Понятие конфликта и его социальная роль
Психологическая характеристика и особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста
Особенности конфликтов в классных коллективах
Возможные психопрофилактические мероприятия предупреждения и устранения межличностных конфликтов в классе
Диагностика межличностных отношений Т.Лири
Ответственный – великодушный
Тренинговые упражнения, помогающие преодолеть конфликтные ситуации в условиях классного коллектива
Навигация
Ответственный – великодушный
Профилактика конфликтов в классном коллективе
84642
знака
10
таблиц
2
изображения
8. Ответственный – великодушный
/0 – 8 баллов/ - выраженная готовность помогать окружающим, развитое чувство ответственности;
/9 – 16 баллов/ - гиперсоциальные установки, альтруизм, мягкосердечность, сверхобязательность.
Таблица 5
| Ученики | Типы отношений Типы отношений | Властный лидирующий | Независимый доминирующий | Прямолинейный агрессивный | Недоверчивый скептический | Покорный застенчивый | Зависимый послушный | Сотрудничающий конвенциальный | Ответственный великодушный | |||||||||
| 1. Ю | 4 |
| 4 |
| 5 |
|
| 9 | 8 |
|
| 9 | 6 |
| 8 |
| ||
| 2. Л | 2 |
| 5 |
|
| 9 | 5 |
| 7 |
| 6 |
|
| 9 | 7 |
| ||
| 3. М | 6 |
| 3 |
|
| 9 | 6 |
| 6 |
| 6 |
| 8 |
| 8 |
| ||
| 4. С |
| 10 |
| 9 |
| 12 | 5 |
| 8 |
| 5 |
| 6 |
|
| 9 | ||
| 5. О | 3 |
| 6 |
| 2 |
| 3 |
| 8 |
| 5 |
| 7 |
| 8 |
| ||
| 6. Д | 7 |
|
| 9 | 3 |
| 7 |
|
| 9 |
| 12 | 6 |
| 8 |
| ||
| 7. Н | 6 |
|
| 9 | 3 |
|
| 9 | 4 |
| 6 |
|
| 12 | 4 |
| ||
| 8. Д | 1 |
| 5 |
| 3 |
| 6 |
| 5 |
| 7 |
| 3 |
| 6 |
| ||
| 9. О | 4 |
| 7 |
|
| 9 | 5 |
| 5 |
|
| 13 | 7 |
| 5 |
| ||
| 10. Н | 8 |
| 5 |
| 4 |
|
| 9 | 6 |
|
| 11 | 5 |
| 5 |
| ||
| 11. А |
| 13 |
| 11 |
| 10 |
| 9 |
| 9 |
| 15 | 1 |
| 3 |
| ||
| 12. Н |
| 16 |
| 12 |
| 12 |
| 9 | 8 |
| 5 |
| 7 |
|
| 9 | ||
| 13. Э |
| 9 |
| 10 |
| 14 |
| 9 | 7 |
| 6 |
| 8 |
| 4 |
| ||
| 14. М | 5 |
| 6 |
| 4 |
| 1 |
| 7 |
| 1 |
| 8 |
| 5 |
| ||
| 15. А | 8 |
|
| 9 |
| 10 |
| 9 | 4 |
| 2 |
|
| 12 | 7 |
| ||
| 16. К | 8 |
| 7 |
|
| 12 |
| 9 | 6 |
| 7 |
| 4 |
| 7 |
| ||
| 17. Э |
| 12 |
| 9 | 5 |
|
| 9 |
| 9 | 7 |
| 6 |
| 6 |
| ||
| 18. М |
| 11 | 7 |
| 3 |
| 1 |
| 6 |
| 5 |
| 8 |
| 6 |
| ||
| 19. Р | 8 |
| 5 |
| 6 |
| 3 |
| 6 |
| 7 |
|
| 9 | 7 |
| ||
| 20. И |
| 12 | 8 |
| 8 |
|
| 9 |
| 9 | 3 |
| 3 |
| 2 |
| ||
| 21. С |
| 11 | 3 |
| 8 |
| 8 |
| 4 |
| 5 |
| 7 |
| 1 |
| ||
| 22. М |
| 9 | 5 |
| 8 |
| 6 |
| 8 |
| 5 |
| 3 |
| 5 |
| ||
| 23. Н |
| 9 |
| 9 | 3 |
| 2 |
| 4 |
| 8 |
| 3 |
| 6 |
| ||
| 24. Л | 8 |
|
| 9 | 4 |
| 2 |
| 8 |
|
| 12 | 3 |
| 8 |
| ||
| 25. Н | 3 |
| 5 |
| 4 |
|
| 9 |
| 9 |
| 9 |
| 14 | 8 |
| ||
| 26. Ж | 2 |
| 4 |
| 5 |
|
| 9 | 8 |
|
| 16 |
| 12 | 6 |
| ||
| Среднее количество баллов | 8 | 11 | 5 | 9,6 | 4,5 | 10,7 | 4,6 | 9 | 6 | 9 | 5,3 | 12,5 | 10,9 | 9,5 | 5,8 | 9 | ||
Выводы: Проведя диагностическое исследование, мы выяснили, что в классе складывается напряженная эмоциональная обстановка, что приводит к частым конфликтам, которые дети предпочитают разрешать, наиболее выгодным для них способом – они не хотят сотрудничать, а наоборот, каждый отстаивает свою точку зрения, опирается на свое мнение и видение ситуации. Дети нетерпимы к критике, переоценивают собственные возможности, демонстрирую чувство превосходства над теми, кто более слаб, многие несдержанны и импульсивны. Но в то же время, дети непосредственны, настойчивы в достижении своих целей, реально оценивают свои возможности.
Похожие работы
... и частная агрессивность; - создание заведомо пройгрышной для собеседника ситуации и многое другое. Глава II. Методика «Оценка способов реагирования в конфликте» 2.1 Психолого-педагогическое исследование конфликтов в школьном коллективе С помощью адаптированной Н. В. Гришиной методики КГ Н. Томаса (1973), американского социального психолога, определяются типические способы реагирования на ...
... . И поэтому необходимо особое внимание к ним со стороны правоохранительных органов, дабы оградить их в дальнейшем от преступных посягательств. ГЛАВА II. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БРОДЯЖНИЧЕСТВА СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 2.1 Особенности взаимодействия школы и семьи в преодолении склонности подростков к бродяжничеству Проблема профилактики бродяжничества и беспризорности ...
... профилактика, правовое сдерживание, криминологическая профилактика, виктимологическая профилактика, правовое предупреждение и др. Достижение желаемого эффекта в профилактике правонарушений и рецидивной преступности, несовершеннолетних возможно лишь при условии привлечения к воспитательной работе с ними педагогов-профессионалов. Анализ материалов исследования показал, что причинами отклонений в ...
... разобщить группу, переориентировать ее цели на общественно полезные, нейтрализовать лидеров. При этом еще раз напомним: главное работать с каждым подростком в отдельности. [33;160] 3.2 Социально-педагогическая деятельность с малыми неформальными группами учащихся в средней общеобразовательной школе №1 имени В.П. Екимецкой г. Рязань Пребывание подростка в неформальной группе обеспечивает ему ...
0 комментариев