Анкета «Изучение сплоченности группы»

3. Анкета «Изучение сплоченности группы».

Данная анкета включает 35 качеств личности, проявляющихся в основных сферах деятельности учащихся. Каждый исследуемый выбирает из анкеты 5 наиболее важных, с его точки зрения, качеств личности, необходимых для успешного выполнения совместной учебной деятельности.

Полученные результаты (по каждому учащемуся) сводятся в таблицу результатов эксперимента. Вычисляется «C» – коэффициент, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства учащихся.

2.3 Анализ результатов исследования

По данным исследования по выборке можно определить лидера в данной группе. Им будет тот из членов, который получил наибольшее число выборов. По количеству отклонений можно также определить того, кто вызывает к себе наибольшие антипатии. На его долю придется наибольшее число отклонений (Махов). Можно сказать, что весьма неблагоприятное положение у Тереховой, ее не выбрал ни один из членов группы.

 

	Кто выбирает	Кого выбирают
		1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	11.
1.	Андреева			1	3	2	1		2	3
2.	Каруллина			2	3	3			1		2	1
3.	Бакшун	1	3			3			2		1	2
4.	Иванова	3	1			2			2		1	3
5.	Махов		3	2				1		3	1	2
6.	Веселов	3				2		1	2	3	1
7.	Терехова	3	2	1		1				2	1
8.	Смирнова	3	1	2		2	1				3
9.	Семенов	2		3		1	3	1			2
10.	Бутримов	3		3	1	2		1				2
11.	Рябцев		3		1	2			2	3	1
Кол-во выборов		5	4	4	3	3	1	–	4	3	4	2
Кол-во отклонений		2	2	3	1	7	2	4	2	2	5	3

Итоговые данные таблицы дают представление о месте каждого испытуемого в системе отношений группы. В нашем примере наиболее благоприятное положение занимает Андреева (1), получившая 5 выборов, Каруллина (2), Бакшун (3), Смирнова (8) которых выбрали 4 ученика.

Весьма неблагоприятное положение в коллективе у Тереховой (7), которую не выбрал ни один учащийся. Она оказалась как бы в изоляции.

Анкета «Изучение психологического климата в учебной группе».

Для обработки используется один из бланков анкеты, при этом подсчитывается количество каждого вида ответов, общее их количество по каждому пункту анкеты, которое преобразуется в баллы.

Для определения психологического климата вычисляем величину, характеризующую психологический климат (С).

Суждение о классе
	а	б	в	г	д
Ученики нашего класса любят и хотят учиться	1	3	5	2
Ученики хорошо относятся друг к другу	4	1	5	1
Ученики готовы выполнить любую общественную работу	1	1	7	2
Ученики редко ссорятся друг с другом	4	3	4
Ученики всегда помогают друг другу в учебе	1	3	6	1
Ученики часто бывают вместе в свободное от занятий время	2	2	5	2
Ученики активно участвуют в общественной работе	2	3	4	2
Ученики довольны результатами своей работы	2	2	7
Ученики всегда считаются с мнением товарищей	1	4	5	1
Все внеклассные мероприятия у нас проходят весело и оживленно	3	5	3
Ученики нашего класса остро реагируют на успехи и неудачи друг друга в учебе	4	3	2	2
Ученики нашего класса дружны и доброжелательны	3	3	5
Всего	28	32	58	13
Всего в баллах	140	128	174	26

S (количество всех баллов

C = –

N (число учащихся)

S =468.

N =11

С =468/11=42.5

Интерпретация результатов:.

Поскольку все 12 пунктов анкеты направлены на выявление положительных отношений и ответ типа «совершенно согласен с этим» оценивается в 5 баллов, то при «идеальном» оптимальном психологическом климате каждый опрошенный «даст» 60 баллов, исходя из этого, считаем, что С=60 характеризует оптимальный климат. Но если все опрошенные дадут ответы «совершенно не согласен с этим» – на каждый пункт анкеты, тогда С<12. В целом, величина С, характеризующая психологический климат, может принимать значение в диапазоне: от 12 до 60.

Для данного исследования величина, характеризующая психологический климат равна 42.5. Исходя из этого можно сказать, что климат группы не идеален, то есть могут в определенные моменты времени возникать и конфликтные ситуации.

Анкета «Изучение сплоченности группы».

1. Дисциплинированность – 5 человек;

2. Эрудированность – 1 человек;

3. Сознание общественного долга –

4. Сообразительность – 3 человека;

5. Начитанность – 1 человек;

6. Трудолюбие – 6 человек;

7. Идейная убежденность –

8. Умение контролировать работу –

9. Моральная воспитанность –

10. Самокритичность –

11. Отзывчивость – 3 человека;

12. Общественная активность –

13. Умение работать с книгой –

14. Любознательность – 2 человека;

15. Умение планировать работу – 2 человека;

16. Целеустремленность – 3 человека;

17. Коллективизм – 5 человека;

18. Прилежание – 1 человек;

19. Требовательность к себе –

20. Критичность –

21. Духовное богатство –

22. Умение объяснить задачу –

23. Честность – 4 человека;

24. Инициативность –

25. Внимательность –

26. Чувство ответственности – 3 человека;

27. Принципиальность –

28. Самостоятельность – 5 человек;

29. Общительность – 5 человек;

30. Рассудительность –

31. Скромность –

32. Осведомленность –

33. Справедливость – 1 человек;

34. Оригинальность –

35. Уверенность в себе – 3 человека

Вычисляется «C» – коэффициент, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства учащихся

1,4 n – N

C = –

6 N

N – число учащихся участников эксперимента, n – сумма выборов, приходящихся на пять качеств личности, получивших максимальное число выборов. В данном примере максимальное число выборов получили дисциплинированность (5 человек), трудолюбие (6 человек), коллективизм (5 человек), самостоятельность (5 человек), общительность (5 человек).

С=(1,4*26–11)/6*11=0,4

Если C» 0,5 (т.е. равен или больше 0,5), то исследованная группа достигла уровня коллектива.

Если C – в пределах 0,3–0,5, то класс, группа расцениваются как промежуточные по уровню развития. Если С «0,3, то данная группа недостаточно развита как коллектив

Для нашего примера:

С (коэффициент, характеризующий степень ЦОЕ – ценностно-ориентационного единства группы из 11 человек) равен 0,4

Вывод: Эта группа находится на промежуточном уровне развития коллектива. И так как в ней наиболее ценными качествами личности служат: дисциплинированность, трудолюбие, коллективизм, самостоятельность, общительность, то можно предположить, что учащиеся этой группы успех в своей совместной учебной деятельности связывают именно с ними, т.е. с положительным отношением к учёбе, с отношением к себе и с характером товарищеских взаимоотношений.

Заключение

 

В результате исследования пришли к следующим выводам: исследуемая группа находится на промежуточном уровне развития коллектива. И так как в ней наиболее ценными качествами личности служат: дисциплинированность, трудолюбие, коллективизм, самостоятельность, общительность, то можно предположить, что учащиеся этой группы успех в своей совместной учебной деятельности связывают именно с ними, т.е. с положительным отношением к учёбе, с отношением к себе и с характером товарищеских взаимоотношений.

Узнали, что под самочувствием личности в группе понимается то общее пcиxoлoгичecкoe состояние, эмoциoнaльный и моpaльный настрой, кoтopый y нее доминирует в результате длительного пpeбывaния в данной группе. Для того чтобы точнее определить самочувствие большинства индивидов в группе, в психологии пользуются понятием психологический климат.

C помощью этого понятия обозначаются моральная и эмoциoнaльнaя cтopoны cиcтeмы человеческих отношений, сложившихся в группе. Психологический климат включает в себя совокупность нpaвcтвeнныx норм и ценностей, кoтopыми руководствуются члены гpyппы в своих отношениях к объединяющему их делу и друг к дpyтy. Пcиxoлoгичecкий климат существенно xapaктepизyeт преобладающий в группе эмoциoнaльный настрой.

На основе данного понятия нами было установлено, что психологический климат группы не идеален, то есть могут в определенные моменты времени возникать и конфликтные ситуации. Что в действительности именно так и есть. В итоге можно сделать вывод о том, чтобы данной группе достичь уровня коллектива, необходимо развивать межгрупповые отношения во взаимодействии с личностью.

Список литературы

 

1. Макарова И.В. Психология. Конспект лекций. – М., 2007.

2. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. – М., 1985.

3. Немов Р.С. Психология. – М., 2006

4. Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под общей ред. Крылова А.А. – Л., 1987.

5. Психологические тесты / Под ред. Карелина А.А. – М., 1999.

6. Роббер М.‑А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М., 1988.

7. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002.

8. Шевадрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 2001.

9. http://psylist.net/praktikum/

10. http://vch.narod.ru/file.htm

[1] Немов Р.С. Психология. Т.1.; ВЛАДОС. 2006. с.547.

[2] Немов Р.С. Психолгия. Т.1.; ВЛАДОС. 2006. С.547.

[3] Немов Р.С. Психология. Т.1., М.: ВЛАДОС, 2006. С.682