Проблема понимания человека человеком в психолого-педагогической литературе
Теоретические основы организации преднамеренного
Устойчивый характер имеет тенденция отмечать в облике воспринимаемых людей одни черты, одни элементы и почти совсем не фиксировать другие
Гедонистические эмоции – удовлетворение потребности в телесном и душевном комфорте
Составить характеристику Нильса по прочитанному отрывку
Развитие младшего школьника как субъекта познания других людей во внеклассной работе
Полнота понимания другого является одним из важных источников социального опыта и источником развития нравственных чувств и детей
Навигация
Формирование навыков понимания другого человека в гуманитарном цикле начальной школы
Формирование навыков понимания другого человека в гуманитарном цикле начальной школы
96939
знаков
2
таблицы
0
изображений
Министерство образования Республики Беларусь
Барановичский государственный высший педагогический колледж
Формирование навыков понимания другого человека в гуманитарном цикле начальной школы
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Студентка гр.Ш-965 – Якович И.К.
Научный руководитель – Доктор педагогических наук – К.В.Гавриловец
г.Барановичи 2002
ПЛАН
I. ВВЕДЕНИЕ 3
II. ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы формирования
навыков понимания другого человека младшими школьниками 5
1.1 Проблема понимания человека человеком
в психолого-педагогической литературе 5
1.2 Теоретические основы организации преднамеренного
восприятия другого в младшем школьном возрасте 12
1.3 Художественная перцепция как процесс познания
человека школьником 22
III. ГЛАВА 2. Операциональные средства формирования навыков
понимания другого человека младшими школьниками 27
2.1 Учебники по литературному чтению как средство
развития у младших школьников навыков понимания
других людей 27
2.2 Организация целенаправленного наблюдения младших
школьников за людскими характерами в учебном процессе 36
2.3 Развитие младших школьников как субъектов
познания других людей во внеклассной работе 43
IV. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
V. ЛИТЕРАТУРА 52
VI. ПРИЛОЖЕНИЕ 54
I. ВВЕДЕНИЕ
Одна из задач «Концепции воспитания молодежи в Республике Беларусь» предусматривает нравственное развитие личности – воспитание моральных качеств: любви, добра, порядочности, милосердия и опыта нравственного поведения.
Намечая пути совершенствования начального образования, Н.К.Крупская писала: «Мы много говорим в школе о наблюдательности над явлениями природы, социальными явлениями; наблюдениям же над живыми людьми, их взаимоотношениями не уделяем должного внимания. А между тем они имеют огромное значение». Полнота понимания другого является одним из важных источников социального опыта и источником развития нравственных чувств детей. Вместе с тем, развитию направленности на другого, умения наблюдать за состоянием других, понимать причины их поведения в начальной школе не уделяется должного внимания. Неразвитость младших школьников как субъектов понимания других является причиной их агрессивности, конфликтов как со сверстниками, родителями, так и другими окружающими людьми. Таким образом, понимание других – это важный механизм эмоционально-нравственного развития растущего человека. Социальная значимость этого личностного образования и не разработанность организационно-педагогических основ его формирования обусловили выбор темы дипломной работы – «Формирование навыков понимания другого человека в гуманитарном цикле начальной школы».
Объект исследования – особенности понимания другого человека младшими школьниками.
Предметом исследования является – формирование навыков понимания другого в учебно-воспитательном процессе начальной школы.
Цель исследования – разработать организационно-педагогические основы формирования у младших школьников навыков понимания другого человека.
Операционализация понятий – умение, навык, впечатление.
Умение – способность делать что-нибудь, приобретенная знанием, опытом (С.И.Ожегов).
Навык – уменье, созданное упражнениями, привычкой (С.И.Ожегов).
Впечатление – 1) след, оставленный в сознании, в душевной жизни чем-нибудь пережитым, воспринятым; 2) влияние, воздействие; 3) мнение, оценка, сложившиеся после знакомства, соприкосновения с кем - чем-нибудь (С.И.Ожегов).
В основу исследования положена гипотеза: младшие школьники приобретут навыки понимания других, если в учебно-воспитательном процессе будет организовано преднамеренное восприятие других как познавательный процесс, объектом которого становятся события в жизни другого человека, его эмоциональные состояния, мотивы его поступков; если практикуются творческие задания, требующие объяснения причин поведения других, используются тренинги по восприятию позитивных качеств одноклассников и других окружающих людей; если ребенок включен в систему гуманных взаимоотношений в школьном коллективе.
В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы задачи:
1. изучить состояние проблемы понимания человека человеком в психолого-педагогической литературе;
2. провести анализ учебников по литературному чтению для 3-4 классов как средства развития у младших школьников навыков понимания других людей;
3. выявить методы организации наблюдения младших школьников за обликом другого человека;
4. определить содержание внеклассной работы по развитию школьников как субъектов понимания других людей.
Методы и методики исследования: теоретический анализ научной литературы, анализ школьных учебников, социометрия, тест, метод решения психолого-педагогических задач.
II. ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы формирования
навыков понимания другого человека младшими школьниками
Похожие работы
... продуктивный и естественный путь подготовки к смене ее статуса. школа дидактический инновационный образовательный Глава 2. Характеристика дидактического пространства образовательных учреждений инновационного типа 2.1 Содержание образования начальных школ инновационного типа как объект анализа 27 мая 1992 года Постановлением главы администрации города № 544 от 02. 07.92 года ученый совет ...
... развития речевых умений у младших школьников при работе над сочинениями-описаниями на уроках развития речи при использовании художественного творчества детей. На данном этапе исследования был проведён урок развития речи: сочинение «Моя любимая игрушка» во 2 «А» классе 4 школы г. Ейска. Этот урок проводился с целью выявления уровня развития следующих речевых умений: - умение строить описание ...
... » были использованы материалы работ известных педагогов и психологов, ролевые игры и психологические тренинги. Но, учитывая техническую направленность слушателей, мы решили расширить возможности формирования культуры делового общения посредством использования информационных технологий. Это оказалось весьма эффективным. В процессе работы в Интернет студенты совершенствовали навыки организации ...
... №2 19. Николенко А.Н. «Исчезновение интереса к изучению иностранных языков на начальном этапе как проблема дальнейшего обучения иностранным языкам» // Начальная школа 2000 №1 20. Риторина А.К. «Формы и методы работы с младшими школьниками на уроках английского языка» // Начальная школа 1999 №5 21. Сажнева М.А. «Игра как способ развития интереса к изучению иностранного языка» // ИЯШ 2001 №6 ...
0 комментариев