в период ранней и поздней взрослости реализация данной ценности остается высокой. Приятное времяпрепровождение на протяжении всего периода взрослости остается практически неизменным, однако, в 45-55 лет данный показатель снижен. Также с возрастом у человека пропадает интерес к познанию нового. Познание нового имеет прямую тенденцию к спаду. Большая реализация в общении происходит в период средней и поздней взрослости, меньшая – в предпенсионном возрасте. Своим здоровьем человек занимается больше в 30-45 лет, в дальнейшем эта ценность реализуется всё меньше, возможно, из-за снижения физических сил или человек просто начинает смиряться с состоянием своего организма.

Теперь выявим влияние фактора возраста на уровень мотивации взрослых людей, что определяется нами по методике В.Э. Мильмана "Диагностика мотивационной структуры личности". Сформулируем статистические гипотезы.

Н₀: различия в уровне мотивации между возрастными группами являются не более выраженными, чем случайные различия внутри группы.

Н₁: различия в уровне мотивации между возрастными группами являются более выраженными, чем случайные различия внутри группы.

Полученные в результате проведения методики данные представим в таблице 2.7.

Таблица 2.7

№ испытуемого	25-30 лет	30-45 лет	45-55 лет	55-60 лет
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20	47 50 48 55 49 52 47 44 49 56 52 43 51 51 49 48 53 49 45 50	59 58 49 57 63 58 60 59 56 64 58 60 64 58 49 59 61 62 58 62	54 53 61 52 51 53 54 55 60 52 53 52 49 55 53 50 54 48 52 51	42 43 41 39 40 42 51 41 40 38 45 38 43 44 42 41 44 50 44 52
∑	988	1174	1062	860
хср	49,4	58,7	53,1	43
∑	98,8	117,4	106,2	86
хср	4,94	5,87	5,31	4,3
∑хi	408,4

С помощью метода однофакторного дисперсионного анализа (приложение 3) было выявлено, что F_эмп (66,8) > F_кр(4,04 р≤0,01) → Н₀ отвергается, Н₁ принимается.

Вывод: различия в уровне мотивации между возрастными группами являются более выраженными, чем случайные различия внутри группы. Это означает, что уровень мотивации во многом определяется возрастным фактором.

Для наглядности эмпирические данные отметим на графике (рис.2.7).

Рисунок 2.7

Из данного графика видно, что уровень мотивации на протяжении всего периода взрослости претерпевает определенные изменения. Занимая третью позицию в возрасте 25-30 лет, уровень реализации ценностей возрастает до максимального значения к 30-45 годам, после чего намечается его спад до минимума в возрасте 55-60 лет.

Далее рассмотрим показатели по каждой шкале. Как мы говорили выше данная методика позволяет составить суждение о рабочей (деловой) и общежитейской направленности личности. Общежитейская направленность складывается из шкал: жизнеобеспечение, комфорт и общение. Рабочая направленность из шкал: общая активность, социальная полезность и творческая активность.

Полученные результаты представлены в таблице 2.8.

Таблица 2.8

Шкалы	25-30 лет	30-45 лет	45-55 лет	55-60 лет
Жизнеобеспечение	12,67	17,2	18,53	13,73
Комфорт	12,53	16,27	17,4	18,4
Общение	21,13	21,47	18	14,5
Общежитейская направленность	46,33	54,94	53,93	46,63
Общая активность	20,2	20,47	17,53	9,07
Творч. активность	18,53	21	15,4	12,2
Соц. полезность	13,73	20,93	19,33	18
Рабочая направленность	52,46	62,4	52,26	39,27

Для наглядности данные по общежитейской и рабочей направленности представим графически (рис.2.8).

Рисунок 2.8

Из графика видно, что в разные периоды взрослого возраста человек руководствуется разными мотивами. В периоды ранней (25-30 лет) и средней взрослости (30-45 лет) ведущей является рабочая направленность. Достигнув пика в 30-45 лет, она начинает идти на убыль, заняв минимальную позицию в возрасте 55-60 лет. Это отражает то, как человек в ранней взрослости начинает осваивать на работе свою профессиональную роль, а в средней взрослости совершенствуется в ней. В поздней взрослости и в предпенсионном возрасте человек, скорее всего, также высококвалифицированно выполняет свою работу, но для этого ему не требуется сильная мотивация, работа перестает быть ведущей деятельностью. Общежитейская направленность с возрастом изменяется в меньшей степени, с 25-30 лет, где имеется самый низкий показатель, она возрастает к периоду средней взрослости и практически не изменяется до поздней взрослости, после чего наблюдается спад. Несмотря на убывающую тенденцию общежитейская направленность в период от 45-55 до 60 лет играет в жизни человека большую роль, чем деловая. В общем, динамика двух видов мотивации совпадает: с 25 лет наблюдается рост, достигая пика в 30-45 лет, а затем убывает.

Теперь рассмотрим подробнее динамику мотивов внутри каждой из направленностей личности. Данные по шкалам общежитейской направленности отображены на графике (рис 2.9).

Рисунок 2.9

Общежитейская направленность представлена стремлением к жизнеобеспечению, к комфорту и общению. Стремление к жизнеобеспечению растет от периода ранней взрослости вплоть до поздней взрослости, а к допенсионному возрасту снижается. Возможно, это связано с тем, что в раннем взрослом возрасте у человека еще не полностью сформировалась ответственность перед своим будущим, а достигнув средней взрослости, он отходит от романтического взгляда на жизнь и важным становится практичная ее сторона. В 45-55 лет человек всецело осознает приближение старости и необходимость обеспечить себя в будущем. Здесь стремление к жизнеобеспечению особо значимо. А к 55-60 годам эта мотивация ослабевает, возможно, это связано со снижением активности, физических сил. Стремление к комфорту с годами только усиливается, чем человек старше, тем он становится менее рискованным, он старается окружить себя удобствами. Данный мотив становится ведущим в 55-60 лет. Стремление к общению занимает ведущую позицию в мотивационной структуре людей ранней и средней взрослости, а в последующие годы ее роль только снижается. Скорее всего, в первые периоды взрослого возраста для человека важно обзавестись широким кругом социальных связей, а в последующие периоды он становится более избирательным в общении, довольствуясь ближайшим окружением.

С данными по шкалам рабочей направленности также ознакомимся с помощью графика (рис. 2.10).

Рисунок 2.10

Внутри рабочей направленности наблюдается следующая картина. Общая и творческая активность и социальная полезность от возраста 25-30 лет возрастают до максимума в период 30-45 лет, а затем только снижаются. Общая и творческая активность достигают своего минимального значения в предпенсионном возрасте. Это объясняется снижением физических и умственных функций к 55-60 годам. Самый низкий показатель по социальной полезности приходится на период ранней взрослости, достигая пика в 30-45 лет, в дальнейшем данная мотивация снижается, но незначительно. Возможно, в 25-30 лет человек действует, прежде всего, в своих личных интересах, с возрастом у него накапливается опыт, и он им делится. Социальная активность с периода поздней взрослости несколько снижается, хотя остается высокой, это отражает стремление человека, как говорится "пожить для себя".

Итак, на основе проведенной методики можно сделать вывод, что наиболее продуктивным является период средней взрослости, как в деловой, так и в общежитейской направленности. В общежитейской направленности нельзя не отметить роль периода поздней взрослости. Печально наблюдать снижение мотивации в самом последнем периоде взрослости – предпенсионном возрасте.

Последним этапом является определение влияния фактора возраста на уровень самоактуализации взрослого человека. Это мы исследовали с помощью методики диагностики самоактуализации личности А.В. Лазукина. Сформулируем статистические гипотезы.

Н₀: различия в уровне самоактуализации между возрастными группами являются не более выраженными, чем случайные различия внутри группы.

Н₁: различия в уровне самоактуализации между возрастными группами являются более выраженными, чем случайные различия внутри группы.

Полученные результаты занесем в таблицу 2.9.

Таблица 2.9

№ испытуемого	25-30 лет	30-45 лет	45-55 лет	55-60 лет
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20	73 71 74 76 76 75 72 78 81 73 74 70 80 75 72 78 74 71 74 73	83 77 79 80 82 81 81 82 79 80 76 83 81 84 80 77 78 79 80 78	72 68 71 74 81 72 69 76 68 78 73 69 75 73 70 71 70 72 77 71	71 68 67 76 70 80 65 70 75 69 75 68 72 70 69 73 67 71 64 70
∑	1490	1600	1450	1410
хср	74,5	80	72,5	70,5
∑	149	160	145	141
хср	7,45	8	7,25	7,05
∑хi	595

Проведя статистический анализ (приложение 4) мы получили, что F_эмп (11,17) > F_кр(4,04 р≤0,01) → Н₀ отвергается, Н₁ принимается.

Вывод: различия в уровне самоактуализации между возрастными группами являются более выраженными, чем случайные различия внутри группы. Значит, возраст во многом предопределяет уровень самоактуализации.

На графике проследим динамику стремления к самоактуализации в разные периоды взрослого возраста (рис. 2.11).

Рисунок 2.11

Из данного графика видно, что на протяжении периода взрослости стремление к самоактуализации колеблется. С периода ранней взрослости оно возрастает до максимума в период средней взрослости, а затем резко падает, придя к самому низкому показателю в возрасте 55-60 лет.

Теперь подробнее рассмотрим данные по каждой шкале самоактуализации. Результаты приведены в таблице 2.10.

Таблица 2.10

Шкалы	30 лет	40 лет	50 лет	60 лет
1.Ориентация во времени	7,5	9,5	9	8,5
2.Ценности	9	11	10,5	12
3.Взгляд на природу человека	12	10	10	8
4.Потребность в познании	11	7	5	5,5
5.Креативность	7	6,5	4	4
6.Автономность	4	5	4	4
7.Спонтанность	4	4	3	3
8.Самопонимание	4,5	7	8	7
9.Аутосимпатия	5	6	5	5
10.Контактность	6	8	8	7
11.Гибкость в общении	4,5	6	6	6,5

Представим эти данные в виде графика (рис.2.12)

Рисунок 2.12

Высокая оценка взгляда на природу человека в раннем взрослом возрасте говорит о вере в людей, в могущество человеческих возможностей. В последующие периоды взрослости данная шкала убывает. Резкое снижение наблюдается в потребности в познании. В ранней взрослости человек всегда открыт новым впечатлениям, проявляет бескорыстный интерес к новым объектам, который сильно снижается уже к 30-45 годам, а к позднему периоду взрослости падает до своей минимальной отметки. В 55-60 лет потребность в познании возрастает, но незначительно. Взрослый человек ценности ставит высоко, чем он старше, тем значимость ценностей растет. Это говорит о том, что с возрастом человек всё больше стремится к гармоничному бытию и здоровым отношениям с людьми. Следующей по значимости идет шкала ориентации во времени. Эта шкала показывает, насколько человек живет настоящим, не откладывая свою жизнь "на потом" и не пытаясь найти убежище в прошлом. Меньший показатель приходится на период ранней взрослости, к 30-45 годам она возрастает и практически сохраняет свою позицию в следующие годы жизни взрослого человека, незначительно снизившись. Это означает, что только со среднего взрослого возраста человек начинает хорошо понимать экзистенциальную ценность жизни "здесь и теперь", наслаждаться актуальным моментом, не сравнивая его с прошлыми радостями. А в ранней взрослости человек страдает завышенным стремлением к достижениям, он еще мнителен и неуверен в себе. Схожую тенденцию имеет шкала контактности. Самый низкий показатель шкалы характерен для ранней взрослости, а высокий – для средней и поздней взрослости. Возможно, в период ранней взрослости для человека также важно общение, но у него еще не развита способность к установлению прочных и доброжелательных отношений с окружающими, как в более позднем возрасте. В предпенсионном возрасте уровень контактности снижается, возможно, это связано со снижением предрасположенности к контактам с другими людьми. Гибкость в общении с годами увеличивается и чем старше человек, тем легче ему самовыражаться в общении. Самопонимание также с возрастом растет. В ранней взрослости человеку еще свойственна неуверенность и пока он ориентируется во многом на мнение окружающих. В средний и поздний периоды взрослой жизни человек наиболее чувствителен и сензитивен к своим желаниям и потребностям. Аутосимпатия – это хорошо осознаваемая позитивная "Я-концепция", служащая источником устойчивой адекватной самооценки. Аутосимпатия же с периода ранней взрослости возрастает к периоду средней взрослости, а затем намечается ее спад. С аутосимпатией схожую тенденцию имеет шкала автономности. На графике видно, что личность чувствует себя более независимо и свободно в период средней взрослости. Креативность выше у людей раннего периода взрослости, а в последующие периоды снижается, что говорит о важности творческого отношения к жизни в ранней взрослости. Самый низкий показатель по шкалам имеет спонтанность. Человек более спонтанен в ранней и средней взрослости, менее – в поздней взрослости и предпенсионном возрасте. Низкие показатели шкалы, возможно, объясняются тем, что способность к спонтанному поведению фрустрируется культурными нормами.

Исследовав различные аспекты жизни взрослого человека, можно сделать вывод о жизненных перспективах в этом возрастном периоде. В период ранней взрослости жизненная перспектива четко не определена. У людей в период средней и поздней взрослости жизненные перспективы когнитивно структурированы, определенны. В предпенсионном возрасте жизненная перспектива блокируется, представления о будущем становятся более неопределенными.

Краткие выводы по второй главе

Возраст во многом определяет значимость жизненных ценностей, жизненных сфер для человека, уровень реализации ценностных ориентаций, уровень мотивации и уровень самоактуализации личности взрослого человека. Жизненные перспективы при переходе из одной возрастной группы взрослости в другую изменяются.

В раннем взрослом возрасте перспективы жизни связаны прежде всего с материальным положением, а затем с развитием своей личности, креативностью и собственным престижем. Перспективы связываются с профессиональной сферой, сферой увлечений, сферой физической активности и сферой обучения, образования. Руководствуясь преимущественно мотивами деловой направленности, человек в этом возрасте в большей мере реализует ценности любви и поиска и наслаждения прекрасным, материальные ценности, ценности познания нового, отдыха, приятного времяпрепровождения. Личность стремится к развитию, уровень самоактуализации в этот период растет.

Жизненные перспективы в период средней взрослости связаны с материальным благосостоянием, с сохранением собственной индивидуальности, активными социальными контактами. Важными представляются сфера семейной, профессиональной и общественной жизни. Реализация ценностей в этом возрасте достигает максимума. Прежде всего реализуются ценности материального благосостояния, общения, здоровья, любви, отдыха, социальной активности. При этом человек преимущественно руководствуется мотивами деловой направленности. Личность в этот период жизни достигает пика самоактуализации.

Важность материального положения в картине жизненных перспектив личности в период поздней взрослости становится всё меньше, но остается одной из ведущих. Перспективы жизни связаны в большей мере с духовной удовлетворенностью и сохранением собственной индивидуальности. Наиболее перспективными для человека являются сфера семейной и общественной жизни, менее – профессиональная сфера. В большей степени человек реализует себя в социальном статусе, управлении людьми, завоевывает признание и уважение людей, в большей мере влияет на окружающих. Ценности материального благосостояния и общения ему удается также хорошо осуществлять. При этом человек в одинаковой степени руководствуется мотивами общежитейской и деловой направленности. Этот возраст является менее продуктивным в плане перспективности жизни по сравнению с периодом средней взрослости, и человек в период поздней взрослости перестает расти в качестве самоактуализирующейся личности, уровень самоактуализации резко снижается.

В предпенсионном возрасте жизнь представляется человеку менее перспективной и связана с духовной удовлетворенностью. Наиболее перспективными для человека являются сфера семейной и общественной жизни. Руководствуясь мотивами общежитейской направленности, личность больше реализует себя в этом возрасте в признании и уважении людей, во влиянии на окружающих и в отдыхе. Стремление к самоактуализации в этом возрасте слабеет, ее уровень заметно снижен.

Заключение

Нами была рассмотрена проблема жизненных перспектив личности в период взрослости и были решены поставленные задачи. Мы обосновали теоретико-методологическую базу изучения особенностей представлений о жизненных перспективах личности, в результате чего мы определили жизненную перспективу как целостную картину будущего, находящегося во взаимосвязи программируемых и ожидаемых событий, от которых зависит социальная ценность и смысл жизни личности. Мы проанализировали психологические особенности людей в период взрослости и исследовали психологические особенности жизненных перспектив личности в период взрослости. Так, жизненные перспективы личности, их четкое осознание, их дальность, надежность и т.д. определяются профессиональным, семейным и возрастным самоопределением в жизни, которое зависит от личности, от ее жизненной позиции, от ее социально-психологической и социальной зрелости и активности. Также нами было проведено эмпирическое исследование по данной проблеме. В итоге была достигнута цель нашего исследования – мы изучили психологические особенности жизненных перспектив людей в период взрослости.

На основании проведенного эмпирического исследования мы делаем вывод о том, что возраст во многом определяет значимость жизненных ценностей, жизненных сфер для человека, уровень реализации ценностных ориентаций, уровень мотивации и уровень самоактуализации личности взрослого человека. Данные по всем методикам определены на однопроцентном уровне значимости, что говорит о том, что возраст является основным фактором в определении жизненных перспектив личности.

В результате исследования мы выяснили, что при переходе из одной возрастной группы взрослости в другую жизненные перспективы изменяются, а именно в раннем периоде взрослости на первом месте перспективы обучения, профессионального самоопределения; в среднем – перспективы карьеры, семейной жизни; в поздней взрослости – перспективы социального статуса; в предпенсионном возрасте – перспективы духовного благосостояния. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза исследования подтвердилась.

Итак, каждый новый этап периода взрослости открывает свои перспективы жизни. Общая картина жизненных перспектив в период взрослости выглядит следующим образом: с раннего взрослого возраста перспективность жизни растет и к периоду средней взрослости достигает максимума своих возможностей, в период поздней взрослости остается достаточно высокой, а для предпенсионного этапа взрослости перспективность жизни ослабевает. Это свидетельствует о том, что в период ранней взрослости жизненная перспектива четко не определена. У людей в период средней и поздней взрослости жизненные перспективы когнитивно структурированы, определенны. В предпенсионном возрасте жизненная перспектива блокируется, представления о будущем становятся более неопределенными.

Список использованной литературы

1.   Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 299 с.

2.   Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности / Психология личности и образ жизни. Под ред. Шороховой Е.В. М., 1987. – 259 с.

3.   Альбуханова-Славская К.А. Проблема личности в психологии // Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории. - М.: ИП РАН, 2001. - 270-373 с

4.   Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. Методол. проблемы психологии. М., Наука, 1992. – 288 с.

5.   Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения / Отв. ред. Е.А. Будилова; АН СССР, ин-т психологии, - М.: Наука, 1989. – 243 с.

6.   Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., Изд-во ленинградского ун-та, 1985. – 135 с.

7.   Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. Б.Г. Ананьев; АН СССР, Ин-т психологии. – М.: Наука, 1977. – 380 с.

8.   Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование и психологическая защита // Психологический журнал. - 1998. - Т.15, № 1. - 3-18 с.

9.   Анцыферова Л.И. Психология повседневности, жизненный мир личности и "техники" ее бытия // Психологический журнал. - 1996. - Т.14, № 2. - 8-17 с.

10.                        Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., "Мысль", 1976. – 158 с.

11.                        Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. - М.: Смысл, 2001. - 416 с.

12.                        Бодалев А.А. Личность и общение. - М., Изд-во МГУ, 1998. - 328 с.

13.                        Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., Воронеж: МОДЭК, 1995. - 352 с.

14.                        Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в развитии личности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И. Анцыферовой. - М.: Наука, 1980. - С. 159-177.

15.                        Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учеб. пособие / М.В. Гамезо и др. - М.: Ноосфера, 1999. - 272 с.

16.                        Выготский Л.С. Собрание сочинений: 6-ти т. / Гл. ред. А.В. Запорожец. – М.: Педагогика. Т.3 Проблема развития психики / Под ред. А. М. Матюшкина. 1983. – 367 с.

17.                        Галкин С.А. Воспитание. Личность. Общество. - Дубна: Феникс, 2006. - 112 с.

18.                        Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности: Учеб. пособие. - М.: Академия, 2002. - 199 с.

19.                        Головаха Е. И., Кроник А. А. Психологическое время личности. - Киев: Наукова думка, 1984. - 208 с.

20.                        Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / АН УССР / , Ин-т философии. – Киев: Наук. Думка, 1988. – 142 с.

21.                        Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. -2-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 508 с.

22.                        Ермолаева М.В. Основы возрастной психологии и акмеологии: уч. пособие / Ермолаева Марина Валерьевна. М.: Ось – 89, 2003. – 414 с.

23.                        Ермолаева М.В. Психология зрелого и позднего возрастов в вопросах и ответах: учеб. пособие / Ермолаева Марина Валерьевна; РАО; Моск. психолого-соц. ин-т. – М.; Воронеж: НПО "Модэк", 2004. – 279 с.

24.                        Зейгарник Б.В. К вопросу о механизмах развития личности // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 1983. - № 1. – 15-32 с.

25.                        Исхакова А.М. О самоопределении личности в современном обществе // Психология и жизнь: Сб. науч.тр. Вып.1. - М.: МОСУ, РПО, 2000. - 19-22с.

26.                        Карандашев В.Н. Жить без страха смерти. 2-е изд, испр. И доп. – М.: Смысл, 1999. – 335 с.

27.                        Клюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. – М.: Просвещение, 1985. – 127 с.

28.                        Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности / отв. Ред. А.А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. – М.: Наука, 1988. – 191 с.

29.                        Козлова И.Н. Личность как система конструктов // Системные исследования: Ежегодник. - М., 1976. - С.128-146.

30.                        Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984. – 335 с.

31.                        Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал. - 1987. - Т.8, №4. - 126-137 с.

32.                        Коржова Е.Ю. Психология жизненных ориентаций человека / Коржова, Елена Юрьевна; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. – СПб. РХГА, 2006. – 382 с.

33.                        Кроник А.А., Головаха Е.И. Психологический возраст личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. – 16-31 с.

34.                        Леонтьев А.А. Деятельность, сознание, личность / Леонтьев Алексей Алексеевич, Д.А. Леонтьев, Е.Е. Соколова. – М.: Смысл, 2005. – 431 с.

35.                        Ливехуд Б. Кризисы жизни - шансы жизни: развитие личности между детством и старостью. - Калуга, 1994. – 245 с.

36.                        Ломов Б. Ф. Личность в системе общественных отношений // Психологический журнал. - 1981. - Т.2, №1. – 21-39 с.

37.                        Макаев В.В., Гребенюк Н.И. Развитие, воспитание и формирование личности. - Ставрополь, СГПИ, 1993. - 235 с.

38.                        Маслоу А.Г. Мотивация и личность / Пер.с англ. А.М. Татлыбаева; Вступ.ст. Н.Н. Акулиной. - СПб.: Евразия, 1999. - 479 с.

39.                        Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. - М.: Просвещение, 1985. - 320 с.

40.                        Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. - 1997. - №4. - 28-38 с.

41.                        Никиреев Е.М. Направленность личности и методы ее исследования: учеб. пособие / Никиреев Евгений Михайлович. – М. – Воронеж: НПО МОДЭК, 2004. – 191 с.

42.                        Первин Л.А., Джон О.П. Психология личности: Теория и исследования / Пер.с англ. - М.: Аспект-Пресс, 2000. - 606 с.

43.                        Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. [Учеб. пособие для пед. ин-тов]. Под ред. Проф. А.В. Петровского. М., "Просвещение", 1973. – 288 с.

44.                        Петровский А.В. Личность в психологии с позиции системного подхода // Вопросы психологии. - 1981. - №1. – 8-19 с.

45.                        Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

46.                        Петровский А.В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии. - 1984. - №4. - 15-30 с.

47.                        Пиняева C.Е., Андреев И.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии. - 1998. - №2. - 3-10 с.

48.                        Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М.: Наука, 1986.

49.                        Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. Пособие для вузов. – М.: Академия, 2000. -181 с.

50.                        Психология человека от рождения до смерти: младенчество, детство, юность, взрослость, старость: полный курс психологии развития / Под ред. А.А. Реана. 3-е изд. – СПб.; М.: Прайм-Еврознак; Олма-Пресс, 2005. – 411 с.

51.                        Райх В. Анализ личности / Пер. С.Ю. Романюк, Т.В. Русина, Я.Л. Шапиро. - М.; СПб.: КСП+; Ювента, 1999. - 332 с.

52.                        Растигеев А.П. Социальная адаптация и ответственность личности. - Томск, 1985. – 196 с.

53.                        Романова Е. С. Психология профессионального становления личности. Автореферат. дис. докт. психол. наук. - М.: МГПУ, 1992.

54.                        Рогов Е.И. Психологические проблемы формирования индивидуальности личности профессионала // Системное исследование индивидуальности: Тез. докл. Всесоюз. конф. / Под ред. Вяткина Б.А. - Пермь, 1991. - 84-85 с.

55.                        Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн: учеб. пособие. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения / Рогов, Евгений Иванович. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 477 с.

56.                        Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / Рубинштейн Сергей Леонидович. – СПб.: Питер, 2007. – 720 с.

57.                        Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия / Ред.-сост.: Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахрах-М, 2000. - 655 с.

58.                        Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избр. труды / Д.И. Фельдштейн. - 2-е изд. - М.: МПСИ; Флинта, 2004. - 670 с.

59.                        Фонарев А.Р. Психология личностного становления профессионала. - М., Политиздат, 1998. - 347 с.

60.      Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопросы психологии. - 1997. - №2. - 88-93 с.

61.                        Франкл В. Человек в поисках смысла: [Сборник]: Пер. с англ. и нем. / общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева. – М.: Прогресс, 1990. – 366 с.

62.                        Ценностные основания психологической науки и психология ценностей / Ин-т психологии РАН; отв. ред. В.В. Знаков, Г.В. Залевский. – М.: РАН, 2008. – 343 с.

Приложение 1

Математический расчет по определению влияния фактора возраста на значимость жизненных сфер для человека

Т_с=56; 76; 72; 60

∑(Т²_с)=56²+76²+72²+60²=17696

с=4; n=20; N=80

(∑х_i)²=264²=69696

(∑х_i)²/N=264²/80=871,2

1) Подсчитываем SS_факт

SS_факт=1/n*∑Т²_с-1/N*(∑х_i)²=13,6

2) Подсчитываем SS_общ

SS_общ=∑х²_i-1/N*(∑х_i)²=24,14

3) Подсчитываем случайную (остаточную) величину SS_сл

SS_сл= SS_общ-SS_факт=10,54

4) Определяем число степеней свободы

df_факт=с-1=3

df_общ=N-1=79

df_сл= df_общ-df_факт=76

5) Разделяем каждую SS на соответствующее число степеней свободы

MS_факт= SS_факт/ df_факт=4,53

MS_сл= SS_сл/ df_сл=0,14

6) Подсчитываем значение F_эмп

F_эмп= MS_факт/ MS_сл=32,36

7) Определяем критические значения критерия F Фишера для уровней статистической значимости р≤0,05 и р≤0,01 по таблице на точке пересечения

df₁=3 и df₂=76

8) Сопоставим эмпирическое значение F с критическим

F_эмп (32,36) > F_кр(4,04 р≤0,01) → Н₀ отвергается, Н₁ принимается.

Приложение 2

Математический расчет по определению влияния фактора возраста на уровень реализации ценностных ориентаций

Т_с=88; 95; 91; 77

∑(Т²_с)=88²+95²+91²+77²=30979

с=4; n=20; N=80

(∑х_i)²=351²=123201

(∑х_i)²/N=351²/80=1540,01

1) Подсчитываем SS_факт

SS_факт=1/n*∑Т²_с-1/N*(∑х_i)²=8,94

2) Подсчитываем SS_общ

SS_общ=∑х²_i-1/N*(∑х_i)²=15,92

3) Подсчитываем случайную (остаточную) величину SS_сл

SS_сл= SS_общ-SS_факт=6,98

4) Определяем число степеней свободы

df_факт=с-1=3

df_общ=N-1=79

df_сл= df_общ-df_факт=76

5) Разделяем каждую SS на соответствующее число степеней свободы

MS_факт= SS_факт/ df_факт=2,98

MS_сл= SS_сл/ df_сл=0,09

6) Подсчитываем значение F_эмп

F_эмп= MS_факт/ MS_сл=33,11

7) Определяем критические значения критерия F Фишера для уровней статистической значимости р≤0,05 и р≤0,01 по таблице на точке пересечения

df₁=3 и df₂=76

8) Сопоставим эмпирическое значение F с критическим

F_эмп (33,11) > F_кр(4,04 р≤0,01) → Н₀ отвергается, Н₁ принимается.

Приложение 3

Математический расчет по определению влияния фактора возраста на уровень мотивации взрослых людей

Т_с=98,8; 117,4; 106,2; 86

∑(Т²_с)=98,8²+117,4²+106,2²+86²=42218,64

с=4; n=20; N=80

(∑х_i)²=408,4²=166790,56

(∑х_i)²/N=408,4²/80=2084,88

1) Подсчитываем SS_факт

SS_факт=1/n*∑Т²_с-1/N*(∑х_i)²=26,05

2) Подсчитываем SS_общ

SS_общ=∑х²_i-1/N*(∑х_i)²=36,1

3) Подсчитываем случайную (остаточную) величину SS_сл

SS_сл= SS_общ-SS_факт=10,05

4) Определяем число степеней свободы

df_факт=с-1=3

df_общ=N-1=79

df_сл= df_общ-df_факт=76

5) Разделяем каждую SS на соответствующее число степеней свободы

MS_факт= SS_факт/ df_факт=8,68

MS_сл= SS_сл/ df_сл=0,13

6) Подсчитываем значение F_эмп

F_эмп= MS_факт/ MS_сл=66,8

7) Определяем критические значения критерия F Фишера для уровней статистической значимости р≤0,05 и р≤0,01 по таблице на точке пересечения

df₁=3 и df₂=76

8) Сопоставим эмпирическое значение F с критическим

F_эмп (66,8) > F_кр(4,04 р≤0,01) → Н₀ отвергается, Н₁ принимается.

Приложение 4

Математический расчет по определению влияния фактора возраста на уровень самоактуализации взрослого человека

Т_с=149; 160; 145; 141

∑(Т²_с)=149²+160²+145²+141²=88707

с=4; n=20; N=80

(∑х_i)²=595²=354025

(∑х_i)²/N=595²/80=4425,31

1) Подсчитываем SS_факт

SS_факт=1/n*∑Т²_с-1/N*(∑х_i)²=10,04

2) Подсчитываем SS_общ

SS_общ=∑х²_i-1/N*(∑х_i)²=32,89

3) Подсчитываем случайную (остаточную) величину SS_сл

SS_сл= SS_общ-SS_факт=22,85

4) Определяем число степеней свободы

df_факт=с-1=3

df_общ=N-1=79

df_сл= df_общ-df_факт=76

5) Разделяем каждую SS на соответствующее число степеней свободы

MS_факт= SS_факт/ df_факт=3,35

MS_сл= SS_сл/ df_сл=0,3

6) Подсчитываем значение F_эмп

F_эмп= MS_факт/ MS_сл=11,17

7) Определяем критические значения критерия F Фишера для уровней статистической значимости р≤0,05 и р≤0,01 по таблице на точке пересечения

df₁=3 и df₂=76

8) Сопоставим эмпирическое значение F с критическим

F_эмп (11,17) > F_кр(4,04 р≤0,01) → Н₀ отвергается, Н₁ принимается.