Процедура и методы исследования

2.1 Процедура и методы исследования

 

Первоначально с испытуемым была проведена первичная диагностика. Использовались следующие методики:

Корректурная проба Бурдона.

Таблицы Шульте.

Таблицы Горбова – Шульте.

Тест Мюнстенберга.

После чего была предложена коррекционная пограмма.

Основными методами работы были выбраны упражнения и задания на формирование свойств внимания, в которых использованы различные стимулы – буквы, цифры, геометрические фигуры, картинки, иллюстрации из книг, мелкие предметы.

Занятия с испытуемым проводились ежедневно в течение 10 дней. Продолжительность занятий – 30-40 минут.

Затем была проведена вторичная диагностика, с целью проверки является ли данная программа эффективной для развития свойств внимания.

2.2 Первоначальная диагностика

В качестве испытуемого был выбран ученик девятого класса, успеваемость которого резко снизилась к концу учебного года. Не смотря на то, что он являлся одним из лучших учеников класса и никаких замечаний по его поведению никогда не возникало. Инициатором проведения данного исследования выступали родители подростка.

Для диагностики были выбраны 4 методики:

1.  Корректурная проба Бурдона – для оценки устойчивости внимания.

2.  Таблицы Шульте – для исследования объема внимания.

3.  Таблица Горбова-Шульте – для изучения особенностей переключения.

4.  Тест Мюстенберга – для диагностики избирательности.

Результаты.

1.  Корректурная проба Бурдона.

У испытуемого преобладает установка на точность, но тем не менее задание выполняет быстро за 6 мин.

Общее количество отмеченных элементов – 94;

количество неправильно отмеченных – 5;

количество пропущенных – 53.

Успешность выполнения задания вычисляем по формуле:

, где

c – общее количество отмеченных элементов;

m – количество неправильно отмеченных элементов;

n – количество пропущенных.

Это средний результат выполнения задания, внимание недостаточно устойчиво.

2.  Таблицы Шульте.

Во время работы испытуемый почти не задерживается в счёте, называя цифры без ошибок. Время поиска цифр по таблицам:

1 таблица – 27 сек.;

2 таблица – 25 сек.;

3 таблица – 28 сек.;

4 таблица – 30 сек.;

К концу задания время прохождения таблицы увеличено, что говорит об уменьшении объема внимания.

3. Таблица Горбова – Шульте.

Время выполнения каждого из трёх заданий:

 = 35 сек. (чёрные цифры в возрастающем порядке);

 = 53 сек. (красные в убывающем порядке);

 = 140 сек. (то чёрные, то красные попеременно).

При k = 52 результат выполнения задания ниже среднего. Это свидетельствует о плохой переключаемости внимания.

4. Тест Мюстенберга.

Испытуемый выполнил задание за 206 сек.

с = 15 – количество выделенных слов;

m = 0 – количество ошибочно выделенных слов;

n = 9 – количество пропущенных слов.

Успешность выполнения оценивается по формуле:

Это соответствует среднему результату, т.е. избирательность внимания недостаточно развита.

2.2 Коррекционная программа

После проведения диагностики свойств внимания учащегося была составлена коррекционная программа.

Цель – развитие отдельных свойств внимания, отработка и закрепление полученных навыков.

Задачи:

1.  Развить способность быть внимательным.

2.  Расширить объем внимания.

3.  Повысить способность концентрировать внимание.

4.  Развить устойчивость внимания при его сосредоточении.

5.  Развить способность быстро переключать внимание и распределять его.

6.  Закрепить полученные навыки в ходе проведения занятий.

Занятие 1. Внимательность и наблюдательность

Цель – развитие наблюдательности, отработка умения различать признаки

Этап	Вр. (мин.)	Задачи	Материалы	Содержание упражнений
1. Разминка «Графический диктант»	5	Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание	Бумага в клетку, ручка.	Экспериментатор диктует испытуемому количество клеток и направление линий (1 вверх, 3 вправо), а испытуемый рисует эту линию. Должна получится фигура (гитара).
2. Работа по теме «Найди отличия»	10	Развить способности наблюдать	Две похожие картинки.	Нужно найти как можно больше отличий, сопоставляя 2 похожие картинки.
3. Разминка «Игра индейцев»	10	Расширить объём внимания	15 мелких предметов, кусок ткани.	На столе раскладываются 15 мелких предметов (ключ, резинка, камешки и т.д.), которые прикрываются тканью. На счет раз – два –три испытуемогу открывают покрывало на 10 секунд и затем вновь закрывают. Нужно перечислить предметы и описать их. Повторить 2 раза, меняя предметы местами.
4. Работа по теме «На пожаре»	15	Развить наблюдательность	Рисунок	В течении 30 секунд демонстрируется рисунок. Нужно рассмотреть его и ответить на вопросы: 1. Сколько домов? 2. Сколько автомобилей? 3. В какой части здания пожар?

Занятие 2. Объём внимания

Цель – расширение объёма внимания

Этап	Вр. (мин.)	Задачи	Материалы	Содержание упражнений
1. Разминка «Графический диктант»	5	Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание	Бумага в клетку, ручка.	См. занятие первое. (Цветок)
2. Работа по теме «Расставь точки»	10	Расширить объём внимания, путём увеличения количества объектов	15 карточек с точками, 15 карточек без точек, карандаш	Испытуемому на 2 секунды показывают каждую карточку и после каждой предлагают воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 секунд. Если испытуемый помнит количество точек, но расположение некоторый вызывает сомнение, он проставляет на полях соответствующее количество крестиков.
3. Разминка Корректурная проба «Человечки»	10	Повысить устойчивость внимания	Бланк, карандаш	Последовательно просматривая каждую строчку: 1. Подчеркнуть человечков на одной ножке 2. Подчеркнуть, у который ноги шире плеч и раскинуты руки в стороны 3. Подчеркнуть, у который руки и ноги шире плеч.
4. Работа по теме «Дворец внимания»	10-15	Расширить объём внимания	Лист в клетку, на котором изображен «Путь»	Испытуемому на 30 секунд показывают «путь» во дворец внимания. Линия может идти по всем направлениям, но не должна пересекаться. После испытуемый по памяти набрасывает этот путь на своём листе.

Занятие 3. Объём внимания

Цель – расширение объёма внимания, закрепление навыков удерживать в поле зрения много предметов

Этап	Вр. (мин.)	Задачи	Материалы	Содержание упражнений
1. Разминка «Графический диктант»	5	Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание	Бумага в клетку, ручка.	См. занятие первое. (Дом)
2. Работа по теме «Числовые прятки»	10	Расширить объём внимания, путём увеличения количества объектов	20 карточек с числами.	На столе раскладываются 20 карточек с числами в произвольном порядке. Испытуемый должен рассмотреть все карточки, затем отвернуться. Экспериментатор перемешивает все карточки и 2 из них прячет. Нужно как можно быстрее сказать какого числа не хватает.
3. Разминка «Запоминай порядок»	5	Расширение объёма внимания	8 цветных карандашей	Испытуемому показать в руке 8 карандашей. Через 20 секунд убрав их, спросить о последовательности в их расположении. Повторить 3 раза меняя их местами.
4. Работа по теме «Кто спрятался»	10-15	Расширить объём внимания	Рисунок с контурами животных.	На листе контуры животных нарисованы друг на друге. Нужно найти всех животных (12).

Занятие 4. Объём внимания

Цель – отработка навыков

Этап	Вр. (мин.)	Задачи	Материалы	Содержание упражнений
1. Разминка «Графический диктант»	5	Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание	Бумага в клетку, ручка.	См. занятие первое. (Дерево)
2. Работа по теме «Спичечный узор»	10	Расширить объём внимания, путём увеличения количества объектов	Спички.	Спички прячут в ладонях, трясут и бросают на стол (8-10 спичек). Вместе с испытуемым рассматриваю фигуру: как легли спички и в какую сторону смотрят головки спичек? Предлагается повторить фигуру, при этом предыдущий узор накрывают листом бумаги
3. Работа по теме «Близнецы»	10-15	Расширить объём внимания	Рисунок с фигурами	А) Среди 10 мальчиков на рисунке найти двух одинаковых. Б) Среди 12 квадратов с разнообразными узорами найти 2 одинаковых.

Занятие 5. Концентрация внимания

Цель – развитие концентрации внимания на одном объёкте

Этап	Вр. (мин.)	Задачи	Материалы	Содержание упражнений
1. Разминка «Графический диктант»	5	Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание	Бумага в клетку, ручка.	См. занятие первое. (Самолёт)
2. Работа по теме «Как можно быстрее»	10	Развить особенность концентрации внимания на заданном объекте	Лист с текстом, карандаш	Предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в тексте какую либо часто встречающуюся букву (е). Далее задание усложняется: 1. Подчеркнуть «а» перед «л», «о» после «м»; 2. Подчеркнуть «д» перед гласными буквами
3. Разминка «Хлопай! Не зевай!»	5	Повысить способность концентрировать внимания	-	1) Считать до 30, заменяя хлопком числа, которые делятся на 3 или содержат 3 (3, 6, 9, 12, 13, 15, 18 и т.д.) 2) Считать до 40, заменяя хлопком числа, которые делятся на 2 и на 5 (2, 4, 5, 6, 8, 10 и т.д.)
4. Работа по теме Корректурная проба «Бурёнки»	10	Развить устойчивость внимания	Бланк, карандаш	Последовательно просматривать каждую строчку: 1. подчеркнуть бурёнок с одним рогом; 2. подчеркнуть бурёнок с двумя рогами; 3. с одним рогом и одним ухом; 4) чередовать: с одним рогом, двумя ушами.

Занятие 6. Концентрация внимания

Цель – развитие концентрации внимания, закрепление навыков

Этап	Вр. (мин.)	Задачи	Материалы	Содержание упражнений
1. Разминка «Графический диктант»	5	Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание	Бумага в клетку, ручка.	См. занятие первое. (Книга)
2. Работа по теме «Перепиши»	10	Развить особенность концентрации внимания на заданном объекте	Лист с произвольным набором букв, карандаш	Предлагается без ошибок переписать следующие строчки А) аммадаамаребергеассаасагесклаллаессанессас Б) еналсстадеенадслатетальтаррсусокгата В) етабрертанорасотаннадебаругакаллихаррар
2. Работа по теме «Как можно быстрее»	10	Развить особенность концентрации внимания на заданном объекте	Лист с текстом, карандаш	Предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в тексте «а» и «п» и подчеркнуть «в» и «д» одновременно.

Занятие 7. Концентрация внимания

Цель – развитие концентрации внимания на одном объёкте

Этап	Вр. (мин.)	Задачи	Материалы	Содержание упражнений
1. Разминка «Графический диктант»	5	Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание	Бумага в клетку, ручка.	См. занятие первое. (Машина)
2. Работа по теме «Заметить всё»	10	Повысить устойчивость внимания	3 небольших текста из учебников, карандаш.	1) В первом тексте испытуемому предлагается подчеркнуть существительные одной чертой. 2) Во втором – существительные одной чертой, а глаголы – двумя. Но в средине работы задание меняется: существительные двумя чертами, а глаголы – одной. 3) В третьем тексте испытуемый должен подчеркнуть существительные – волнистой линией, глаголы – одной, а прилагательные – двумя чертами.
3. Разминка Корректурная проба «Хрюши»	5	Развить устойчивость внимания	Бланк, карандаш	Последовательно просматривать каждую строку: 1) подчеркнуть веселых поросят; 2) подчеркнуть веселых поросят с двумя ушками; 3) подчеркнуть грустных поросят одним ухом и с чёлкой
4. Работа по теме Методика Рисса	5-10	Повысить устойчивость внимания при длительном сосредоточении	Бланк с перепутанными линиями, карандаш	Испытуемому необходимо проследить взглядом начало и определить её конец справа, поставив соответствующий номер. Норма времени – 4-6 инут.

Занятие 8. Распределение внимания

Цель – развитие распределения внимания

Этап	Вр. (мин.)	Задачи	Материалы	Содержание упражнений
1. Разминка «Графический диктант»	5	Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание	Бумага в клетку, ручка.	См. занятие первое. (Слон)
2. Работа по теме «Найди слова»	10	Развитие распределения внимания	Таблица с буквами	В таблице «спрятаны» 10 названий животных. Нужно быстро найти их.
3. Разминка «Запоминай порядок»	5	Расширение объёма внимания	8 цветных карандашей	Испытуемому показать в руке 8 карандашей. Через 20 секунд убрав их, спросить о последовательности в их расположении. Повторить 3 раза меняя их местами.
4. Работа по теме «Каждой руке – своё дело»	5-10	Научится распределять внимание	Книга с иллюстрациями, бумага, ручка	Испытуемого просят левой рукой медленно перелистывать в течение одной минуты книгу с иллюстрациями, запоминая их, а правой чертить геометрически фигуры. Повторить 3 раза.

Занятие 9. Переключение и распределение внимания

Цель – развитие переключения внимания и его распределения

Этап	Вр. (мин.)	Задачи	Материалы	Содержание упражнений
1. Разминка «Графический диктант»	5	Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание	Бумага в клетку, ручка.	См. занятие первое. (Велосипед)
2. Работа по теме «Назови цифры»	10-15	Развить переключение внимания с одного объекта на другой	Таблица с 49 цифрами (римскими и арабскими)	Испытуемый должен выполнить следующие задания: 1) показать арабские цифры в возрастающем порядке (1-25); 2) показать римские цифры в убывающем порядке (XXIV – I) 3) показать попеременно арабские в убывающем, а римские в возрастающем порядке (25, I, 24, II и т.д.)
4. Работа по теме «Какой предмет изображён 6 раз»	10	Развить распределяемость внимания	Лист с 6 полосами заполненными мелкими предметами	1) Испытуемому .предлагается среди большого количества мелких фигур найти ту, которая изображена 6 раз; 2) Найти предмет, изображённый всего 3 раза.

Занятие 10. Переключение внимания

Цель – развитие переключения внимания

Этап	Вр. (мин.)	Задачи	Материалы	Содержание упражнений
1. Разминка «Графический диктант»	5	Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание	Бумага в клетку, ручка.	См. занятие первое. (Лампа)
2. Работа по теме «Фигуры»	10	Развитие переключения внимания, повысить концентрацию	Бланк текста Пьеррона- -Резеро, ручка.	1) Необходимо без ошибок расставить знаки в геометрические фигуры Знаки расставить подряд, построчно. 2) На втором бланке задание меняется
3. Разминка Корректурная проба «Девочки»	5	Повысить устойчивость внимания	Бланк, карандаш	Последовательно, просматривая каждую строчку, необходимо: 1) подчеркнуть девочек с чёрными бантиками; 2) подчеркнуть девочек с белыми волосами и белыми бантами 3) с белыми волосами и черными бантиками
4. Работа по теме «Счёт»	10	Развить способность переключения внимания	Бумага, ручка	1) Нужно называть по порядку цифпы от 1 до 20, одновременно записывая их в обратном порядке (произносить 1, писать 20; произносить 2, писать 19 и т.д.) 2) Изменить задание: называть от 30 до 1, а писать тоже в обратном порядке.

2.3 Вторичная диагностика

1.  Корректурная проба Бурдона.

c = 112 – общее количество отмеченных элементов;

m = 0 – количество неправильно отмеченных элементов;

n = 35 – количество пропущенных.

Успешность выполнения задания вычисляем по формуле:

Результат выполнения задания высокий. По сравнению с первой диагностикой устойчивость внимания повысилась.

2.  Таблицы Шульте.

Время поиска цифр по таблицам:

1 таблица – 27 сек.;

2 таблица – 25 сек.;

3 таблица – 25 сек.;

4 таблица – 27сек.;

Результаты стали лучше, испытуемый тратил меньше времени на прохождение каждой таблицы. Значит объем внимания не меняется в ходе выполнения работы.

3. Таблица Горбова – Шульте.

Время выполнения каждого из трёх заданий:

 = 35 сек. (чёрные цифры в возрастающем порядке);

 = 50 сек. (красные в убывающем порядке);

 = 130 сек. (то чёрные, то красные попеременно).

Это средний результат, т.е. хорошая переключаемость внимания.

4. Тест Мюстенберга.

Испытуемый выполнил задание за 140 сек.

с = 19 – количество выделенных слов;

m = 0 – количество ошибочно выделенных слов;

n = 5 – количество пропущенных слов.

Успешность выполнения:

Результат стал выше среднего, т.е. избирательность внимания улучшилась.

Выводы по 2 главе

 

Проанализировав и сопоставив результаты первичной и вторичной диагностики, можно сделать следующие выводы. Первичная диагностика корректурной пробы Бурдона показала, что внимание недостаточно устойчиво. После проведения коррекционной программы результаты достигли наиболее высоких результатов. Вычислив среднее арифметическое времени, затраченного на поиск цифр по таблицам Шульте можно сделать вывод, что результаты вторичной диагностики стали лучше, испытуемый тратил меньше времени на прохождение каждой таблицы. По анализу результатов таблиц Горбова – Шульте можно говорить о том, что переключаемость внимания повысилась после проведения коррекционной программы. Избирательность внимания по результатам теста Мюнстенберга улучшилась. Из этого следует, что данная коррекционная программа является эффективной.

 

Заключение и рекомендации

В результате проведенной коррекционной работы были выполнены поставленные задачи по расширению объема внимания и повышению его устойчивости.

Таким образом, поставленная цель была достигнута.

Данная коррекционная программа является эффективной для развития свойств внимания в подростковом возрасте.

Испытуемому были даны рекомендации по самостоятельному развитию своего внимания:

·   систематически повторять тренировочные упражнения;

·   обращать внимание на более мелкие детали окружающих предметов;

·   в конце дня вспоминать детально дорогу домой и все, что было сделано за день;

·   быть наблюдательным в общении с другими людьми.

Библиографический список

1.    Ананьев Б.Г. Воспитание внимания школьника – М., 46

2.    В мире подростка / Под. ред. А.А. Бодалёва. – М., 82

3.    Дормашев Ю.Б. Психология внимания. – М., 95

4.    Дубровина И.В. Школьная психологическая служба – М., 91

5.    Маклаков А.Г. Общая психология

6.    Матюхина М.В. Психология школьника – М., 76

7.    Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования – М., 2000

8.    Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. – М., 90

9.    Практикум по возрастной психологии / Под. ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб, 2005

10.  Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн. – М., 2001

11.  Учителям и родителям о психологии подростка / Под. ред. Г.Г. Аракелова – М., 90

12.  Широкова Г.А. Практикум для детского психолога – Ростов, 2005

13.  Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Свет, 1997

14.  Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, - СПб.: Питер, 1999

15.  Фресс П.,Пиаже Ж. Экспериментальная психология - М.:Прогресс,1978

16.  Ильин Е.П. Психология воли – СПб.: Питер, 2000

17.  Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебн. Пособие, 2001

18.  Психологические тесты /Под ред. А.А. Карелина: В 2 т. – М.: Владос, 2001

19.  Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону. «Феникс» 1997

20.  Ручкова Н.А., Мухамеджанова В.Ф. Практикум по курсу «Основы общей психологии» Пенза, 2004