Классификация эмоций. Виды эмоций

Эмоции и развитие личности Теории эмоций Функции эмоций Классификация эмоций. Виды эмоций Анализ результатов Анализ результатов

81915

знаков

таблиц

изображений

Функции эмоций Читать далее: Анализ результатов

5. Классификация эмоций. Виды эмоций

Все эмоции человека можно различать и классифицировать по качеству переживания. Американский психолог К.Изард выделил десять качественно различных "фундаментальных" эмоций: интерес - возбуждение, радость, удивление, горе - страдание, гнев - ярость, отвращение - омерзение, презрение - пренебрежение, страх - ужас, стыд - застенчивость, вина - раскаяние. Первые три он относит к положительным, остальные семь - к отрицательным.

Интерес - одна из врожденных базовых эмоций и доминирующее мотивационное состояние в повседневной деятельности полноценного, здорового человека, способствующее развитию навыков и умений, приобретению навыков. Чаще всего перцептивно-когнитивная деятельность и поведение направляются эмоцией интереса. На уровне сознания главными активаторами интереса являются изменения в стимуляции и новизна стимуляции. Фактор новизны может быть связан как с внешней стимуляцией, так и с внутренней - с процессами воображения, памяти, мышления. Эмоция интереса характеризуется определенными поведенческими проявлениями: заинтересованный человек выглядит воодушевленным, его внимание, взгляд и слух направлены на интересующий его объект. Феноменология интереса также характеризуется относительно высокой степенью чувства удовольствия и чувства уверенности в себе и умеренной степенью импульсивности и напряжения. На физиологическом уровне эмоция интереса часто сопровождается брадикардией, более активным является левое полушарие.

Радость - положительная эмоция, связанная с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность, вероятность чего до этого была неопределенна или невелика. Радость сопровождается само удовлетворенностью или удовлетворенностью окружающим миром. С эволюционной точки зрения, эмоция радости вместе с эмоцией интереса обеспечивает социализацию человека. Эмоция радости взаимодействует с другими эмоциями и поведением. Она может замедлять деятельность человека, но она же может пробуждать его интуицию, творческие способности.

Удивление - порождается резким изменением стимуляции. Внешней причиной удивления служит внезапное, неожиданное событие. Удивление - кратковременное состояние, не может длительно мотивировать поведение человека. В каком-то смысле удивление не является эмоцией, т.к. во многом отлично от базовых эмоций. Основная функция удивления состоит в том, что бы в момент внезапного изменения в окружающей среде прекратить активность нервной системы, которая перестала быть уместной и помешает адаптации.

Горе (страдание) - наиболее распространенное отрицательное эмоциональное состояние. Доминирующей в эмоции горе является печаль, но она взаимодействует с другими эмоциями. Степень взаимодействия печали с эмоциями страха, гнева, вины и стыда зависит от прошлого опыта человека и ситуации, сложившейся в момент утраты. Переживание горе объединяет и сплачивает людей, которые по природе своей являются общественными существами. Горе может стать причиной болезни или смерти скорбящего. Процесс горя может приобретать патологический характер. В основе всех психологических причин горя лежит общий фактор - ощущение потери ценного и любимого, того к чему имелась сильная аффективная привязанность.

Гнев - одна из важнейших эмоций. Человек по мере своей эволюции и движения к высшим формам цивилизованной жизни сталкивался с самыми разнообразными препятствиями и опасностями. Эмоция гнева играла важную роль в преодолении их, она имела важное значение для выживания человека как вида. Гнев мобилизует энергию человека, вселяет в него чувство уверенности и силы и потому повышает его способность к самозащите. Гнев - это часть человеческой натуры, но он зачастую воспринимается как нежелательная реакция, и человек, как правило, стремится избежать ее. Но, сдерживая, его мы и не подозреваем, что это может привести к негативным последствиям: повышение активности вегетативной нервной системы, что выражается в повышении давления, учащения сердечного ритма и в других физиологических нарушениях. Причины гнева: первая и непосредственная причина - боль; ограничение физической свободы также служит активатором гнева, т.к. вызывает дискомфорт или боль; психологическое ограничение; гнев может быть вызван неправильными или несправедливыми действиями и поступками окружающих, а также определенным эмоциональным состоянием.

Отвращение - очевидная функция отвращения состоит в том, что оно мотивирует отвержение неприятных на вкус или потенциально опасных веществ. Выражение отвращения опосредуется самой древней в филогенетическом плане частью центральной нервной системы - стволом мозга. Оно наблюдается даже у людей страдающих дисфункцией больших полушарий мозга. Отвращение, если оно сочетается с гневом, может в межличностных отношениях мотивировать агрессивное поведение. Отвращение, как и гнев, может быть направлено на себя, снижая при этом самооценку и вызывая самоосуждение.

Презрение - отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных отношениях, связано с чувством превосходства. В эволюционном периоде, скорее всего, выступала своеобразным средством подготовки индивида или группы к встрече с опасным противником. Возможно, презрение является адекватным чувством тогда, когда оно направлено против уродливых социальных явлений. Негативные аспекты эмоции презрения: эмоции отвращения зачастую активируют гнев.

Страх - реальная часть нашей жизни. Человек может переживать страх в самых разных ситуациях, но все эти ситуации имеют одну общую черту. Они ощущаются, воспринимаются человеком как ситуации, в которых под угрозу поставлено его спокойствие или безопасность. Страх может быть вызван как физической, так и психологической угрозой. Переживание страха сопровождается чувством неуверенности, незащищенности, невозможности контролировать ситуацию. Первичной функцией страха является мотивация специфических когнитивных и поведенческих актов, способствующих укреплению безопасности и чувству уверенности. Страх вызывает эффект "туннельного восприятия" и существенно сужает выбор стратегий поведения. Однако страх несет в себе адаптивную функцию, ибо заставляет человека искать способы защиты от возможного вреда. Предчувствие страха может стать импульсом для укрепления "Я", может побуждать индивида к самосовершенствованию с целью снижения собственной уязвимости.

Стыд - отрицательное эмоциональное состояние, выражающее в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только в ожидании окружающих, но и собственным представлениям о поведении внешнем облике. Выполняет двоякую функцию, которая и определила его роль в эволюции человека. Способность к стыду означает, что индивид склонен учитывать мнения и чувства, окружающих его людей, таким образом, стыд способствует большему взаимопониманию между человеком и окружающими его людьми и большей ответственности перед обществом. Кроме того, стыд побуждает индивида к приобретению навыков, в том числе и навыков социального взаимодействия.

Вина - играет ключевую роль в процессе развития личности и социальной ответственности, в процессе становлении совести. Для переживания вины характерны высокая степень напряжения, умеренная импульсивность и снижение уверенности в себе. Переживание вины сопровождается гложущим ощущением собственной неправоты по отношению к другому человеку или самому себе. В эмоциональном профиле для ситуации вины обнаруживается относительно высокие показатели эмоции печали и страха. Функция вины в том, что она симулирует человека исправить ситуацию, восстановить нормальный ход вещей.

Чувства (высшие эмоции) - особые психические состояния, проявляющиеся социально обусловленными переживаниями, которые выражают длительные и устойчивые эмоциональные отношения человека к реальным или воображающим объектам. Их часто обозначают как вторичные эмоции, так как они сформировались как своеобразное обобщение соответствующих простых (первичных) эмоций к объекту чувства. Выражаются чувства через эмоции, но не постоянно, а временами, в зависимости от ситуации. Причем конкретные эмоции как формы переживания определенного чувства могут быть самыми разнообразными. Вторичные эмоции значительно разнообразнее, чем первичные. Чувства человека всегда предметны. Поэтому чаще всего они классифицируются в зависимости от той предметной сферы, к которой они относятся.

Моральные (нравственно - этические) чувства - это переживания, которые возникают при восприятии и оценке действий, поступков или психических особенностей людей (включая себя) с позиций норм и принципов общественной морали. Близким к ним являются эстетические чувства - переживания прекрасного или безобразного в окружающем нас мире.

Интеллектуальные чувства - это переживания, сопровождающие умственную деятельность. К неспецифическим интеллектуальным чувствам относится переживание, которое бывает не только при умственной деятельности: любопытство, удивление, уверенность, сомнение, чувство нового, чувство иронии и юмора.

Эстетические чувства представляют собой эмоциональное отношение человека к прекрасному в природе, в жизни людей и в искусстве. Особенно глубокие переживания человек испытывает при восприятии произведений искусства: художественной литературы, музыкального, изобразительного, драматического и других видов искусств.

К высшим проявлениям эмоций многие авторы также относят страсть – встречающееся только у человека эмоциональное состояние. Страсть – это сплав эмоций, мотивов, чувств, сконцентрированного вокруг определенного вида деятельности или предмета. С.Л. Рубинштейн писал, что «страсть всегда выражается в сосредоточенности, собранности помыслов и сил, их направленности на единую цель… Страсть означает порыв, увлечение, ориентацию всех устремлений и сил личности в едином направлении, сосредоточение их на единой цели»

Настроения, представляют собой общее и относительное слабое эмоциональное состояния, но окрашивающее в течение длительного времени все поведение человека. Одно настроение может сохраняться неделями, а иногда и месяцами. Вызываются настроения различными событиями, обстоятельствами, а также физическим самочувствием. Причины, обусловившие настроение, человеком осознаются не всегда. Выделяют две основные черты, которые характеризуют настроение в отличие от других эмоциональных состояний: во-первых, настроение не предметно, а личностно; во-вторых, настроение - не специальное переживание, приуроченное к какому-то частному событию, а разлитое общее состояние и основной компонент общего чувственного фона. Настроения очень разнообразны: радостные или печальные, веселые или угнетенные, бодрые или подавленные, а также скука, ликование, восторг и так далее.

Существует еще один вид эмоциональных состояний – стресс. Первоначально понятие стресса возникло в физиологии для обозначения неспецифической биологической реакции организма в ответ на любое неблагоприятное воздействие. Позднее оно стало использоваться и для описания типичных эмоционально-психических состояний человека в экстремальных условиях - психологический стресс. Последний еще подразделяют на стресс эмоциональный (в ситуациях угрозы, обиды, опасности) и информационный (при информационных перегрузках).

Стрессовые состояния - это особые эмоциональные состояния, возникающие в ответ на экстремальные воздействия и требующие от человека мобилизации всех ресурсов организма, в том числе и нервно - психических сил. По выраженности стрессовое состояние занимает промежуточное положение между эмоцией и аффектом, но по длительности протекания оно приближается к настроению. Слабые воздействия не приводят к стрессу, т.к. он возникает только тогда, когда влияние стрессора превосходит приспособительные возможности человека. Небольшой уровень стресса даже полезен и необходим для любой психической или физической активности. Следует отметить, что стрессогенные раздражители необязательно должны существовать в реальности. Человек реагирует не только на действительную опасность, но и на угрозу или на напоминание о ней. Отсюда понятно, что большей частью стресс в жизни человека инициируется и продуцируется им самим. Все зависит от того, как он реагирует на свое окружение и социально значимые стимулы. Биологической функцией стресса является адаптация. Он предназначен для защиты организма от угрожающих, разрушающих воздействий разного толка: физических и психических. Проявление стресса означает, что человек включается в определенный тип деятельности, направленной на противостояние опасным воздействиям, которым он подвергается. Стресс – это нормальное явление в здоровом организме. Он способствует мобилизации индивидуальных ресурсов для преодоления возникших трудностей. Это защитный механизм биологической системы.

II. Исследование тревожности

Поведение субъекта во многом обуславливается таким свойством личности как тревожность. У каждого человека существует свой оптимальный уровень тревожности – полезная тревожность. Существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания является оценка человеком своего состояния.

Тревожность делится на личностную и ситуативную.

Личностная тревожность – это устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и возможность воспринимать некоторое количество ситуаций как угрожающих, отвечая на каждую из них определенной реакцией.

Ситуативная тревожность – это субъективно переживаемые эмоции: напряжение беспокойство, озабоченность, нервозность. Это эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию, которая может быть разной по интенсивности и динамичности во времени.

2. Исследование тревожности по методике Спилбергера

Цель исследования. Оценка уровня личностной и ситуативной тревожности.

Оснащение. Бланк шкал самооценки Спилбергера, включающий 40 вопросов-суждений, 20 из которых предназначены для оценки уровня ситуативной тревожности и 20 – для оценки уровня личностной тревожности.

Порядок работы. Исследование проводится в группе. Испытуемым предлагается ответить на вопросы шкал согласно инструкциям, помещенным в опроснике. На каждый вопрос возможны 4 варианта ответа по степени интенсивности. (Приложение № 1,2).

Обработка результатов.

1. Определение показателей ситуативной и личностной тревожности с помощью ключа. Ориентировочные оценки: до 30 баллов – низкая, 31-44 балла – умеренная, 45 и более – высокая тревожность.

2. На основе оценки уровня тревожности составление рекомендаций для коррекции поведения испытуемых.

3. Проведение исследования

Было проведено исследование двух групп по 10 человек. Группа А –испытуемые от 18 до 28 лет, группа В – испытуемые от 28 до 38 лет.

Испытуемым было предложено ответить на вопросы шкал согласно инструкциям.

Обработка результатов проводилась следующим образом:

1) Было проведено определение показателей ситуативной и личностной тревожности с помощью ключа.

2) Вычисление среднегрупповых показателей СТ и ЛТ и их сравнительный анализ в зависимости от возрастного показателя, а также выявление лиц с высокой и низкой тревожностью.

3) На основе оценки уровня тревожности были сделаны соответствующие выводы и рекомендации.

Группа А

	МД				НА				БА				ЯК					ЧА
	СТ		ЛТ		СТ		ЛТ		СТ		ЛТ		СТ			ЛТ		СТ		ЛТ
1	3	21	1	1	2	21	1	1	2	21	1	1	2		21	1	1	2	21	1
2	3	22	4	2	2	22	3	2	2	22	3	2	3		22	3	2	2	22	2
3	3	23	2	3	1	23	2	3	2	23	2	3	1		23	3	3	1	23	3
4	1	24	2	4	1	24	2	4	2	24	2	4	1		24	3	4	1	24	3
5	3	25	2	5	2	25	3	5	2	25	3	5	3		25	2	5	1	25	2
6	1	26	5	6	1	26	2	6	1	26	2	6	1		26	3	6	2	26	3
7	1	27	1	7	2	27	2	7	2	27	2	7	3		27	2	7	1	27	2
8	2	28	3	8	3	28	2	8	2	28	2	8	2		28	2	8	2	28	1
9	3	29	4	9	1	29	2	9	1	29	2	9	1		29	2	9	2	29	1
10	1	30	2	10	2	30	1	10	2	30	1	10	2		30	3	10	2	30	2
11	3	31	3	11	1	31	3	11	2	31	3	11	4		31	2	11	2	31	2
12	3	32	2	12	1	32	2	12	1	32	2	12	1		32	4	12	2	32	2
13	1	33	2	13	1	33	1	13	1	33	2	13	1		33	2	13	1	33	2
14	1	34	4	14	1	34	3	14	1	34	3	14	1		34	3	14	4	34	2
15	1	35	2	15	2	35	1	15	2	35	2	15	2		35	2	15	2	35	2
16	3	36	2	16	1	36	2	16	1	36	2	16	2		36	2	16	2	36	1
17	3	37	2	17	1	37	2	17	2	37	2	17	1		37	2	17	1	37	1
18	3	38	2	18	1	38	1	18	1	38	1	18	1		38	3	18	1	38	3
19	3	39	4	19	1	39	1	19	1	39	2	19	2		39	2	19	2	39	2
20	2	40	2	20	2	40	2	20	2	40	2	20	2		40	2	20	3	40	2
Σст = 44		Σлт = 51		Σст = 29		Σлт = 38		Σст = 32		Σлт = 41		Σст = 36		Σлт = 48			Σст = 36		Σлт = 39

	ПА				ДО				ЛР					ДВ				АГ
	СТ		ЛТ		СТ		ЛТ		СТ			ЛТ		СТ		ЛТ		СТ		ЛТ
1	2	21	1	1	3	21	2	1	1	21		2	1	2	21	2	1	1	21	4
2	2	22	1	2	1	22	2	2	1	22		2	2	2	22	1	2	1	22	2
3	1	23	2	3	2	23	1	3	1	23		1	3	1	23	1	3	2	23	1
4	1	24	2	4	1	24	1	4	2	24		1	4	1	24	2	4	2	24	2
5	2	25	2	5	2	25	3	5	2	25		4	5	2	25	2	5	1	25	1
6	2	26	3	6	3	26	2	6	2	26		4	6	2	26	1	6	1	26	3
7	3	27	1	7	1	27	1	7	1	27		1	7	3	27	1	7	1	27	2
8	1	28	2	8	2	28	1	8	1	28		2	8	2	28	1	8	2	28	3
9	2	29	2	9	2	29	2	9	1	29		3	9	4	29	3	9	2	29	1
10	1	30	1	10	1	30	3	10	2	30		1	10	2	30	3	10	2	30	4
11	2	31	3	11	2	31	1	11	2	31		2	11	2	31	4	11	2	31	2
12	3	32	2	12	1	32	2	12	2	32		2	12	1	32	2	12	1	32	3
13	1	33	1	13	1	33	2	13	3	33		1	13	4	33	1	13	3	33	1
14	2	34	1	14	3	34	2	14	1	34		1	14	2	34	2	14	1	34	1
15	3	35	2	15	2	35	3	15	2	35		2	15	1	35	3	15	2	35	2
16	1	36	1	16	1	36	1	16	2	36		4	16	1	36	1	16	2	36	2
17	2	37	1	17	2	37	2	17	1	37		2	17	2	37	2	17	1	37	1
18	2	38	2	18	1	38	3	18	2	38		2	18	1	38	4	18	1	38	2
19	1	39	3	19	1	39	2	19	3	39		3	19	1	39	1	19	1	39	3
20	1	40	1	20	3	40	2	20	1	40		1	20	1	40	3	20	2	40	1
Σст = 35		Σлт = 34		Σст = 35		Σлт = 38		Σст = 33			Σлт = 41		Σст = 37		Σлт = 40		Σст = 31		Σлт = 41

Группа B

	МО				МЛ				МГ				БН					ЧВ
	СТ		ЛТ		СТ		ЛТ		СТ		ЛТ		СТ			ЛТ		СТ		ЛТ
1	2	21	2	1	4	21	2	1	3	21	2	1	3		21	2	1	2	21	2
2	2	22	3	2	3	22	3	2	4	22	3	2	3		22	3	2	3	22	3
3	1	23	3	3	2	23	3	3	1	23	2	3	1		23	3	3	1	23	3
4	1	24	2	4	2	24	3	4	1	24	3	4	1		24	2	4	2	24	1
5	3	25	3	5	4	25	3	5	4	25	2	5	3		25	3	5	2	25	1
6	4	26	3	6	3	26	3	6	1	26	2	6	1		26	2	6	2	26	1
7	3	27	1	7	3	27	3	7	3	27	2	7	2		27	3	7	3	27	2
8	3	28	3	8	4	28	3	8	1	28	3	8	3		28	2	8	2	28	2
9	4	29	4	9	3	29	4	9	1	29	2	9	1		29	2	9	2	29	2
10	2	30	3	10	4	30	2	10	2	30	2	10	3		30	3	10	2	30	3
11	2	31	4	11	4	31	3	11	3	31	3	11	4		31	2	11	2	31	3
12	3	32	4	12	3	32	3	12	1	32	3	12	1		32	3	12	1	32	2
13	1	33	2	13	3	33	3	13	1	33	2	13	1		33	2	13	2	33	2
14	3	34	3	14	1	34	3	14	1	34	3	14	1		34	2	14	1	34	3
15	2	35	3	15	3	35	3	15	4	35	3	15	2		35	3	15	2	35	2
16	4	36	1	16	4	36	2	16	3	36	2	16	3		36	3	16	3	36	3
17	1	37	1	17	3	37	3	17	1	37	2	17	1		37	2	17	3	37	2
18	1	38	1	18	3	38	3	18	1	38	3	18	1		38	3	18	1	38	3
19	2	39	3	19	4	39	3	19	4	39	2	19	3		39	2	19	2	39	2
20	3	40	3	20	4	40	3	20	4	40	3	20	3		40	3	20	1	40	3
Σст = 47		Σлт = 52		Σст = 64		Σлт = 58		Σст = 44		Σлт = 49		Σст = 41		Σлт = 50			Σст = 39		Σлт = 45

	РА				ЖО				ДР					СВ				СГ
	СТ		ЛТ		СТ		ЛТ		СТ			ЛТ		СТ		ЛТ		СТ		ЛТ
1	3	21	3	1	1	21	3	1	2	21		1	1	1	21	3	1	3	21	2
2	3	22	3	2	1	22	3	2	1	22		1	2	3	22	3	2	3	22	2
3	3	23	2	3	1	23	4	3	3	23		1	3	2	23	1	3	2	23	2
4	2	24	1	4	2	24	4	4	4	24		1	4	2	24	1	4	2	24	3
5	2	25	1	5	2	25	2	5	4	25		2	5	1	25	2	5	1	25	3
6	2	26	1	6	3	26	2	6	2	26		2	6	1	26	1	6	1	26	1
7	1	27	2	7	3	27	1	7	1	27		2	7	2	27	2	7	1	27	1
8	2	28	3	8	2	28	3	8	1	28		1	8	2	28	2	8	3	28	2
9	3	29	3	9	2	29	1	9	3	29		1	9	1	29	1	9	4	29	1
10	4	30	4	10	3	30	4	10	4	30		2	10	1	30	1	10	2	30	1
11	4	31	4	11	3	31	2	11	2	31		2	11	3	31	3	11	2	31	2
12	3	32	4	12	4	32	3	12	3	32		1	12	4	32	1	12	3	32	3
13	4	33	3	13	4	33	2	13	1	33		1	13	4	33	2	13	3	33	3
14	3	34	3	14	3	34	3	14	2	34		1	14	2	34	2	14	3	34	2
15	3	35	3	15	3	35	2	15	2	35		3	15	2	35	1	15	2	35	4
16	4	36	2	16	1	36	2	16	2	36		3	16	1	36	1	16	1	36	3
17	2	37	2	17	1	37	4	17	4	37		4	17	1	37	4	17	2	37	3
18	2	38	1	18	2	38	2	18	4	38		3	18	3	38	3	18	2	38	4
19	3	39	2	19	2	39	4	19	2	39		4	19	1	39	3	19	1	39	2
20	1	40	3	20	1	40	2	20	2	40		4	20	2	40	1	20	1	40	2
Σст = 54		Σлт = 50		Σст = 44		Σлт = 53		Σст = 49			Σлт = 40		Σст = 39		Σлт = 38		Σст = 42		Σлт = 46

Группа А
Σст	Σлт
44	51
29	38
32	41
36	48
36	39
35	34
35	38
33	41
37	40
31	41
Σср = 34.8	Σср = 41.4

Группа В
Σст	Σлт
47	52
64	58
44	49
41	50
39	45
54	50
44	53
49	40
39	38
42	46
Σср = 46.3	Σср = 48.1

	Σср	Σср
Группа А	34.8	41.4
Группа В	46.3	48.1

Функции эмоций Читать далее: Анализ результатов

Раздел: Психология
Количество знаков с пробелами: 81915
Количество таблиц: 13
Количество изображений: 0

Скачать

... эмоционального благополучия личности старшего дошкольника, нами достигнута. Цель была реализована благодаря решению теоретической задачи по анализу отечественной и зарубежной литературы по проблемам семейных взаимоотношений и эмоционального благополучия личности старшего дошкольника; и эмпирических задач – по анализу семейных взаимоотношений в семьях старших дошкольников; выявлению особенностей ...

Скачать

... в план проблемы факторов оперативной надежности человека, сталкивающегося с экстремальной ситуацией при условиях значительной напряженности» [4, с. 125]. Эффективность формирования эмоциональной стойкости у студентов -психологов определяется применением упражнений специального психофизического тренинга и ранней психодиагностикой, которая учитывает характеристики эмоциональной стойкости на разных ...

Скачать

... состояний дезадаптации и эмоционального выгорания. Проведенные исследования показывают, что СЭВ может развиваться у 30-50% медицинских работников [41,43, 44]. Экспериментальное исследование влияния копинг-поведения на степень эмоционального выгорания личности проводилось с 19 октября по 28 декабря 2009г. В исследовании приняли участие 32 работника ГУНТ ОЦРДП «ПАРУС НАДЕЖДЫ» в возрасте от 25 до ...

Скачать

... личности 3.1. Организация, условия и методы исследования психических состояний личности Исходя из цели предпринятого нами исследования – изучение влияния психотерапии на негативные эмоциональные состояния личности, в качестве психотерапевтической методики нами была выбрана Аутогенная тренировка, овладение приемами которой оказывает два главных эффекта: снятие эмоциональной напряженности ( ...

Главная Новости Рефераты Статьи Вузы

О проекте Соглашение

Наверх

Войти на сайт

Навигация

Похожие работы

0 комментариев

Разделы

Инфо

Следите за новостями