Методи та результати діагностики професійної самосвідомості

Професійне самовизначення учнів старших класів загальноосвітніх навчальних закладів
Розробити ефективні методичні рекомендації (та проект тренінгу) щодо покращення професійного самовизначення старшокласників Система сучасної професійної орієнтації Спрямованість особистості, її роль у виборі професії Психологічна характеристика юнацького віку, соціальна ситуація розвитку та проблема провідної діяльності Рефлексивний компонент професійного самовизначення Методологічні засади практичної профорієнтаційної роботи із старшокласниками Форми та методи профорієнтаційної роботи у школі Враховувати такий індикатор професійної придатності, як емоційний комфорт, емоційна задоволеність своею професією, роботою Методи професійної консультації й профвибору на основі професіографії й психограми Методи та результати діагностики професійної самосвідомості Результати вивчення рефлексивних компонентів професійного самовизначення старшокласників Розробка тренінгу з професійного самовизначення для учнів та осіб, що працевлаштовуються
191247
знаков
7
таблиц
0
изображений

3.2 Методи та результати діагностики професійної самосвідомості

Використання в професійному консультуванні методик, спрямованих

на виявлення самосвідомості і самооцінки людини, дає не тільки діагностичний, але і, до деякої міри, психокорекційний ефект.

У молодих людей, стурбованих своїм професійним майбутнім, тих, що

прагнуть учитися в професійному чи навчальному закладі, одержати професію в процесі роботи, спостерігається випереджальний розвиток в оцінці своїх особистісних якостей у порівнянні з оцінкою своїх професійних

якостей. Учні краще представляють себе як особистість узагалі, тобто в сукупності моральних, фізичних, інтелектуальних якостей, своїх інтересів і схильностей, але меншою мірою мають представлення про своє професійне «Я».

Наявні розходження в самооцінці насамперед стосуються її змістовних компонентів. Одні знають про себе більше, інші менше; визначені якості особистості, здатності, значимі на даний момент, піддаються аналізу і

оцінці, інші, у силу їхньої неактуальності, людиною не оцінюються (хоча і можуть бути оцінені по ряду параметрів). Існують такі особистісні властивості і якості, що не включаються в сферу усвідомлення і самооцінки,

людина просто не може оцінити себе по ряду параметрів.

Для виявлення не тільки змістовних, але й оцінних параметрів самосвідомості можна використовувати різні модифікації методики Дембо-Рубінштейн для самооцінки за допомогою розміщення себе на шкалі. Шкали

самооцінки повинні включати як професійно значимі, так і загальноособистісні якості, що дозволяє визначити місце і значення в структурі самооцінки професійно значимих якостей.

Нами запропоновано такі шкали для оцінювання: 1)розум, 2)сила, 3)доброта, 4)здібності, 5)воля, 6)відповідальність, 7)активність, 8)товариськість, 9)успішність, 10)справедливість, 11)сміливість, 12)поступливість, 13)запальність, 14)упертість, 15)обережність, 16)рішучість, 17)самостійність, 18)працьовитість, 19)цілеспрямованість, 20)здоров'я, 21)щастя.

Кожна шкала — відрізок довжиною 10 см.

Результат виражається в балах, рівних числу сантиметрів від початку шкали до оцінки випробуваного на шкалі.

Мета: виявити параметри самооцінки учнів.

Інструкція: допустимо на цьому відрізку розташовані всі люди:

1 __ 2 __ 3 __ 4 __ 5 __ 6 __ 7 __ 8 __ 9 __ 10 воля

Ліворуч — найбільш безвольні, праворуч — найбільш вольові. Потрібно хрестиком відзначити своє місце на цій шкалі. Для кожної якості ліворуч на шкалі буде мінімум цієї якості, праворуч — максимум.


Результати експериментальної групи

П.І. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1. Інна К. 7 4 8 6 7 9 6 7 7 8 4 5 4
2. Ліда М. 5 4 9 7 8 8 5 6 5 7 5 7 5
3. Сергій С. 7 8 8 7 8 9 7 7 6 6 7 6 4
4. Оля С. 5 6 7 6 4 7 6 7 7 7 6 5 2
5. Сашко Х. 7 7 8 8 8 5 6 7 7 8 6 7 4
6. Сашко Ю. 6 7 9 7 6 6 7 8 8 7 8 7 5
7. Лєна В. 4 6 7 6 7 6 7 8 5 6 5 8 3
8. Сашко Ц. 6 8 6 7 8 9 7 8 6 7 7 6 2
9. Надя Г. 5 4 7 6 5 5 6 6 5 6 5 6 3
10. Аня Г. 6 5 8 7 6 6 5 8 6 7 6 6 3
11. Лада К. 7 4 7 8 6 8 7 8 8 8 6 5 4
12. Маша Л. 6 6 6 7 7 8 5 8 7 8 8 7 3
13. Світлана Р. 5 4 8 6 4 6 7 8 8 6 7 5 4
14. Таня С. 5 5 7 6 6 7 4 5 4 6 5 8 2
П.І. 14 15 16 17 18 19 20 21
1. Інна К. 4 8 6 10 8 7 8 7
2. Ліда М. 2 7 5 8 9 5 8 8
3. Сергій С. 3 6 8 9 7 9 10 7
4. Оля С. 4 6 7 7 6 7 8 7
5. Сашко Х. 3 7 9 9 9 8 10 8
6. Сашко Ю. 3 6 7 9 8 7 9 8
7. Лєна В. 3 6 7 8 7 6 7 8
8. Сашко Ц. 4 7 8 7 9 8 9 8
9. Надя Г. 4 6 6 7 7 5 8 7
10. Аня Г. 3 4 7 6 6 6 9 8
11. Лада К. 4 4 7 8 8 5 8 7
12. Маша Л. 4 6 5 7 7 8 8 8
13. Світлана Р. 4 5 7 6 5 6 7 8
14. Таня С. 2 7 6 5 7 4 8 6

Результати самооцінки служать підставою для бесіди і подальшого обстеження. Необхідно особливо виділити ті параметри самооцінки, які викликають утруднення при їхньому оцінюванні.



Информация о работе «Професійне самовизначення учнів старших класів загальноосвітніх навчальних закладів»
Раздел: Психология
Количество знаков с пробелами: 191247
Количество таблиц: 7
Количество изображений: 0

Похожие работы

Скачать
174575
5
3

... для фахівців в області філософії, історії науки, религиоведения, соціології, соціальної психології, мистецтвознавства і інших наукових дисциплін. 2.3 Модернізація змісту астрономічної освіти на основі культурологічного підходу Модернізація освіти, що базується на інформаційно-комунікаційних технологіях, припускає формування нових моделей учбової діяльності, що використовують інформаційні і ...

Скачать
218746
21
0

... нтуватися на використання підручників [53; 54; 5]. У класах фізико-математичного спрямування доцільно орієнтуватись на використання підручників [53; 54; 5; 1].   РОЗДІЛ 2 ОСОБЛИВОСТІ ВИВЧЕННЯ МАТЕМАТИКИ У ПРОФІЛЬНИХ КЛАСАХ В СУЧАСНИХ УМОВАХ 2.1. ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ПРОФІЛЬНОЇ ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ Математика є універсальною мовою, яка широко застосовується в усіх ...

Скачать
58916
0
0

... можуть виникати і часто реально виникають не тільки при переході від однієї стадії процесу професійного становлення до іншої, але і усередині окремих стадій цього процесу. Дослідження показують, що точні вікові межі періодів професійного самовизначення важко встановити, оскільки існують великі індивідуальні відмінності в термінах соціального дорослішання - одні визначаються з вибором професії ще ...

Скачать
150981
17
0

... СЗШ№126 м. Києва. А з іншого боку, об’єднали отримані дані в цілісне новоутворення, яке відображає взаємозв’язок досліджуваних процесів. Метою дослідження є особливості взаємозв’язку життєвого самовизначення і професійного вибору у студентів коледжу і учнів СЗШ. Задача нашого дослідження полягає у вивченні ціннісних орієнтацій студентів першого курсу Київського механіко-технологічного коледжу, ...

0 комментариев


Наверх