Навигация
Характеристика методик исследования
54463
знака
0
таблиц
0
изображений
2.1 Характеристика методик исследования
Существует большое количество методик по измерению особенностей мышления. Из трех видов мышления : словесно-логическое, наглядно- образного, наглядно-действенного - у детей дошкольного возраста достаточно развиты и преобладают два последних вида. Что же касается первого – словесно-логического, то этот вид мышления в дошкольном детстве только еще начинает развиваться. Поэтому, диагностируя интеллект детей дошкольного возраста, в первую очередь необходимо обращать внимание на наглядно-образное и наглядно – действенное мышление.
Как образное, так и действенное мышление имеют несколько аспектов, которые в той или иной степени проявляются при решении разных задач. В исследовании мы использовали три методики: «Времена года», «Что здесь лишнее?», «Кому чего недостает?».
Методика «Времена года» предназначена для детей в возрасте от 3 до 4 лет . ребенку показывают рисунок и просят , внимательно посмотрев на этот рисунок , сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка. За отведенное на выполнение этого задания время-2 минуты -ребенок должен будет не только назвать соответствующее время года , но и обосновать свое мнение о нем , то есть объяснить , почему он так думает, указать те признаки , которые ,по его мнению. Свидетельствуют о том , что на данной части рисунка показано именно это, а не какое-либо иное время года. Оценка результатов: 10 баллов – за отведенное время ребенок правильно назвал и связал все картинки с временами года , указав на каждом из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года(всего не менее 8 признаков по всем картинкам. 8-9 баллов- ребенок правильно назвал и связал с нужными временами года все картинки , указав при этом 5-7 признаков, подтверждающих его мнение , на всех картинках вместе взятых. 6-7 баллов- ребенок правильно определил на всех картинках времена года, но указал только 3-4 признака, подтверждающих его мнение. 4-5 баллов- ребенок правильно определил время года только на одной-двух картинках из четырех и указал только 1-2 признака в подтверждение своего мнения. 0-3 балла- ребенок не смог правильно определить ни одного времени года и не назвал точно ни одного признака (разное количество баллов , от0 до 3 , ставится в зависимости от того , пытался или не пытался ребенок это сделать).
Выводы об уровне развития:
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов – высокий.
6-7 баллов - средний.
4-5 баллов – низкий.
0-3 балла – очень низкий.
Методика «Что здесь лишнее?» предназначена для детей от 4 до 5лет и дублирует предыдущую для детей этого возраста. Она призвана исследовать процессы наглядно-образного мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка. В методике детям предлагается серия картинок . На которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции: «На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним». На решение задачи отводится 3 минуты. Оценка результатов: 10 баллов –ребенок решил поставленную перед ним задачу за время ,меньшее чем 1 минута назвав лишние предметы на всех картинках и правильно объяснив, почему они являются лишними. 8-9 баллов- ребенок правильно решил задачу за время от 1 минуты до 1,5 минуты. 6-7 баллов- ребенок справился с задачей за время от 1,5 до 2 минут. 4-5 баллов- ребенок решил задачу за время от 2 до 2,5 минут. 2-3 балла- ребенок решил задачу за время от 2,5 минут до 3 минут. 0-1 балл – ребенок за 3 минуты не справился с заданием.
Выводы об уровне развития:
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов – высокий.
4-7 баллов – средний.
2-3 балла – низкий.
0-1 балл - очень низкий.
Методика «Кому чего недостает?» предназначается для психодиагностики мышления детей в возрасте от 3 до 4 лет . Перед началом выполнения задания , включенного в данную методику , ребенку поясняют, что ему будет показан рисунок, на котором слева изображены дети, каждому из которых чего-то не хватает. То , чего им недостает , изображено отдельно внизу на этом рисунке .
Задание, получаемое ребенком , заключается в том , чтобы как можно быстрее определить , кому и чего не хватает, назвать соответствующих детей и указать те предметы, которых им недостает. Оценка результатов: 10 баллов - время выполнения задания оказалось меньше чем 30 секунд. 8-9 баллов – время выполнения задания оказалось в пределах от 31 секунды до 49 секунд . 6-7 баллов- время выполнения задания составило от 50 секунд до 69секунд. 4-5 баллов – время выполнения задания заняло от 70 секунд до 89 секунд. 2-3 балла – время выполнения задания оказалось в пределах от 90 секунд до 109 секунд. 0-1 балл – время выполнения задания заняло до 110 секунд и выше.
Выводы об уровне развития:
10 баллов – очень высокий.
8-9 баллов – высокий.
4-7 баллов – средний.
2-3 балла – низкий.
0-1 балл – очень низкий.
Похожие работы
... выдвинутой нами гипотезы. Положительным этапом нашей работы стало повышение общего уровня развития наглядно-образного мышления детей с задержкой психического развития. 3.3. Методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства развития наглядно-образного мышления дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. 1. Решение задач в образ
... пяти лет, 10 – высокий уровень, 15 – очень высокий уровень установления логических связей [11]. 2.2 Результаты экспериментального изучения особенностей наглядно-образного мышления детей с общим недоразвитием речи Результаты способности устанавливать закономерности представлены в таблице 1. Таблица 1 Результаты изучения способности устанавливать закономерности Уровень Количество детей ...
... на физическое воспитание детей: режим питания и сна, утренняя гимнастика (зарядка), прогулка, закаливающие и гигиенические процедуры. В «Программе воспитания и обучения умственно отсталых детей дошкольного возраста» (1991) предусмотрены специальные занятия по физическому воспитанию, которые проводятся 3 раза в неделю во всех возрастных группах. Большое место в развитии основных и ритмических ...
... , конечно, к тем изменениям, которые можно обнаружить в мышлении дошкольников и школьников, он включает в себя изучение развития мышления человека на протяжении всего жизненного пути. 1.3 Особенности развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста с нарушенным слухом В основе психического развития детей с нарушенным слухом, лежат те же закономерности, что и в норме. Однако ...
0 комментариев