Навигация
Отсутствует рандометризация (уравнивание) КГ и ЭГ
17911
знаков
7
таблиц
0
изображений
1. Отсутствует рандометризация (уравнивание) КГ и ЭГ.
| КГ | Т1 | ____ | Т2 |
| ЭГ | Т3 | Х | Т4 |
Для доказательства примерной эквивалентности КГ и ЭГ, необходимо с помощью статистических методов показать, что Т3 – Т1 – является незначительной величиной.
2. План временных серий, когда КГ отсутствует, а сопоставляются результаты, полученные до и после экспериментального воздействия на одну и ту же группу.
Например: Антитабачная компания в школе .Отслежена по годам, Х- воздействие.
| Т1 | Т2 | Т3 | Х | Т4 | Т5 | Т6 |
3. Выполнение исследований типа ex-post-fakto, т.е. сам исследователь не проводит эксперимент, а в качестве НП используется какое-то реальное событие из прошлой жизни испытуемых.
Например: Травмы, жертвы, какие-либо насилия и т.д.
| КГ | R | ___ | Т1 |
| ЭГ | R | Х | Т2 |
R –исследователь гипотетически предполагает одинаковость групп до, экспериментального воздействия.
Доэкспериментальные планы.
Так именуют исследования, проведенные по методикам, которые могли бы быть уместны только лишь на этапе становления научного познания. Их нельзя воспринимать, как научные. В силу недостаточности квалификации экспериментатора, достоверность полученных результатов весьма невелика, а так же присутствует не соблюдение условий внешней и внутренней валидности.
Это чаще всего заблуждение исследователя.
Типы доэкспериментальных планов.
1. Изучение единичных случаев, т.е. непредставительная, малая выборка испытуемых, из-за чего результаты нельзя распространить на всю популяцию.
2. Непрезентативность выборки испытуемых, т.е. испытуемые не отражают пропорционально всю популяцию.
Основные требования к эксперименту.
1. Гипотеза должна содержать независимые и зависимые переменные.
2. Экспериментальная выборка должна быть репрезентативной.
3. Количество испытуемых должно быть статистически значимым (средним)
4. Надежность и валидность методик измерения ЗП и НП.
5. Определение уровней критериев и показателей развития ЗП и НП
Например: изучая агрессивное поведение подростков (или любое другое свойство), надо выделить уровни развития (проявления) изучаемого качества личности ( низкий – средний – высокий) и результат эксперимента необходимо представить в виде таблицы. По результатам таблицы для наглядности составляют диаграммы.
| Уровни изучаемого кол-ва личности | Констатирующий эксперимент | Контролирующий эксперимент | Приращение | |||
| КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | |
| Н
| 30% | 30% | 33% | 5% | 3% | -25% |
| С
| 60% | 60% | 53% | 20% | -7% | -40% |
| В
| 10% | 10% | 14% | 75% | +4% | +65% |
6 Вычисление с помощью методов математической статистики, значимости приращений, полученных в эксперименте
7 Разработка научно-методических рекомендаций по результатам исследования для практических работников образования.
В отличии от наблюдения, эксперимент – активный способ познания реальности, он предполагает планомерное вмешательство ученого в исследуемую ситуацию, управление ею. Если пассивное наблюдение позволяет нам ответить на вопросы «Как? Каким образом нечто происходит?», то эксперимент дает возможность найти ответ на вопрос другого рода – «Почему это происходит?».
Литература.
1. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. – Самара, 2000,
2. Загвязинский В.И., Атаханов Р Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001.
3. Немов Р.С. Психология. – Кн.№3 Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М.,1999.
4. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.,2000.
5. Интернет:http://pedagogy.ru/index2.php?
Похожие работы
... методов исследования (изучение, анализа педагогической, психологической и специальной литературы, опыта работы психологических служб по изучению психолого-педагогических условий развития креативности у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры, анализа практики деятельности отдельных психологов по определению психолого-педагогических условий развития креативности у детей старшего ...
... . 2. Предметная специализация: характеристика методики раннего обучения иностранному языку. 3. Профессиональная компетентность преподавателя иностранного языка в ДОУ. 2.2 Психолого-педагогические особенности профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка в дошкольном образовательном учреждении 2.2.1 Специфика профессионально деятельности педагога дошкольного образования ...
... свой домашний, настольный или теневой театр и предлагайте ребенку участвовать в этих театрализованных играх (обязательно приготовьте для этого театрализованные костюмы). Раздел IV Методическое обеспечение психолого-педагогической диагностики развития детей третьего года жизни 4.1 Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни На третьем году жизни укрепляется ...
... , который выступили не только в качестве координатора работы по проекту «Выбор», но и организатором творческой площадки для школьных психологов по вопросам психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников (прил. № 1). Так же нами был изучен спрос на тематику профориентационных мероприятий и предпочитаемые формы осуществления профориентационной работы с ...
0 комментариев