Проективная рисуночная проба: "Рисунок "Мой мир"

6. Проективная рисуночная проба: "Рисунок "Мой мир"

Проективная рисуночная проба "Рисунок "Мой мир" описана С. Т. Посоховой.

Данная методика широко применяется для диагностики различных сфер самосознания. Для изучения рефлексивной активности мы используем модифицированный вариант рисуночной пробы. Методика направлена на изучение таких рефлексивных аспектов как эмоциональная включенность в рефлексирование в процессе взаимодействия с собственным Я; фокусирование сознания на собственном Я. Регистрируемые показатели: количество цветов в рисунке, количество нарисованных образов предметов в рисунке.

 

7. Проективная рисуночная проба "Нарисуй букву Я"

Основное назначение данной методики состоит в выявлении неосознаваемого эмоционального отношения к себе, к своим установкам, к своему поведению, чувствам. При интерпретации рисунков используются различные параметры рисунка: расположение рисунка на листе (центральное, смещение влево-вправо, вверх-вниз), размер буквы, использование разных цветов, дополнительных предметов, украшений, форма буквы и др.

В исследовании рефлексивной активности используются следующие показатели: количество использованных цветов, количество элементов самолюбования, количество дополнительных образов. Данные показатели помогают оценивать такие характеристики рефлексивной активности, как эмоциональная включенность в процесс взаимодействия с собственным Я, фокусирование сознания на собственном Я.

 

8. Шкала Т. В. Дембо–С. Я. Рубинштейн

Основное назначение методики заключается в изучении самооценок личности по заданным характеристикам. Предлагается несколько горизонтальных линий в 10см, каждая линия представляет собой шкалу оценивания здоровья, ума, счастья, самой личности. Слева находятся самые волевые, самые умные, самые здоровые, добрые, самые счастливые, самые общительные, самые хорошие, самые способные, самые смелые люди. Справа – наоборот, безвольные, глупые и т.д. Испытуемый должен отметить знаком "х" на линии место, где он находится. Интерпретация дается на основании оценки местоположения на линии по каждому из параметров (подсчитывается расстояние от отметки, сделанной испытуемым до правого конца шкалы). Полученные данные по методике позволяют судить не только об общем самопринятии (принятии себя) и частных самооценках, но и позволяет выявить глобальное эмоционально-ценностное отношение индивида к своему "Я" – уровень самопринятия. Такая методика дает возможность не только выявить самооценку индивида, но и сравнить с групповым показателем.

Диагностические особенности методики заключаются в простоте проведения и организации исследования, возможно делать повторные замеры , а также в вариативности характеристик для самооценки. Регистрируемые показатели: самооценка воли, самооценка ума, самооценка доброты, самооценка здоровья, самооценка счастливости, самооценка общительности, оценка себя как хорошего человека, самооценка способностей.

 

9. Проективный метод депривации структурных звеньев самосознания (авторы B.C. Мухина и К.А. Хвостов)

Проективный метод психодиагностики развивающейся личности рассчитан на изучение депривации структурных звеньев самосознания детей, подростков: юношей и девушек. Метод состоит из 44 черно-белых тематических рисунков, на которых изображены ситуации общения.

Инструкция: «Сейчас будет показан набор рисунков. На них изображены преподаватель, родители и сверстники. Вам предлагается представить себя на месте изображенного юноши (девушки), дать за него ответ и сказать, что бы Вы стали делать на его (ее) месте». При этом юноше (девушке) показывают тот персонаж, от лица которого он будет отвечать во всех предъявляемых ситуациях.

При анализе ситуаций сопоставляется количество реакций определенного типа при взаимодействии со взрослыми, родителями, сверстниками, а также просматривается их зависимость от депривации той или иной структуры самосознания: имя, притязание на признание, половая принадлежность, психологическое время, общий уровень адаптированности.

Таким образом, рассмотрены основные методики диагностики самосознания взрослых и подростков. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста используются другие методики.

 

2. ПРАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

ДИАГНОСТИКА ТЕМПЕРАМЕНТА, ХАРАКТЕРА, УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ, САМООЦЕНКИ И ПРИТЯЗАНИЙ

Испытуемый 1. Прохорова Наташа

Учащаяся ТУ 19 г. Кирова по профессии разрисовщик игрушек.

Наташа сама попросила провести диагностику. Цель ее просьбы в том, чтобы с помощью результатов исследования понять сможет ли она заниматься предпринимательской деятельностью.

Результаты наблюдения и беседы.

Диагностика проводилась два дня, т.к. была учтена просьба Наташи, подобран комплекс методик, характеризующий темперамент, характер, уровень тревожности, самооценки и притязаний, а так же методики, характеризующие мотивацию и внутренний потенциал.

В начале каждого исследования Наташа проявляла интерес, любопытство и активность. Она внимательно изучала инструкции, спрашивала то, что было непонятно. При заполнении первых бланков методик ошибок практически не было. По мере приближения к концу, появлялась некоторая рассеянность, торопливость, в бланках встречались ошибки. Но общий эмоциональный фон не менялся, любопытство и интерес оставались до конца исследования.

В ознакомительной беседе Наташа рассказала про себя, что в дальнейшем помогло понять и интерпретировать результаты исследования.

В данный момент Наташа живет с мамой. Она окончила 9 классов в школе - интернате для слепых и слабовидящих детей г. Белая Холуница. Во время учебы в этой школе неоднократно просила маму перевести ее в обычную школу в г. Кирове, т.к. По состоянию зрения могла учиться в массовой школе, но мама так и не перевела ее. После окончания 9 классов Наташа уехала в г. Верхняя Пышма Свердловской области для дальнейшего обучения в 10-11 классе. Таким образом, за время учебы Наташа приезжала домой только на каникулы. Школу девушка окончила с тремя четверками, остальные в аттестате пятерки. За время учебы закончила музыкальную школу, посещала кружок рисования, играла и пела в школьном ансамбле, вела активную общественную деятельность, часто была представителем от школы на различных городских мероприятиях.

 После школы подала документы в УРГУ, но, приехав на каникулы домой в Киров, передумала, т.к. стало жалко маму, которая плакала и уговаривала не уезжать, мол ей плохо одной, да и учить неначто. (Мама — человек непьющий, работает диспетчером, неплохо зарабатывает, еще подрабатывает, разведена).

Мама смогла уговорить Наташу, и девушка забрала документы из университета и по настоянию мамы подала их у училище, где платят стипендию, нужно учиться всего один год, а потом можно работать.

Сейчас девушка живет с мамой, но отношения не складываются. Нет взаимопонимания, потому часто возникают ссоры, в которых мама всегда старается одержать верх и зачастую не хочет понять своей неправоты. При этом Наташа просто уходит из дома, потому что «Мама не хочет добиться взаимопонимания, а ругается до тех пор, пока не доведет до слез. Тогда успокаивается».

Учиться Наташе интересно, но она пока не знает, как же с ослабленным зрением она будет разрисовывать игрушки. Она уже думает открыть свое дело, может быть связанное с народными промыслами. Еще Наташа очень хочет уехать от мамы и жить своей жизнью.

Наташа очень четко излагает свои мысли, начитанна, умна, хорошо анализирует ситуации. Общительна, доброжелательна, даже слегка наивна, доверчива. Временами, когда девушка рассказывала о себе, она с трудом сдерживала слезы, но видимо жизнь в интернате приучила Наташу сдерживать эмоции и чувства, научила самостоятельности и постоянному контролю ситуаций. Так же чувствуется некоторая необычность взглядов и растерянность. Есть в девушке и неуверенность в себе. Передавая свои ощущения, она говорит: «интернат воспитал во мне чувство волчьей стаи, но я совершенно не знаю, как жить, ведь там все по-другому».

Результаты диагностики

 

Методика Стреляу (диагностика темперамента)

Сила процессов возбуждения	Сила процессов торможения	Подвижность нервных процессов	уравновешенность
72	50	60	1,2

По условиям методики результат выше 42 баллов считается выраженным.

Таким образом, у испытуемой выражены все три показателя нервной деятельности. Но возбуждение преобладает над торможением.

Испытуемая может выдерживать длительные нагрузки, выражена способность к осуществлению эффективной деятельности в ситуации, требующей энергичных действий. Но в условиях запретов характерен отказ от активности. При столкновении с новыми ситуациями быстро перестраивается, активно взаимодействует с новыми явлениями и предметами.

Индекс уравновешенности больше 1, что указывает на сдвиг баланса в сторону возбуждения. У испытуемой это проявляется в эмоциональных переживаниях, неустойчивом настроении, переоценке своих возможностей, хорошей адаптации к новому, рискованности, в сильном стремлении к цели с полной отдачей, в боевом отношении к опасности без особого расчета.

 

Методика Кетелла (диагностика характера)

MD	A	B	C	E	F	G	H	I	L	M	N	O	Q1	Q2	Q3	Q4
12	9	8	10	9	6	5	7	9	5	7	6	10	12	5	3	4

Умна, быстро соображает, хорошо обучается, способна решать абстрактные задачи. Имеет разнообразные интеллектуальные интересы и широкий кругозор. Отличается критичным мышлением, никакую информацию не принимает на веру. Отличается гибкостью, восприимчив к новым идеям и взглядам, терпима к противоречиям. Аналитик. Не доверяет авторитетам.

Эмоционально уравновешена, спокойна, понимает свои чувства и находит адекватные способы для их выражения, осознает требования действительности, признает собственные недостатки. Склонна к эмоциональным переживаниям, откликается на происходящие события. Обладает развитым чувством долга в связи со склонностью испытывать чувство вины.

Общительна, готова к сотрудничеству, в общении открыта, доброжелательна, склонна к оказанию помощи. Но в обществе чувствует себя неуютно и неуверенно.

Достаточно энергична, активна, зачастую склонна доминировать. Тенденция к самоутверждению, самостоятельности и независимости. Иногда может агрессивно отстаивать лидерскую позицию, игнорировать социальные условности.

Вместе с тем она человек мягкий, утонченный, склонный к художественному восприятию мира. Старается избежать ситуаций, связанных с проявлением враждебности. Ранима во взаимоотношениях с людьми, в неблагоприятных бытовых условиях, на работе. Нуждается в любви, внимании и помощи окружающих, т.к. На данный момент плохо справляется с жизненными трудностями и тяжело их переживает. Склонна к тревожному, настроению, печальным размышлениям в одиночестве. Не верит в себя, склонна к самоупрекам и недооценке своих возможностей. Настроение и самооценка сильно зависят от одобрения или неодобрения окружающих.

Шкала тревожности Спилберга

Ситуативная тревожность	Личностная тревожность
54	48

  

Выявлен высокий уровень ситуативной тревожности. Вместе с тем личностная тревожность так же на довольно высоком уровне. Но в настоящее время уровень ситуативной тревожности выше, чем личностной.

Диагностика копинг-стратегий Лазарус

	Конфронтационный копинг	Дистанциирование	Самоконтроль	Поиск социальной поддержки	Принятие ответственности	Бегство, избегание	Планирование решения	Положительная переоценка
балл	4	5	11	10	7	6	13	18
%	33,3	27,8	52,4	55,5	58,3	25	72,2	85,7

Преобладающие копинг-стратегии — положительная переоценка и планирование решения проблем. Самые редко используемые стратегии: дистанциирование и бегство, избегание.

Методика диагностики самооценки

Результат — 67 баллов соответствует низкому уровню самооценки. Наташа болезненно переносит критические замечания в свой адрес, стиарается всегда считаться с мнением окружающих и часто страдает от комплекса неполноценности.

Оценка уровня притязаний (Хоппе)

№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Отметка о выполн	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-
№ выполнен	14	15	16	17	18	19	1	2	3	4	5	6

№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Отметка о выполн	+	+	+	+	+	+	+	-	+	-	+	-
№ выполнен	20	21	22	23	24	7	8	9	10	11	12	13

Начала выполнение сразу с седьмого задания.

Выполняла попорядку до 12 задания.

После неудачно выполненных заданий 11 и 12 перешла ко второй карточке.

Начала с задания 6.

После ошибки в задании 8 перешла к выполнению задания 9. После неудачи в выполнении задания 10 перешла к заданию 11

Выполняла попорядку до задания 12.

После этого вернулась и сразу выполнила задания с 1 по 6 в первой карточке и с 1 по 5 — во второй.

Уровень притязаний можно назвать высоким, т.к. Испытуемая начала выполнять задания не с первого, а сразу со средины, не смотря на неудачи, не переходила к более легким заданиям, а постепенно усложняла. Ситуация неуспеха не пугала испытуемую.

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса

Результат 24 балла. Очень высокий уровень мотивации достижения успеха.

Методика исследования направленности личности

	Я	О	Д
Колич. баллов	10	6	11
%	37	22,2	40,8

Преобладает направленность на дело (на результат). Так же высок процент направленности на себя, на свой внутренний мир.

Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта

Результат — 26 баллов. Склонность к риску.

 

Тест профессиональных предпочтений

Р		И		А		С		П			К
Н	Д	Н	Д	Н	Д	Н	Д	Н		Д	Н		Д
деятельности
7	4	1	10	0	11	2	9	8		3	8		3
способности
6	5	1	10	0	11	4	7	3		8	2		9
карьера
11	3	5	9	2	12	1	13	7		7	12		2
сумма
24	12	7	29	2	34	7	29	18		18	22		14
								код
								А	И			С

Тест профессиональных предпочтений показал, что у испытуемой преобладает артистический тип личности. Далее по значимости в равной степени проявляется исследовательский и социальный типы.

Предпочитаемые виды деятельности предполагающит художественное творчество, это может быть живопись, фотография, создание украшений, дизайн, композиция, литературное творчество и т.п. Реже испытуемая предпочитает занятия по сбору информации, систематическому анализу, выполнен6ию сложных или абстрактных заданий, решение проблем через анализ гипотез и теорий, а так же обучение, объяснение, оказание помощи, консультирование.

Испытуемая обладает особенностями: развитое воображение, креативность наряду с развитым рационально-логическим мышлением, музыкальные и артистические способности, чувство гармонии, вкус, а так же математические и аналитические способности, навыки устного и письменного изложения мысли, навыки общения и взаимодействия с людьми, преподавательские способности, навыки слушания.

Личностные характеристики и ценности: независимость, самостоятельность, самомотивация, погруженность в работу, любознательность, гуманистичность, ответственность, понимание других, эмоциональность, в меру развиты чувствительность и рациональность, в равной степени интуитивность и логичность, образность и конкретность мышления, в равной степени работает правое и левое полушария.

Профессии по предпочитаемому артистическому типу: артист, архитектор, скульптор, дирижер, фотограф, учитель музыки, директор музея

Профессии по сопутствующему исследовательскому типу: ученый, исследователь, компьютеры: оценка, программирование, автор научных статей, маркетолог и т.л.

Профессии по сопутствующему социальному типу: учитель, воспитатель, работник сферы здравохранения, социальный работник, психолог, священнослужитель.

Заключение

Среди динамических характеристик личности наиболее выражена активность, сила нервной системы. Преобладание возбуждения над торможением у испытуемой проявляется в стремлении к преодолению трудностей на пути к цели. При этом испытуемая зачастую может идти на неоправданный риск, не чувствуя опасности. Это подтверждается высоким уровнем мотивации к достижению успеха и высокой степенью готовности к риску. Но связи с повышенным уровнем личностной тревожности может проявляться импульсивность, резкая смена настроений.

Интеллект высокий, способности хорошие, умеет мыслить абстрактно, анализировать и делать выводы. Интересы разносторонние, широкий кругозор.

Среди основных личностных особенностей целеустремленность, самостоятельность, преобладание интернального контроля, высокий уровень притязаний.

Высокий уровень ситуативной тревожности связан как с уровнем личностной тревожности, так и с ситуацией адаптации и приспособлением к новым условиям жизни (девушка недавно приехала домой после интерната). Копинг-поведение в данный момент можно назвать конструктивным, т.к. Наташа склонна к положительной переоценке случившихся событий и извлечении из них опыта, старается планировать решение проблем.

Наряду с высоким уровнем тревожности выявлена низкая самооценка, что так же в данный момент может быть показателем адаптации. Наташа постоянно тревожится в отношениях с людьми, ищет одобрения со стороны людей, потому, не смотря на то, что практически всегда имеет свое мнение, прислушивается к окружающим и поступает не так, как ей хочется, а так, как говорят окружающие. Именно этот фактор является решающим в стремлении к общению и взаимодействию.

Подтверждением наличия внутреннего конфликта служит расхождение между высоким уровнем притязаний и низкой самооценкой. Это говорит о том, что в данный момент Наташа сильно переживает трудности адаптации.

Сильная нервная система, высокий уровень мотивации и направленность на результат могут способствовать профессии, где требуется самостоятельность, самообладание, преодоление экстремальных ситуаций, наличие собственного мнения и умение его отстаивать, не вступая в конфликты. Такие показатели выражают способность к предпринимательству и открытию собственного дела в соответствии с интересами и склонностями: в области искусства, медицины, биологии, физики, юриспруденции и права.

Артистический тип личности предполагает выбор профессии, связанный с искусством, но интересы в области исследовательской и социальной деятельности расширяют круг возможных удачно выбранных профессий. Исследуемая может стать хорошим специалистом в области исследований в сфере искусства, медицины и психологии, биологии, социологии и т.л., успешно преподавать, писать научные и научно популярные статьи, заниматься составлением и дизайном рекламы и т.д.

В связи с выявленными результатами предложены следующие рекомендации:

В первую очередь необходима поддержка мамы, как самого близкого человека. Именно мама в данный момент может стать лучшим другом и советчиком.

В сложный период Наташе необходимо быть более внимательной к выбору друзей и своего окружения. Меньше прислушиваться к различным советам, больше доверять своей интуиции и разуму.

В связи с трудностями в адаптации необходима помощь психолога. Здесь можно предложить как личные консультации, так и групповые занятия и тренинги. Девушке необходимо поверить в себя, ощутить свою индивидуальность и неповторимость и меньше подстраиваться под стереотипы поведения окружающих.

В связи с неопределенными интересами и множеством выявленных склонностей, а так же в связи с тем, что в настоящий момент Наташа учится по настоянию мамы, а не по собственному выбору, девушке необходимо пройти дополнительную диагностику на профессиональное самоопределение, больше узнать о различных профессиях, возможно пройти курс занятий-тренингов по программе профессионального самоопределения;

Определившись в профессиональном плане обязательно нужно поступать учиться в ВУЗ, т.к. У девушки очень хорошие способности от рождения и очень высокий интеллект;

В связи с высоким потенциалом к предпринимательской деятельности нужно обратить внимание на развитие этих качеств, посетить курсы начинающих предпринимателей (центр занятости, «Открытый мир» и т.д.);

Испытуемый 2. Малых Ксения