Навигация
Шкала прямої та непрямої агресії К. Б`єрквіста
63085
знаков
7
таблиц
0
изображений
5. Шкала прямої та непрямої агресії К. Б`єрквіста.
Шкільникам пропонують вказати, як веде себе кожен з однокласників, якщо він посварився зі шкільним товаришем, або сердиться на нього. Відповіді оцінюються за п`ятибальною шкалою: 0 – „ ніколи ”, 1 – „ рідко ”, 2 – „ іноді ”, 3 – „ доволі часто ”, 4 - „ дуже часто ”; Ця методика використовується для оцінки рівня того чи іншого типу агресії у кожного учня в класі. Всі отримані результати даної методики було зафіксовано в таблиці, в наступній формі:
Таблиця 5.
| № | Ім`я | Фізична агресія | Вербальна агресія | Непряма агресія | Підсумок |
| 1 | Юля Б. | 6 | 1 | 1 | 8 |
| 2 | Аня Б. | 5 | 1 | 1 | 7 |
| 3 | Діма В. | 24 | 24 | 15 | 63 |
| 4 | Владік В. | 5 | 2 | 2 | 9 |
| 5 | Дарина В. | 6 | 3 | 6 | 15 |
| 6 | Андрій Г. | 17 | 24 | 16 | 57 |
| 7 | Костя Ж. | 22 | 26 | 12 | 60 |
| 8 | Віка З. | 2 | 3 | 8 | 13 |
| 9 | Єгор З. | 6 | 4 | 5 | 15 |
| 10 | Марина І. | 13 | 8 | 11 | 32 |
| 11 | Сніжана К | 4 | 4 | 6 | 14 |
| 12 | Дмитро М. | 5 | 3 | 2 | 10 |
| 13 | Дмитро Л. | 6 | 4 | 3 | 13 |
| 14 | Діана М. | 3 | 4 | 2 | 9 |
| 15 | Катя Н. | 4 | 5 | 7 | 16 |
| 16 | Богдан Н. | 4 | 2 | 6 | 12 |
| 17 | Віка С. | 3 | 2 | 5 | 10 |
| 18 | Настя С. | 10 | 12 | 17 | 39 |
| 19 | Артем Т. | 13 | 13 | 12 | 38 |
| 20 | Дарина Ф. | 8 | 2 | 2 | 12 |
| 21 | Сергій Х. | 11 | 7 | 19 | 37 |
| 22 | Христина Ч. | 18 | 14 | 32 | 64 |
| 24 | Саша С. | 5 | 3 | 6 | 14 |
| 200 | 171 | 196 | |||
Отримані результати за цією методикою дозволяють нам стверджувати про наявність у певних дітей дещо завищеного рівня агресивності, яка проявляється в різних формах, але найбільш в фізичній. Діти намагаються образити, побити, штовхнути один одного. На другому місці - непряма форма агресії – діти підговорюють один одного, пліткують, кажуть про інших погане, тощо. Це говорить про невміння контролювати свої емоції, свій гнів. Діти не знають як правильно реагувати на певні речі, не вміють спрямовувати негативні емоції в конструктивному напрямку.
Похожие работы
... психолога інформацію. Програма і вправи, які запропоновані на заняттях психологічного тренінгу, спрямовані на попередження та корекції агресивності молодших школярів. ІІ. Експериментальна ЧАСТИНА. МЕТОДИКА психодіагностики ТА корекції агресивної поведінки ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІІ. 1. Дослідження причин та форм агрисивної поведінки експериментального класу В агресивності є свої ...
... об’єкті, у слабкому розподілі уваги, в її малій рухливості чи патологічній фіксації на певному об’єкті. Критерієм вихованості уваги є подолання всіх різновидів неуважності на основі формування мотивів учіння та праці. Розділ 2. Психологічні умови розвитку уваги в молодших школярів у процесі учбової діяльності 2.1 Психологічні особливості розвитку видів уваги у молодшому шкільному віці ...
... якостей учнів у виконанні державних тестів // Спортивний вісник Придніпров’я – науково-теоретичний журнал ДДІФКіС. – Дніпропетровськ: ДДІФКіС, 2003. – № 3-4. – С. 59-61.Анотація Діхтяренко З.М. Виховання наполегливості молодших школярів у процесі позакласної ігрової діяльності. – Рукопис. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 – теорія і ...
... ситуацій, г) інтерпретація наслідків конфліктних подій у житті початкових класів загальноосвітньої школи. Порівняння частоти виникнення конфліктних ситуацій у молодших, підліткових, старших класах дозволяє зробити висновок про те, що молодші школярі істотно рідше своїх старших товаришів виявляються залученими в події конфліктного роду. Можна назвати статистичну сталість при масовому опитуванні ...
0 комментариев