Откровенно говоря…

9.         Откровенно говоря…

10.      Подведение итогов.

Результативность работы.

Практически все подростки, участвующие в коррекционно-развивающей работе, должны повысить свой социальный интеллект: должен повыситься уровень отдельных интеллектуальных способностей (предвидение последствий поведения; понимание невербальной или вербальной экспрессии), или повышается общий уровень социального интеллекта.

Заключение

Таким образом, делая вывод из вышесказанного, можно выделить, что подростки с девиантным поведением это те, кто недостаточно усвоил ценности, социальные нормы общества, особенно в первичном коллективе - семье, школе т.п. В силу сложного характера поведенческих нарушений их предупреждение и предотвращение требует хорошо организованной системы социальных и психологических профилактических воздействий. Психологическая помощь является одним из уровней этой системы и играет в ней связующую роль. Она имеет два ведущих направления:

психологическая превенция (предупреждение, психопрофилактика);

психологическая интервенция (преодоление, коррекция, реабилитация).

Проанализировав психолого-педагогические труды по вопросам девиантного поведения мы можем выявить основные причины, приводящие к девиантному поведению. Это - потребность в самоуважении; эмоциональная неустойчивость; агрессивность; наличие акцентуации характера; отклонения в психическом развитии; низкое самоуважение; неадекватная самооценка и др.

Основными формами девиантного поведения среди подростков являются алкоголизм, проституция, суицид, побеги из дома, бродяжничество, страхи и навязчивость, вандализм и граффити.

Основными видами девиантного поведения являются следующие варианты социальной дезадаптации:

1) дезадаптивное поведение: аффективное, депривированное, аутичное, суицидальное, аддиктивное. В основе такого поведения лежат нарушения психического и личностного развития, психическая депривация и психологический дискомфорт.

2) асоциальное поведение: агрессивное, делинквентное и криминогенное. В основе - нарушение социализации, социально-педагогическая запущенность, деформация регуляции поведения.

Список использованных источников

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: За экономическую грамотность, 1995.

2. Басаева Н.В. О борьбе с вредными привычками в школе // Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР.

3. Березин С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. Самара, 1995.

4. Битенский В.С., Личко А.Е., Херсонский Б.Г. Психологические факторы в развитии токсикомании у подростков // Психол. журнал. 1991. Том 12.

5. Битти М. Алкоголик в семье, или Преодоление созависимости. М.: Физкультура и спорт, 1997.

6. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.П. Практическая патопсихология. Ростов н/Д: Феникс, 1996.

7. Боголюбова Т. А, Наркотизм в России. Состояние и меры борьбы // Состояние и тенденции насильственной преступности в Российской Федерации.М., 1993.

8. Борохов А.Д., Исаев Д.Д. Роль социально-психологических факторов в формировании пристрастия к алкоголю и наркотическим веществам у подростков мужского пола // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.: Изд-во Ленинградского психоневрологического института, 1989.

9. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Самара, 1996.

10. Горьковская И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков // Психол. журнал. 1994. № 2.

11. Гришко А.Я. О наркомании среди подростков // Социологические исследования. 1990. № 2.

12. Гулдинг М., Гулдинг Р. Психотерапия нового решения: Теория и практика. М.: Независ. фирма "Класс", 1997.

13. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1993.

14. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности.М., 1971.

15. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск: Беларусь, 1988.

ости и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978.

16. Максимова Н.Ю. О Склонности подростков к аддиктивному поведению // Психол. журнал. 1996. Т.17. № 3.

17. Немов Р.С. Психология образования. М.: Просвещение: Владос, 1994.

18. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.

19. Психология воспитания: Пособие для методистов дошкольного, начального школьного образования, преподавателей и психологов / Под ред.В.А. Петровского. М.: Аспект Пресс, 1995.

20. Райгородский Д.Я. Теории личности в западноевропейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. Самара: Изд. дом "Бахрах", 1996.

21. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994.

22. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М.: 1997.

23. Эйдемиллер Э.Г., Кулаков С.А., Черемисин О.В. Саморазрушающее поведение у подростков: пути исследования, проблемы и разработка методов психотерапии // Саморазрушающее поведение у подростков. Л.: Изд-во Ленинградского психоневрологического института, 1991.

24. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.

25. Немов Р.С. Психология образования. М.: Просвещение: Владос, 1994.

26. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.

27. Психология воспитания: Пособие для методистов дошкольного, начального школьного образования, преподавателей и психологов / Под ред.В.А. Петровского. М.: Аспект Пресс, 1995.

Приложения

Приложение 1

(Таблица 2.1.)

Характерологический тест Шмишека

№ n/n	Испытуемый/ Тип акцентуации (баллы)	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.
1.	Оксана Р.	20	8	12	18	15	9	9	18	21	24
2.	Светлана К.	16	10	14	21	18	15	21	18	18	18
3.	Виктория С.	24	16	12	15	18	6	18	24	24	24
4.	Александр К.	22	16	12	12	24	6	18	15	21	15
5.	Дамир А.	18	14	10	21	12	9	15	21	18	21
6.	София Ш.	24	18	16	18	24	12	6	18	24	21
7.	Вадим Р.	18	12	18	21	21	12	15	15	15	24
8.	Александр Н.	18	8	20	18	24	15	9	21	18	18
9.	Вячеслав М.	20	12	14	21	15	12	9	12	18	12
10.	Алексей Г.	16	16	18	15	24	9	12	9	15	12
11.	Анна В.	24	12	12	21	18	18	6	21	15	24
12.	Мария Н.	22	16	12	21	21	6	12	24	21	24
13.	Алена Д.	24	14	8	24	21	12	9	24	9	18
14.	Павел Ш.	16	8	16	24	24	12	15	12	18	18
15.	Игорь Б.	16	12	12	21	24	6	18	15	15	24

№ n/n	Испытуемый/ Типы межличностных отношений	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.
1.	Оксана Р.	8	2	2	3	1	3	4	1
2.	Светлана К.	4	2	0	2	2	3	7	1
3.	Виктория С.	6	4	4	2	1	3	8	1
4.	Александр К.	2	2	8	4	1	2	4	2
5.	Дамир А.	3	8	9	3	0	4	3	1
6.	София Ш.	4	3	2	5	2	5	4	3
7.	Вадим Р.	6	4	9	3	1	1	2	1
8.	Александр Н.	7	1	8	2	1	5	2	0
9.	Вячеслав М.	4	1	9	2	0	1	3	1
10.	Алексей Г.	4	2	9	3	2	1	4	1
11.	Анна В.	7	1	3	1	3	2	5	3
12.	Мария Н.	6	4	1	4	2	3	6	5
13.	Алена Д.	2	3	2	2	4	1	5	3
14.	Павел Ш.	5	3	10	2	1	4	3	1
15.	Игорь Б.	1	5	8	3	1	3	2	1

Приложение 2

 

(Таблица 2.2)

Методика диагностики межличностных отношений Лири

№ n/n	Испытуемый/ Форма агрессии	Физ. агр.	Кос. агр.	Раздр.	Негат.	Обида	Подозр.	Верб. агр.	Ч. вин	Вражд.	Агрессив.
1.	Оксана Р.	4	4	4	6	3	7	6	5	10	14
2.	Светлана К.	3	3	4	3	5	5	4	3	10	11
3.	Виктория С.	3	3	3	3	3	4	4	4	7	10
4.	Александр К.	5	3	6	5	6	7	8	6	13	19
5.	Дамир А.	4	4	4	3	5	7	6	6	12	14
6.	София Ш.	2	3	3	4	5	5	4	4	10	9
7.	Вадим Р.	5	5	5	4	6	8	7	5	14	17
8.	Александр Н.	4	3	5	6	6	6	9	5	12	18
9.	Вячеслав М.	5	6	4	5	3	5	6	5	8	15
10.	Алексей Г.	5	4	4	3	4	6	8	6	10	17
11.	Анна В.	3	2	3	4	5	3	5	4	8	11
12.	Мария Н.	4	2	3	6	3	5	3	3	8	10
13.	Алена Д.	4	4	4	5	3	5	6	5	8	14
14.	Павел Ш.	8	4	8	5	4	7	8	5	11	24
15.	Игорь Б.	5	5	4	3	5	6	7	6	11	16