Навигация
Недостаточность учета категорий инвалидности в современном обществе
43754
знака
7
таблиц
10
изображений
1.5 Недостаточность учета категорий инвалидности в современном обществе
В современном обществе недостаточно учитываются особенности категории инвалидности. Возможно, именно это и обуславливает низкий уровень эффективности физкультурно-оздоровительной работы, отсутствие методических материалов по организации занятий, неудовлетворительную оснащенность спортивным инвентарем и оборудованием.
В связи с особенностью данного контингента инвалидов интернаты должны быть в первую очередь хорошо оборудованы залами лечебной гимнастики, в оснащение которых входит также и оборудование, используемое в других учреждениях для спортивных залов. Оснащение имеющихся в наших спортивных залах, как правило, сводится к стандартному набору оборудования, используемого в школах для здоровых детей: гимнастические палки, гимнастические скамейки; набивные, теннисные, футбольные мячи; скамейки, гимнастические обручи, резина, коврики, баскетбольные кольца, гимнастические палки, тренажеры, шведская стенка[3,ст34].
Подобного оборудования явно недостаточно, если учесть особенности болезни различных инвалидов и разные двигательные возможности инвалидов внутри одной категории. Так, в коррекционных учреждениях целесообразно иметь спортивный зал можно меньший, чем обычно, в зависимости от количества проживающих инвалидов, зал для занятий лечебной гимнастикой, тренажерный зал. Коррекционные учреждения для слепых и слабовидящих инвалидов должны оснащаться специальным звуковым оборудованием защитными матами для стен, мягким полом. Целесообразно также иметь тренажерные залы, обеспеченные простыми тренажерами, велоэргометр, беговая дорожка. Использование более сложных тренажерных устройств целесообразно только после проведения направленного исследования, целью которого будет применение различных тренажеров в реабилитации инвалидов. Восстановительные центры целесообразны комплексные, где осуществляется реабилитация инвалидов сразу нескольких категорий слепых, глухих, умственно отсталых[6,ст135].
Однако у нас это по-прежнему остается проблемой, а что говорить о моральных принципах и отношениях если мы не можем сделать шаг на встречу даже в самых необходимых и элементарных вещах.
Редко встретишь инвалида, спокойно прогуливающегося по улице. Большинство инвалидов сталкиваются с проблемой непонимания со стороны общества, считают себя отшельниками от общества, полагая, что большее, на что они могут рассчитывать – это жалость. Отношение современных людей к инвалидам нейтральное. «И жалко, и как-то не по себе, когда видишь инвалида», - скажет вам обычный человек.
Глава II. Сравнительная характеристика
2.1 Цель и задачи исследования
Цель: изучение отношения студенческой молодежи к лицам с ограниченными возможностями.
Задачи:
1) Выявить, как студенты относятся к лицам с ограниченными возможностями.
2) Выявить, как лица с ограниченными возможностями относятся к обществу.
3) Выявить препятствия для нормальной жизни лиц с ограниченными возможностями.
2.2 Методы исследования
1) Анализ научной литературы.
2) Анкетирование.
3) Статистическая обработка данных.
2.3 Анализ научной литературы
В процессе изучения научной литературы особое внимание уделялось информации о современном положении в обществе лиц с ограниченными возможностями. Также мною были затронуты правовые аспекты и роль физического воспитания для инвалидов.
2.4 Статистическая обработка данных
Статистическая обработка состоит из нескольких этапов. Сначала я проанализировал специальную научную литературу. Затем составил анкеты, с помощью которых проведу анкетирование среди студентов и лиц с ограниченными возможностями. После этого я обработал полученные данные и получил результат, на основе которого сделал вывод. Таким образом, работа состоит из теоретической и практической части, которая включает статистические таблицы, графики и анкеты. На основе всего составляется заключение, и выявляются тенденции, которые отражены в графиках.
Глава III. Результаты собственных исследований их обсуждение
Диаграммы сравнения ответов студентов ФФВ и исторического факультета
Рисунок 1 Нуждаются ли в помощи лица с ограниченными возможностями
Большинство студентов считают, что инвалиды нуждаются в помощи. Порядка 94-98%. Так же 6% не знают что ответить, и лишь 2% считают, что помощь не нужна.
Рисунок 2 Реакция на человека с ограниченными возможностями
Явное отличие прослеживается у студентов ФФВ, они сделают вид что ничего не видят, если встретят инвалида. Количество таких студентов составляет 18%.
Рисунок 3 Реакция испытуемых на ситуацию обучения инвалида в их группе.
Ярко прослеживается отрицательная реакция ФФВ на то, что бы с ними учились лица с ограниченными возможностями. Зато студенты исторического факультета заняли нейтральную позицию в этом отношении.
Рисунок 4 Реакция на телесные дефекты
Нужно сказать, что студенты исторического факультета доминируют над ФФВ в желании помочь. Хотя жалость в процентном соотношении ФФВ и ист.фак. испытывают в своем большинстве .
Рисунок 5 Мог бы быть вашим другом инвалид
Не знают смог бы быть их другом инвалид 30% ФФВ и 15% Исторического факультета. Уверены в этом 85% ист. фака и 65% ФФВ. В целом можно сделать вывод, что и те и другие настроены дружелюбно.
Рисунок 6 Действия студентов при оказании помощи инвалиду
Нужно сказать, что студенты при оказании помощи отреагировали бы одинаково. Большинство помогло бы подняться, либо посочувствовали бы молча. Другие ответы занимают малую часть лишь 3-6%.
Рисунок 7 Реакция при резком ответе инвалида
Если инвалид начнет дерзить то 42% ист.фак. молча уйдут, чего не скажешь о ФФВ их практически в два раза меньше 26%. Поймут 69% ФФВ и 52% исторического факультета, что свидетельствует о понимании.
Рисунок 8 Приспособлено ли пространство для инвалидов
Большинство студентов считают, что нынешние условия не достаточны для инвалидов.
Это видно из графика 80 и 81%. Не знают 17 и 11% студентов.
Не согласны с этим утверждением 3-8% студентов.
Рисунок 9 Достаточность внимания для инвалидов
Исходя из графика, мнения совпали в том, что внимания инвалидам уделяется очень мало. Согласны с утверждением 23% исторического факультета и 9% ФФВ. Не знают 25% ФФВ и 15% истфака.
Рисунок 10 Равенство инвалидов в обществе
Исходя из графика, большинство считает, что инвалиды должны имеют равные права в обществе. Не знают 24% ФФВ и 6% истфака.
Ответили нет 3% ФФВ и 2% истфака.
Вывод
Анализируя процентные показатели диаграмм двух выборок, можно сделать вывод, что студенты как ФФВ, так и исторического факультета, практически однотипно относятся к лицам с ограниченными возможностями. Наиболее явные отличия можно заметить в таких ответах на вопросы как: реакция студентов на лица с ограниченными возможностями на улице. Студенты ФФВ сделают вид, что ничего не видят (18%) см рис(2). Чего не скажешь о студентах исторического факультета, способна на такое лишь малая часть(6%) см рис(2). На вопрос как вы отреагируете, если в вашей группе будет учиться человек с ограниченными возможностями, студенты исторического факультета в большинстве своем отнеслись положительно, а студенты ФФВ в количестве (33%) см рис(3) отреагировали отрицательно.
На мой взгляд, это связано со спецификой данного факультета. Приходится признать, что многие не могут допустить и мысли о таком в силу своих устоев и неосведомленности. Причиной этого может быть недостаточное воспитание, происхождение из разных семей, формирование личности в разных социальных условиях. Таким образом, нужно обратить пристальное внимание на данную проблему. В целом у студентов преобладают положительные реакции на лиц с ограниченными возможностями. За исключением упомянутых выше ответов. Мне кажется, нужно менять мировоззрение студентов ФФВ, так как возможно они в дальнейшем будут работать с этой категорией людей.
Что касается лиц с ограниченными возможностями то, судя по ответам, они считают, что общество по отношению к ним занимает нейтральную позицию. Но тем, ни менее они расстроены из-за недостаточного внимания со стороны государства, недостаточными условиями на улице. Чаще всего они сталкиваются с сопереживанием, а не реальной помощью. Из всего сказанного следует, что нужно помогать делом, а не заострять внимание, на физических недостатках выражая свое сострадание.
На мой взгляд, очень хорошим уроком для студентов ФФВ является практика в спортивных клубах для инвалидов. Она помогает студентам понять специфику отношений к лицам с ограниченными возможностями. Дает возможность применить свои навыки на практике. Все это помогает изменить мировоззрение и внести свой вклад в жизнь лиц с ограниченными возможностями.
Как показывают результаты проведенного анкетирования общество слишком равнодушно к инвалидам и нужно использовать все возможности, чтобы изменить ситуацию. Люди с ограниченными возможностями должны найти свое место в жизни и наравне с другими работать.
Заключение
В заключении хотелось бы сказать, что мною была подтверждена актуальность проблемы, так как число лиц с ограниченными возможностями действительно с каждым годом возрастает. На мой взгляд это серьезная проблема на которую нужно обратить пристальное внимание. Ведь лица с проблемами функционального и психического развития могут появиться в любой семье. Люди с непониманием относятся к лицам с ограниченными возможностями. Но так быть не должно. Среди инвалидов много талантливых людей, которые могут плодотворно работать.
Инвалиды должны наравне с другими участвовать в жизни страны. В связи с этим особое место должно быть уделено инвалидам, имеющим недостатки в умственном и физическом развитии.
Недопонимание со стороны общества и отсутствие помощи со стороны государства действительно существует. В ходе исследования была достигнута поставленная цель. Было выявлено отношение студентов к лицам с ограниченными возможностями, а также социальное ожидание лиц с ограниченными возможностями от общества.
В результате были решены следующие задачи, такие как: выявить, как относятся студенты к лицам с ограниченными возможностями.
- каковы причины их отношения.
-как относятся лица с ограниченными возможностями к обществу.
-как помочь людям с ограниченными возможностями выйти из изоляции, как дать им возможность участвовать в нормальной повседневной жизни и что этому препятствует.
Всему этому сопутствовало изучение специальной научной литературы по данной теме, нормативных документов, была составлена анкета, проведен опрос, далее шла статистическая обработка данных.
После этого, все было проанализировано на основе чего был сделан соответствующий вывод. В целом мной были реализованы все задачи данной работы, которую я успешно завершил.
Список использованных источников
1. Айшервуд, М.М. Полноценная жизнь инвалидов / М.М. Айшервуд // 1991. – 88 с.
2. Акимова, А.К. Гуманизация физического воспитания для лиц с аномальными отклонениями в физическом развитии / А.К. Акимова // Возвращение к олимпийским идеалам,1992. – С. 17-18.
3. Алонсо, М. Спорт и инвалиды: социальный эффект паралимпийских игр / М. Алонсо Хосе // Спорт для всех. – 1991. – № 1. – С. 34.
4. Алиев, Х.М. Защита от стресса. Как сохранить и реализовать себя в современных условиях / Х.М. Алиев. – М.: Мартин, Полина, 1996. – С. 23-26.
5. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази; под ред. К.М.Гуревича. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 1. – С. 17-29; 205-316.
6. Анохин, П.К. Общие принципы компенсаций нарушенных функций и их физиологическое обоснование / П.К. Анохин. – М.: Просвещение, 1956. – С. 123-147.
7. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К.Анохин. – М.: Просвещение, 1975. – С. 54-67.
8. Апанасенко, Г.Л. Физическое здоровье индивида: методологические аспекты / Г.Л. Апанасенко // – 1988. – № 2.– С. 5-9.
9. Гютлер, К. Спорт в креслах-колясках / К. Гютлер // Профилактика заболеваний средствами физической культуры и спорта: зарубежный опыт: тем. подборка. – М., 1991. – Вып. 6. – С. 13.
10. Добровольская, Т.А. Инвалиды: дискриминируемое меньшинство / Т.А. Добровольская, Н.Б. Шабалина // Социол. исслед. – 1992. – № 5. С. 18.
11. Башкирова, М.М. Спорт для инвалидов и олимпийское движение / М.М. Башкирова // Новое мышление и олимпийское движение: материалы всесоюзного науч. симп. / ГЦОЛИФК. – М., – 1990. – С. 203-208.
Приложение №1
Анкетирование №1
Название: Результаты анкетирования студентов ФФВ на тему отношения к лицам с ограниченными возможностями.
Возраст: 19-22 года.
Количество анкетируемых: 101(студент).
| № | Вопросы | Ответы % |
| 1 | Считаете ли Вы, что человек с ограниченными возможностями нуждается в помощи? | Да- 94% Не знают-6% |
| 2 | Идя по улице, Вы видите человека с ограниченными возможностями, как Вы отреагируете? | Сделаю вид, что не вижу- 18% Проявлю интерес- 37% Проявлю внимание или предложу помощь- 45% |
| 3 | Если бы в Вашей группе учился человек с ограниченными возможностями, как бы вы отнеслись к этому. | Положительно- 63% Отрицательно- 33% Нейтрально- 4% |
| 4 | Повреждение тела у людей с ограниченными возможностями вызывают у Вас? | Жалость, сочувствие- 62% Неприятие- 20% Отвращение- 15% Желание помочь- 3 |
| 5 | Считаете ли Вы, что вашим другом мог бы быть человек с ограниченными возможностями? | Да- 65% Не знают- 35% |
| 6 | Ситуация: человек ехал в инвалидной коляске наткнулся на препятствие и упал. Ваши действия ? | Помогу- 85% Посочувствую- 12% Другое- 6%. |
| 7 | Ситуация: Вы покупаете в магазине продукты, рядом инвалид в коляске. Он берет пакет, но пакет падает. Вы пытаетесь ему помочь, а он резко отвечает Вам. Ваши действия. | Понимаю, что имеет право на самостоятельность- 69% Молча, ухожу, не сказав ни слова- 26% Другое- 5%. |
| 8 | Считаете ли Вы, что пространство недостаточно приспособлено для людей с ограниченными возможностями. | Да- 80% Не знаю- 17% Нет- 3%. |
| 9 | Достаточно ли внимания в обществе уделяется людям с ограниченными возможностями. | Нет- 66% Не знаю- 25% Да- 9%. |
| 10 | Считаете ли вы, что инвалиды имеют право наравне с другими пользоваться общественным транспортом, посещать культурные мероприятия, обучатся в школе. | Да- 73% Не знаю- 24% Нет- 3%. |
Приложение №2
Анкетирование № 2
Название: Результаты анкетирования студентов исторического факультета на тему отношения к лицам с ограниченными возможностями.
Возраст:17-18 лет.
Количество анкетируемых: 74(студент).
| № | Вопросы | Ответы % |
| 1 | Считаете ли Вы, что человек с ограниченными возможностями нуждается в помощи? | Да- 98% Нет- 2%. |
| 2 | Идя по улице, Вы видите человека с ограниченными возможностями, как Вы отреагируете? | Сделаю вид, что не вижу- 6% Проявлю интерес- 26% Проявлю внимание или предложу помощь- 68% |
| 3 | Если бы в Вашей группе учился человек с ограниченными возможностями, как бы вы отнеслись к этому. | Положительно- 52% Нейтрально- 48%. |
| 4 | Повреждение тела у людей с ограниченными возможностями вызывают у Вас? | Жалость, сочувствие- 32% Неприятие- 15% Отвращение- 5% Желание помочь- 48% |
| 5 | Считаете ли Вы, что вашим другом мог бы быть человек с ограниченными возможностями? | Да- 85% Не знают- 15% |
| 6 | Ситуация: человек ехал в инвалидной коляске, коляска наткнулась на препятствие, он упал. Ваши действия: | Помогу - 84% Посочувствую, молча- 10% Рассмеюсь- 6%. |
| 7 | Ситуация: Вы покупаете в магазине продукты, рядом инвалид в коляске. Он берет пакет, но пакет падает. Вы пытаетесь ему помочь, а он резко отвечает Вам. Ваши действия. | Понимаю, что имеет право на самостоятельность- 52% Молча, ухожу, не сказав ни слова- 42% Другое- 5%. |
| 8 | Считаете ли Вы, что пространство недостаточно приспособлено для людей с ограниченными возможностями. | Да- 81% Не знаю-11 % Нет-8 %. |
| 9 | Достаточно ли внимания в обществе уделяется людям с ограниченными возможностями. | Нет- 62% Не знаю- 15% Да- 23%. |
| 10 | Считаете ли вы, что инвалиды имеют право наравне с другими пользоваться общественным транспортом, посещать культурные мероприятия, обучатся в школе. | Да- 92% Не знаю- 6% Нет- 2%. |
Приложение №3
Анкетирование№3
Название: На тему: мнение лиц с ограниченными возможностями об обществе и социальной защите.
Возраст: 22- 55 лет.
Количество анкетируемых: 22(инвалиды).
| № | Вопросы | Ответы % |
| 1 | Как вы оцениваете отношение общества к лицам с ограниченными возможностями? | Удовлетворительно- 52%. Не удовлетворительно-4% Хорошо- 44%. |
| 2 | Люди на улицах, на людей с физическими недостатками чаще всего реагируют: | Позитивно- 12% Негативно- 2% Нейтрально- 86%. |
| 3 | В отношении лиц с физическими недостатками преобладают реакции: | Сопереживание- 68% Раздражение- 5% Безразличие- 27%. |
| 4 | Часто ли окружающие проявляли стремление оказать вам помощь? | Часто- 34% Редко- 66%. |
| 5 | Нуждаетесь ли Вы в проявлении от окружающих: | Помощи- 57% Дружбы- 34%. Другое- 9%. |
| 6 | Часто ли Вы самостоятельно выходите из дома? | Часто- 11% Не часто- 65% Другое- 24%. |
| 7 | Вы покупаете в магазине продукты, у вас падает пакет с продуктами. Вам пытается помочь человек в очереди. Ваша реакция? | Затрудняюсь ответить- 36% Промолчу- 7% Другое- 57%. |
| 8 | На ваш взгляд достаточно ли городские условия приспособлены для лиц с ограниченными возможностями? | Не достаточны- 88% Другое- 12%. |
| 9 | Являлись ли Вы членом какого-либо объединения людей с ограниченными возможностями? | Да- 100%. |
| 10 | Часто ли Вы посещаете мероприятия для лиц с ограниченными возможностями? | Редко- 76% Часто- 24%. |
Приложение №4
Дата ____ Места рождения____
Ф. И.О (указывать по желанию)_______ окончил школу: деревня/город
Пол: М/Ж (подчеркнуть) Курс _ специализация___
Возраст_________ Факультет________
Анкета (для студента)
1. Считаете ли ВЫ, что человек с ограниченными возможностями нуждается в помощи?
а) да
б) нет
в) не знаю
2. Идя по улице, ВЫ видите человек с ограниченными возможностями, как ВЫ отреагируете?
а) сделаете вид, что ВЫ его не замечаете
б) проявите интерес к его виду
в) проявите внимание, или предложите помощь
3. Если в ВАШЕЙ группе учился человек с ограниченными возможностями, как бы ВЫ отнеслись к этому?
а) положительно
б) отрицательно
в) нейтрально
4. Повреждение тела у людей с ограниченными возможностями вызывают у ВАС:
а) жалость, сочувствие
б) неприятие
в) отвращение
г) желание помочь
д) не вызывают никаких реакций
5. Считаете ли ВЫ, что вашим другом мог бы быть человек с ограниченными возможностями?
а) да
б) нет
в) не знаю
6. Ситуация: человек ехал на инвалидной коляске, коляска наткнулась на препятствие, он упал. ВАШИ действия:
а) подумаю интересная картина
б) рассмеюсь
в) пройду мимо, меня это не касается
г) помогу подняться и посажу в коляску
д) посочувствую молча
е) другое
7. Ситуация: ВЫ покупаете в магазине продукты, рядом инвалид в коляске выбирает пакет с крупой. Он берет пакет, но пакет падает. ВЫ пытаетесь ему помочь, а он резко отвечает ВАМ. Ваши действия:
а) резко отвечу ему.
б) молча, ухожу, не сказав ни слова
в) думаю, с обидой, что никогда больше этого делать не буду
г) понимаю, что он имеет право на самостоятельность
8. Считаете ли ВЫ, что окружающая пространство не достаточно приспособлено для людей с ограниченными возможностями?
а) да
б) нет
в) не знаю
9. Достаточно ли внимание в обществе уделяется людям с ограниченными возможностями?
а) да
б) нет
в) не знаю
10. Считаете ли ВЫ, что инвалиды имеют право наравне с другими пользоваться общественным транспортом, посещать культурные мероприятия, учится в школе, в университете вместе с другими?
а) да
б) нет
в) не знаю
Приложение №5
РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ (ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ) (1курс ).
Иностранный язык.
| № Анкет. | Номера вопроса анкеты. | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| 1 | да | б | в | д | да | г | г | да | нет | не знаю |
| 2 | да | а | в | г | не знаю | г | г | да | да | нет |
| 3 | да | б | а | а,г | да | г | г | да | нет | да |
| 4 | да | в | а | г | да | д | б | да | нет | да |
| 5 | да | не знаю | а | а,г | не знаю | г | г | да | нет | да |
| 6 | да | а | в | а | не знаю | д | б | нет | нет | да |
| 7 | да | в | а | а | да | г | б | да | не знаю | да |
| 8 | да | в | а | а | да | г | г | да | да | да |
| 9 | да | в | а | а,г | не знаю | г | в | нет | не знаю | да |
| 10 | да | а | в | г | да | г | б | да | не знаю | да |
| 11 | да | а | в | а | да | г | б | да | да | да |
| 12 | да | а | в | а,г | да | г | г | да | нет | да |
| 13 | да | б | а | а | да | г | б | да | нет | да |
| 14 | да | б | а | д | да | г | б | не знаю | да | да |
| 15 | да | не знаю | а | а,г | да | г | б | да | нет | да |
| 16 | да | а | а | а | да | г | г | да | нет | да |
| 17 | да | а | в | а | не знаю | г | б | да | нет | да |
| 18 | да | в | в | б,в | да | г | г | нет | не знаю | нет |
| 19 | да | а | б,в | д | да | б | г | да | да | да |
Приложение №6.
Возраст _____
Диагноз ____________________ Анкета (инвалиды)
1. Как вы оцениваете отношение общества к лицам с ограниченными возможностями?
а) удовлетворительное
б) не удовлетворительное
в) хорошее
2.Люди на улицах, на людей с физическими недостатками чаще всего реагируют:
а) позитивно
б) негативно
в) нейтрально
3.В отношении лиц с физическими недостатками преобладают реакции?
а) сопереживание
б) раздражение
в) безразличие
г) другое
4.Часто ли окружающие проявляли стремление оказать вам помощь?
а) часто
б) редко
в) никогда
5.Нуждаетесь ли Вы в проявлении от окружающих:
а) сопереживания
б) помощи
в) дружбы
г) другое
6.Часто ли Вы самостоятельно выходите из дома?
а) часто
б) нет, не часто
в) другое
7. Пример: Вы покупаете в магазине продукты, у вас падает пакет с продуктами. Вам пытается помочь человек в очереди. Ваша реакция?
а) промолчу
б) резко отвечу
в) затрудняюсь ответить
г) другое
8.На ваш взгляд достаточно ли городские условия приспособлены для лиц с ограниченными возможностями?
а) достаточно
б) не достаточно
в) другое
9.Являлись ли Вы членом какого-либо объединения людей с ограниченными возможностями?
а) да
б) нет
10.Часто ли Вы посещаете мероприятия для лиц с ограниченными возможностями?
а) часто
б) редко
в) не посещаю.
Приложение № 7
Факультет физического воспитания (4 курс)
| № анкет | Номер вопроса в анкете. | ||||||||||||
| 1 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||
| 2 | да | в | в | б | да | г | б | нет | не знаю | да | |||
| 3 | да | б,в | в | а | не знаю | г | г | не знаю | не знаю | не знаю | |||
| 4 | да | б | а | ж | да | г | б | не знаю | да | да | |||
| 5 | да | в | а | а,б | да | д | б | да | не знаю | да | |||
| 6 | да | в | а | а,б | г | в | да | нет | да | да | |||
| 7 | да | в | а | б,в | да | г | г | да | нет | да | |||
| 8 | да | б | а | а,б | да | г | г | да | да | да | |||
| 9 | да | в | в | а,б,в | да | г | г | да | нет | не знаю | |||
| 10 | да | б | а | а | да | г | г | да | нет | да | |||
| 11 | да | а | а | б | нет | г | г | да | да | да | |||
| 12 | да | в | а | б | да | г | б | нет | нет | да | |||
| 13 | да | в | а | б | да | г | б | нет | нет | да | |||
| 14 | да | б | в | б | да | г | д | не знаю | не знаю | да | |||
| 15 | да | в | а | а,б,в | да | г | г | да | нет | да | |||
| 16 | да | а | а | а,б,в | да | г | г | да | да | да | |||
| 17 | да | а | в | а,б,е | да | г | в | да | нет | да | |||
| 18 | да | б | в | а,в | не знаю | г | г | нет | не знаю | да | |||
| 19 | да | а | а | а,б,в | да | г | б | не знаю | не знаю | да | |||
| да | в | в | б,в | не знаю | г | г | не знаю | не знаю | да | ||||
| 20 | да | б | в | б,в | не знаю | г | б | да | нет | да | |||
| 21 | да | б | в | а,б,в | не знаю | г | б | да | не знаю | да | |||
| 22 | да | а | а | а,б,в | да | г,е | д | не знаю | не знаю | да | |||
| 23 | да | б | а | а,б,в | да | д | б | да | нет | да | |||
| 24 | не знаю | в | а | а,б,в | да | г | б | нет | да | да | |||
| 25 | да | а | а | б | да | г | б | да | не знаю | да | |||
| 26 | да | в | в | а,б,в | не знаю | г | б | нет | не знаю | да | |||
| 27 | да | а | в | а,б | не знаю | б | г | да | не знаю | да | |||
| 28 | да | б | а | б,в | не знаю | г | б,г | да | нет | да | |||
| 29 | да | а | а | а,б,в | да | г | г | да | не знаю | не знаю | |||
| 30 | да | в | а | ж | да | г | г | да | нет | да | |||
| 31 | не знаю | в | в | а,д | не знаю | г | г | не знаю | не знаю | да | |||
| 32 | да | в | а | б,в | да | г | г | да | нет | да | |||
| 33 | да | а | а | а,б | не знаю | г | б | не знаю | нет | да | |||
| 34 | да | б | в | а,б,в | да | г | б | да | не знаю | да | |||
| 35 | да | а | а | а,б,в | да | д | г | да | нет | да | |||
| 36 | да | а | а | а,д | да | г | е | да | нет | да | |||
| 37 | да | а | в | ж | не знаю | г | г | да | нет | да | |||
| 38 | да | а | в | а,б,г | не знаю | г,д | б,г | не знаю | не знаю | да | |||
| 39 | да | в | в | а,в,г | да | г | г | да | нет | да | |||
| 40 | да | а | а | ж | да | г | г | не знаю | да | да | |||
| 41 | да | а | в | б | да | г | г | да | нет | да | |||
| 42 | да | а | в | ж | да | г | г | да | нет | да | |||
| 43 | да | а | в | а | не знаю | г | г | да | нет | да | |||
| 44 | да | а | в | а | не знаю | г | г | да | нет | да | |||
| 45 | да | а | в | а | не знаю | г | б | да | нет | нет | |||
| 46 | да | в | а | а | да | г | г | да | не знаю | да | |||
| 47 | да | а | а | а | да | г | г | да | не знаю | да | |||
| 48 | |||||||||||||
| 49 | да | а | а | а | да | г | б | да | не знаю | да | |||
| 50 | да | а | в | а | не знаю | е | д | да | нет | да | |||
| 51 | не знаю | а | в | а | да | д | б | да | не знаю | да | |||
| 52 | да | а | а | г | да | г | д | да | нет | да | |||
| 53 | да | б | в | а | не знаю | г | а | да | да | да | |||
| 54 | да | а | в | а | не знаю | г | а | да | не знаю | да | |||
| 55 | да | б | в | а,б,в | не знаю | г | б | да | нет | нет | |||
| 56 | да | в | а | г | да | г | б | да | нет | да | |||
| 57 | да | а | в | а | не знаю | е | д | да | не знаю | да | |||
| 58 | да | б | а | а | да | г | г | да | не знаю | да | |||
| 59 | да | б | а | а | да | г | б | да | нет | да | |||
| 60 | да | в | а | г | да | г | г | да | не знаю | да | |||
| 61 | да | а | в | а | не знаю | д | б | не знаю | не знаю | да | |||
| 62 | да | в | а | а | не знаю | г | г | да | не знаю | да | |||
| 63 | да | в | а | а | не знаю | г | г | да | нет | да | |||
| 64 | да | в | а | а | да | г | г | не знаю | не знаю | да | |||
| 65 | да | в | в | г | да | г | б,г | да | не знаю | да | |||
| 66 | да | в | а | г | да | г | г | да | нет | да | |||
| 67 | да | б | в | а | да | г | г | да | нет | да | |||
| 68 | да | б | в | а | да | г | г | да | нет | да | |||
| 69 | нет | а | а | а | не знаю | г | б | да | не знаю | да | |||
| 70 | да | б | б | а | да | г | д | да | нет | нет | |||
| 71 | да | в | в | а | не знаю | г | б | нет | нет | да | |||
| 72 | да | а | а | а | да | г | г | да | нет | да | |||
| 73 | да | б | а | а | да | г | г | да | нет | да | |||
| 74 | да | в | а | а | не знаю | г | а | да | нет | да | |||
| 75 | да | а | а | а | да | г | б,г | да | да | да | |||
| 76 | да | в | а | г | да | г | б | да | нет | да | |||
| 77 | нет | а | в | г | да | г | б | да | не знаю | да | |||
| 78 | да | в | а | а | да | г | г | да | нет | да | |||
Приложение № 8
АНКЕТИРОВАНИЕ (ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ( 1 КУРС)
| АНКЕТЫ № | Номера вопроса анкеты. | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| 1 | да | в | а | б,в | да | г | г | да | нет | да |
| 2 | нет | б | а | а,б,в | да | г | г | б | да | нет |
| 3 | да | в | в | а,б | да | г | г | да | нет | да |
| 4 | да | а | а | б,в | да | д | б | да | да | не знаю |
| 5 | да | в | в | б | да | г | б | да | да | нет |
| 6 | да | б | а | б | да | г | б | да | нет | да |
| 7 | да | а | в | б | не знаю | г | г | да | да | нет |
| 8 | да | в | в | б,в | да | г | б,г | да | нет | да |
| 9 | да | а | в | а | не знаю | д | б | да | не знаю | да |
| 10 | да | в | в | а | да | г | в | да | не знаю | да |
| 11 | да | в | а | б,в | да | г | г | да | нет | да |
| 12 | да | в | а | з | да | г | б | да | нет | да |
| 13 | да | в | а | а,б,в | да | г | б | да | нет | нет |
| 14 | да | в | а | а,б,в | да | г | д | да | нет | да |
| 15 | да | а | в | б,в | да | г | д | да | не знаю | да |
| 16 | да | а | в | а,б,в | да | г | б | нет | нет | да |
| 17 | да | а | а | б,в | да | г | г | да | нет | да |
| 18 | да | в | в | б,в | да | г,д | б | да | да | да |
| 19 | да | в | в | б,в | да | г | г | да | нет | да |
| 20 | да | в | в | б,в | нет | г,д | б | да | да | да |
| 21 | нет | в | в | а,б,в | да | г | г | да | нет | да |
| 22 | да | в | а | а,в | да | г | б | да | нет | да |
Приложение №9
РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ (ФФВ) (5 курс )
| № Анкет. | Номера вопроса анкеты. | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| 1 | да | б | в | д | да | г | г | да | нет | не знаю |
| 2 | да | а | в | г | не знаю | г | г | да | да | нет |
| 3 | да | б | а | а,г | да | г | г | да | нет | да |
| 4 | да | в | а | г | да | д | б | да | нет | да |
| 5 | да | не знаю | а | а,г | не знаю | г | г | да | нет | да |
| 6 | да | а | в | а | не знаю | д | б | нет | нет | да |
| 7 | да | в | а | а | да | г | б | да | не знаю | да |
| 8 | да | в | а | а | да | г | г | да | да | да |
| 9 | да | в | а | а,г | не знаю | г | в | нет | не знаю | да |
| 10 | да | а | в | г | да | г | б | да | не знаю | да |
| 11 | да | а | в | а | да | г | б | да | да | да |
| 12 | да | а | в | а,г | да | г | г | да | нет | да |
| 13 | да | б | а | а | да | г | б | да | нет | да |
| 14 | да | б | а | д | да | г | б | не знаю | да | да |
| 15 | да | не знаю | а | а,г | да | г | б | да | нет | да |
| 16 | да | а | а | а | да | г | г | да | нет | да |
| 17 | да | а | в | а | не знаю | г | б | да | нет | да |
| 18 | да | в | в | б,в | да | г | г | нет | не знаю | нет |
| 19 | да | а | б,в | д | да | б | г | да | да | да |
Красный – девушки.
Черный – мальчики.
Похожие работы
... той же организации, которой оно было первоначально создано. Таким образом, анализируя политико-правовое обеспечение религиозной политики можно сделать вывод: 1. Государство Республики Беларусь проводит взвешенную религиозную политику исключительно правовыми методами. 2. Необходимо чтобы Закон отвечал международным документам по правам человека, защищал конституционные права ...
... данным Министерства труда и социальной защиты сегодня в Беларуси насчитывается более 30 тыс. детей, лишенных родительской опеки. Из них свыше 90% – социальные сироты, которые и становятся объектами социальной защиты, обитателями детских домов и интернатов [30, с. 16]. Рис. 3.2 Динамика роста числа осужденных несовершеннолетних Особым объектом системы социальной защиты являются многодетные ...
... и конструктивный диалог между всеми ветвями власти и государственными органами. Главой государства принят целый ряд значимых мер по совершенствованию организационного механизма подготовки и принятия нормативных правовых актов в республике. К ним относится создание оптимальной системы координации нормотворческой деятельности, образование национальных центров в сфере нормотворчества и правовой ...
... и здоровья военнослужащих. Командир (начальник) будет и впредь всемерно поддерживаться за своевременное выявление правонарушений и наведение порядка силой закона. 2. Практическая деятельность офицерского состава по обеспечению законности и правопорядка в Вооруженных Силах РБ ...Качество и еще раз качество. Невозможно достичь максимального эффекта ни директивами, ни законами, если не будет ...
0 комментариев