Навигация
Факторы, не контролируемые образовательным учреждением (включая конкретных поставщиков, контрагентов, потребителей, конкурентов);
133352
знака
16
таблиц
4
изображения
1. факторы, не контролируемые образовательным учреждением (включая конкретных поставщиков, контрагентов, потребителей, конкурентов);
2. факторы, в определенной степени контролируемые руководством образовательного учреждения (выбор и коррекция сферы деятельности, определение целей учреждения, роль в нем маркетинга, общий уровень профессионализма и маркетинговой культуры персонала и др.) Степень контролируемости этих факторов коррелирует со степенью самостоятельности учреждения;
3. факторы, подконтрольные службе маркетинга: выбор целевых рынков (сегментов), в т.ч. по размерам, особенностям и глубине разработки; цели маркетинговой деятельности, в т.ч. в отношении имиджа учреждения, путей продвижения образовательных услуг, роли в конкуренции; тип организации маркетинговой службы; расстановка акцентов, выбор средств, внесение корректив в ходе выполнения маркетинговых действий, решения задач.
Кадровый фактор внутренней средыК внутренним факторам относиться кадровая политика вуза. Уровень образования кадров и этические подходы весьма важны. Это основные составляющие конкурентных преимуществ.
Поведение людей, естественно, не единственный фактор, определяющий эффективность контроля. Для того чтобы контроль мог выполнить свою истинную задачу, т.е. обеспечить достижение целей организации, он должен обладать несколькими важными свойствами.
К сожалению, хотя большинство менеджеров хорошо знают о том, что процесс контроля может быть использован для оказания положительного воздействия на поведение сотрудников, некоторые забывают о возможностях контроля вызывать непреднамеренные срывы в поведении людей. Эти негативные явления часто являются побочными результатами наглядности действия системы контроля.
Проблем, возникающих вследствие воздействия системы избыточного контроля, можно избежать, задавая осмысленные приемлемые стандарты контроля, устанавливая двустороннюю связь, задавая напряженные, но достижимые стандарты контроля, избегая излишнего контроля, а также вознаграждая за достижение заданных стандартов контроля.
Контроль является эффективным, если он имеет стратегический характер, нацелен на достижение конкретных результатов, своевременен, гибок, прост и экономичен.
Когда организации осуществляют свой бизнес на зарубежных рынках, функция контроля приобретает дополнительную степень сложности.
Контроль на международном масштабе является особенно трудным делом из-за большого числа различных областей деятельности и коммуникационных барьеров. Результативность контроля можно улучшить, если периодически проводить встречи ответственных руководителей в штаб-квартире организации и за границей. Особенно важно не возлагать на иностранных управляющих ответственность за решение тех проблем, которые от них не зависят.
Влияние государственной финансовой политикиВ России должна быть сильная современная высшая школа, об этом говорили в своих докладах ректор МГУ Виктор Садовничий. Она обязана готовить первоклассных специалистов и проводить научные исследования в ведущих областях, определяющих научно-технический прогресс, экономический рост в стране и благосостояние населения.
Владимир Путин считает, что в сферу образования нужно привлекать частные капиталы, бизнес, который будет использовать свои средства на подготовку специалистов и сам следить за их распределением. Он коснулся и проблем обучения в платных учебных заведениях, заметив, что некоторые из них не могут реально конкурировать с государственными. Они дают невысокий уровень знаний, нередко такие вузы возглавляют руководители, не имеющие ученых степеней. Они просто занимаются обманом населения.
Таблица 1.4.
Источники финансирования вузов, находящихся в подчинении Министерства образования Российской Федерации (в %)
| Источник финансирования | 1996 | 1997 | 1998 | 1999 | 2000 | 2001 |
| Госбюджетное финансирование | 68,3 | 65,7 | 55,1 | 53,8 | 50,9 | 50,9 |
| Средства от предпринимательской деятельности | 22,9 | 25,4 | 33,0 | 35,2 | 37,0 | 39,2 |
| Прочие средства | 8,8 | 8,9 | 11,9 | 11,0 | 12,1 | 9,9 |
| ИТОГО | 100,0 | 100,0 | 100,0 | 100,0 | 100,0 | 100,0 |
Как видим, в целом по России прослеживаемся тенденция снижения значения бюджетного финансирования высшей школы и переход на доходы от предпринимательской деятельности.
В 2003 году финансирование вузов будет увеличено, а выделение средств на закупку научного оборудования для вузов возрастет на 68 процентов. На обновление и комплектование библиотек расходы увеличат на 240 процентов. А это значит, что у студентов и преподавателей будет больше компьютеров и учебников. Вдвое возрастет объем финансирования капитального строительства. Оно составит 3 миллиарда рублей. А это значит, будет больше студенческих общежитий, квартир для преподавателей и современных спортивных комплексов. В три раза повысятся надбавки за ученую степень. И это тоже приятная новость для ученых. Одна из важнейших проблем, по мнению ректоров вузов, - защита интересов преподавателей и ученых. На съезде ректоров шла речь о введении новой системы оплаты труда с 1 октября 2003 года, бюджетном финансировании вузов, создании отраслевой пенсионной системы, которая дала бы социальную защиту педагогам, много лет проработавшим в сфере просвещения.
Расходы на обучение одного отечественного студента-бюджетника составляют около тысячи долларов в год. По этому показателю Россия значительно отстает от европейских стран и США. Даже бывшие социалистические страны тратят на подготовку специалистов с высшим образованием гораздо большие суммы.
Рис. 1.4. Расходы на обучение одного студента в разных странах
Востребованность отдельных профессийВ России у нас нужно рассчитывать рынок образовательных услуг не менее чем на 10–12 лет (а рынок высшего образования – на 4–6 лет).
Резервную армию труда пополняют в основном женщины, а следовательно, растет спрос на переподготовку женщин, которые предъявляют спрос на специфические "женские" профессии.
Одной из острых демографических проблем в приложении к образовательной сфере является студенческая и научная эмиграция. Исследования, проведенные Центром демографии и экологии человека Института народнохозяйственного прогнозирования РАН, свидетельствуют о чрезвычайно низком «потенциале возвращения» российских студентов, обучающихся за рубежом (18-25%). При этом максимальный уровень эмиграционного потенциала очень высок – около 70%.
Как показали опросы специалистов, пять процентов выпускников вузов изъявляют желание как можно скорее уехать за границу. За последние годы эмигрировали более ста тысяч молодых специалистов. В Америке и Канаде молодых российских ученых используют особенно активно, для них специально готовят рабочие места.
В то же время страна испытывает колоссальный дефицит профессионалов - ученых, инженеров, экономистов, менеджеров. В наши дни все большую роль в производстве играют высокие технологии. В том числе в столь важных для России отраслях, как транспортная и энергетическая. И для них необходима подготовка таких специалистов. Нет нужды уверять всех в том, что уровень образования и науки - это и вопрос национальной безопасности.
Структура выпуска высших учебных заведений по профессиям на сегодняшний день характеризуется следующими данными: 27% студентов государственных вузов изучают право, экономику, менеджмент, гуманитарные и социальные науки. Остальные студенты обучаются по техническим, естественнонаучным и медицинским специальностям. Между тем, в развитых странах соотношение специальностей обратное – около 35% инженеров, медиков и специалистов в области естественных наук в числе выпускников.
Интересные исследования в области прогнозов рынка труда и соответствия структуры выпуска образовательных организаций спросу, предъявляемому на рынке труда, проводят разнообразные кадровые агентства и независимые аналитические центры. Специалисты группы поиска персонала «Триза Exclusive» утверждают, что сегодня наиболее популярными остаются выпускники экономических вузов – на их долю приходится свыше 50% спроса, при этом, в течение ближайших пяти лет высокий спрос на выпускников-экономистов, скорее всего, сохранится.
Аналитики исследовательской компании RPI предполагают, что, несмотря на то, что на сегодняшний день рецессия в области информационных технологий повлекла за собой уменьшение спроса на специалистов этого профиля, в перспективе на ближайшие пять лет безработица тем, кто сегодня выбирает профессии IT-инженеров не грозит.
Кроме того, хорошие перспективы предрекают таким специальностям, как логистик, маркетолог, специалист по связям с общественностью. Также высокий спрос, согласно прогнозам, будет предъявляться на экологов, психологов, инженеров-строителей, химиков-пищевиков.
По данным Министерства образования в ближайшие годы возрастет спрос на медиков, учителей и специалистов со средним образованием – токарей, слесарей, поваров.
1.4. некоторые черты дистанционного образованияОдним из видов образовательных услуг является дистанционное образование. Оно позволяет пересечь границы регионов и даже стран. Поле маркетинговой деятельности вуза значительно расширяется.
Смысл дистанционного образования в том, что потребитель таких образовательных услуг может не занимать учебные площади, а учиться дома.
Интернет стал важнейшим образовательным инструментом, причем не только в процессе обучения студентов, но и при подготовке преподавателей – таковы результаты исследования, проведенного в Канаде по заказу компании MsGraw-Hill Reyrson, занимающейся изданием учебников.
В ходе международного исследования были опрошены 1177 преподавателей и студентов университетов и колледжей. На основании их ответов Msdtaw-Hill рассчитала степень важности информационных технологий в обучении. В 1999 году этот показатель был равен 22%, теперь достиг 57%.
В этом году начинает свою работу новый онлайновый проект британских вузов UkeU – UK eUniversities Worldwide («электронные университеты Соединенного Королевства»). В рамках этого проекта студентам всего мира (в т. ч. и из России) будет предоставлена возможность получить британское высшее образование и ученую степень через Интернет.
Участники LJkeU смогут выбрать учебные курсы по семи дисциплинам, включая научные технологии, бизнес и менеджмент. Ожидается, что количество иностранных студентов должно составить 80% всех онлайновых учащихся. Стоимость обучения зависит от выбранных курсов и составит не менее 1,5 тыс. фунтов в год. Связь преподавателей и студентов будет осуществляться через новый Интернет-портал www.ukeu.com, созданный Sun Microsystems. На нем разместятся иллюстрированные тексты в формате HTML, аудиофайлы, а также тесты.
Самыми первыми дипломами, которые можно будет получить в рамках этого проекта, станут дипломы Открытого и Кэмбриджского университетов в области экономики.
Глава 2. Оценка отдельных факторов среды бизнеса ВЗФЭИ
2.1. Характеристика профиля ВЗФЭИВСЕРОССИЙСКИЙ ЗАОЧНЫЙ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ВЗФЭИ) - основан 14 мая 1930.
Полное наименование вуза (в соответствии с учредительными документами): Всероссийский заочный финансово-экономический институт.
Юридический адрес: (в соответствии с учредительными документами) 123995, ГСП-5, г.Москва, Г-96 ул. О.Дундича, д.23.
Всероссийский заочный финансово-экономический институт имеет лицензию на образовательную деятельность №24Г-1144 от 11.09.2000г.
ВЗФЭИ - один из ведущих центров экономических исследований в области становления социально-ориентированной рыночной экономики, теории финансов, совершенствования бюджетной системы, кредитно-денежной политики и др.
Структура ВЗФЭИ:В структуру института входят: Московское отделение и 21 филиал (в Архангельске, Барнауле, Брянске, Владимире, Воронеже, Волгограде, Калуге, Кирове, Краснодаре, Курске, Липецке, Новороссийске, Омске, Орле, Пензе, Смоленске, Сургуте, Туле, Уфе, Челябинске, Ярославле).
ВЗФЭИ имеет 5 факультетов: Финансово-кредитный, Учетно-статистический и Менеджмента и маркетинга (в составе которых работает 21 кафедра); Непpеpывного образования и Повышения квалификации руководящих работников и специалистов.
Есть специализированные подготовительные курсы для поступления на первый курс института. Имеется Центр дистанционного обучения (в Брянском филиале его нет).
Дополнительно в процессе обучения участвуют:
o Центр новых образовательных технологий - осуществляет проведение научных исследований в области разработки методологии и реализации новых компьютерных образовательных технологий, а также создания программных продуктов учебного назначения.
o Центр дополнительных образовательных услуг - осуществляет целевую подготовку экономистов высшей квалификации по специальностям "Финансы и кредит"; "Бухгалтерский учет, анализ и аудит"; "Менеджмент организации"; "Маркетинг".
o Центр аттестации и повышения квалификации аудиторов и бухгалтеров.
Академические подразделения:
o Компьютерные залы.
o Библиотека.
Структурными подразделениями института являются:
o Отраслевая научно-исследовательская лаборатория.
o Профком.
o Учебно-методическое управление.
o Приемная комиссия.
o Отдел подготовки печатных материалов.
o Центр обеспечения учебно-методической литературой.
o Общежитие.
А также:
o Кадровые и административно-управленческие службы.
o Управление бухучета и финансового планирования.
o Хозяйственные и технические подразделения.
2.2. Описание специфики ВЗФЭИКрупнейший в России государственный и единственный специализированный заочный экономический вуз. Является лидером в области подготовки специалистов без отрыва от производства по ведущим финансово-экономическим специальностям: «Финансы и кредит», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Менеджмент организации» и д.р.
Научные исследования проводят крупные ученые-экономисты, авторы известных в стране монографий, учебников, учебных пособий. Ими созданы научные школы в области финансов, бюджета, кредитных отношений, управления вузами и предпринимательства, маркетинга, бухгалтерского учета и аудита, статистики, анализа хозяйственной деятельности вузов, применения экономико-математических методов и вычислительной техники в управлении экономикой и др.
Преподаватели института участвуют в работе центральных органов власти и управления по подготовке законодательных актов и нормативных документов, в проведении экспертных оценок подготавливаемых проектов и экономических расчетов.
Более чем 70-летний опыт научной и педагогической деятельности, а также постоянная ориентация учебного процесса на соответствие реальным потребностям экономики позволили ВЗФЭИ стать лидером в области подготовки специалистов без отрыва от производства. Институт к настоящему времени уже подготовил свыше 300 тысяч высококвалифицированных специалистов: ученых; руководителей финансовой и банковской систем; ведущих экономистов и главных бухгалтеров; руководителей различных звеньев управления народным хозяйством.
В 2001 году ВЗФЭИ занял 4 место в рейтинге экономических вузов по России по итогам 2000 года. (см. приложение№1)
Институт имеет государственную аккредитацию и лицензию на образовательную деятельность №24Г-1144 от 11.09.2000г.
В соответствии с профилем деятельности вуз сверх основных функций проводит важные виды дополнительной работы по оказанию услуг населению и вузам промышленности в области повышения квалификации специалистов, подготовки молодежи к поступлению в институты и др.
Головной вуз ведет дифференцированную ценовую политику в отношении филиалов, он учитывает объективные и субъективные факторы конкретной региональной среды бизнеса.
Что же было сделано в стране в рамках данной Концепции в 2002/2003 учебном году и что предполагается осуществить в новом учебном году.
В 2003 году значительно расширен эксперимент по единому государственному экзамену (ЕГЭ), который проводился в 48 субъектах РФ и в котором участвовало примерно 600 тысяч школьников, т.е. половина выпускников 11-х классов. Прием абитуриентов в институт по результатам ЕГЭ осуществляется пока в одном этом филиале в г. Калуге по трем специальностям. В 2004 году эксперимент распространится практически на все субъекты РФ, в т.ч. и на Москву (в нем будут участвовать школьники пяти административных округов г. Москвы). Проведение эксперимента, по мнению некоторых ректоров вузов, высветило ряд негативных моментов. Так, внедрение системы отодвигает вузы от активного участия в отборе своих абитуриентов, т.е. тех, кто хочет обучаться в определенном учебном заведении. При внедрении ЕГЭ утрачивается смысл существования профильных классов в школах учебного комплекса ВЗФЭИ, требуется перестройка системы довузовской подготовки и работы приемных комиссий.
Единый государственный экзаменВ этом году филиал ВЗФЭИ в г. Калуге участвовал в эксперименте вместе с другими вузами города и области по единому государственному экзамену (ЕГЭ).
Институтом были определены три специальности, по которым осуществлялся прием:
- менеджмент организации;
- маркетинг;
- экономика труда.
Перечень документов, которые абитуриент должен представить в отборочную комиссию, был дополнен свидетельством о результатах ЕГЭ. Не принимались документы у абитуриентов, которые имели следующие результаты по ЕГЭ: по математике - ниже 32 баллов, по русскому - ниже 28 баллов.
К большому удовлетворению план набора по всем трем специальностям был выполнен.
По «Менеджменту организации»: из 30 человек, представленных к зачислению, 11 окончили школы с медалями; максимальный балл - 159, проходной - 129.
По «Маркетингу»: из 40 человек 1 медалист, максимальный балл - 159, проходной - 115.
По «Экономике труда»: из 40 человек, представленных к зачислению, 7 окончили школу с медалями, максимальный балл - 164, проходной - 104.
Концепция предполагает также переход от планов приема в вузы (ранее – по принципу от достигнутого) к конкурсному распределению государственного задания на подготовку специалистов по регионально-отраслевому принципу.
В соответствии с постановлением правительства РФ такой конкурс состоялся в феврале с.г. в специальном центре. Наши филиалы, участвовали в нем в составе базового ВЗФЭИ.
Конкурсная заявка включала: анкету ВЗФЭИ, предложения на размещение госзадания на подготовку специалистов, информационные карты ВЗФЭИ и филиалов, копии свидетельства о регистрации в качестве юридического лица, лицензий, свидетельства о госаккредитации, свидетельства о регистрации в территориальных налоговых органах.
Маркетинговое полеГосзадание на подготовку специалистов на 2003 год утверждено на уровне приема в 2002 году. В результате конкурса предложения ВЗФЭИ были приняты.
В информационной карте ВЗФЭИ на сайте представлена подробная информация о структуре и качественном составе профессорско-преподавательских кадров, контингенте студентов по каждой специальности, приеме, выпуске и т.д.; об аспирантуре, докторантуре, советах по защите диссертаций, НИР, учебно-методической работе, информационном обслуживании, востребованности выпускников, материальной базе.
Выпуск специалистов в отчетном году завершился достаточно благополучно, что подтверждается результатами государственной итоговой аттестации. Всего выпущено 8764 специалиста, получающих высшее образование впервые (по второму образованию выпуска не было). Из них в Московском отделении – 2078 человек. Дипломы с отличием получили 486 выпускников (в т.ч. 91 в Москве).
Безусловным достижением прошлого года явилась работа, проводимая под руководством профессоров Д.М. Дайитбегова и B.C. Торопцова по созданию электронных версий учебно-методической литературы по всем курсам и специальностям. Это позволяет выдавать каждому студенту на весь учебный год полный комплект учебно-методической литературы в виде одного компакт-диска и в конечном итоге может обеспечить институту экономию денежных средств от сокращения выпуска методичек на бумажных носителях.
За анализируемый период созданы электронные версии учебно-методической литературы 134-х наименований для студентов I–III курсов всех специальностей и IV и V курсов специальностей 060400 и 060500.
Все это отвечает духу перестройки системы образования и чрезвычайно важно для развития передовых технологий обучения, укрепления позиций института в образовательной среде.
• В отчетном году, как и в прошлые годы, в институте продолжала активно развиваться система непрерывного обучения.
По ускоренным программам на ФНО проходили подготовку 10 124 студента, в том числе в Московском отделении (включая Серпуховское представительство) – 2378 человек.
Обучение студентов осуществлялось как по традиционной технологии, так и с использованием дистанционного обучения. В 27 представительствах ВЗФЭИ на ФНО по дистанционной технологии обучалось 153 7 человек.
В прошедшем году сохранялась тенденция роста Учебного комплекса (УК), расширение связей со средними и начальными профессиональными учебными заведениями, а также общеобразовательными школами.
В настоящее время в его состав входит 109 учебных заведений (55 колледжей и лицеев, 3 профессиональных училища (ПУ), 51 общеобразовательная школа), в том числе в Москве – 28 учебных заведений (18 колледжей, 2 ПУ и 8 общеобразовательных средних школ).
• Достаточно активно в прошлом году работал факультет повышения квалификации, на котором прошли переподготовку более 1300 бухгалтеров и аудиторов.
С этого года на факультете начнется повышение квалификации преподавателей вузов.
• Стабильно развивается в институте Центр дополнительных образовательных услуг.
Курсы дополнительных образовательных услуг действовали в Московском отделении и в 17 филиалах ВЗФЭИ.
Всего по институту на курсах дополнительных образовательных услуг в минувшем году прошли обучение по разным программам 4812 слушателя, в том числе в Московском отделении – 1031, в филиалах–3781.
В Московском отделении обучение на курсах дополнительных образовательных услуг проводилось по 16 учебным программам, в филиалах в качестве дополнительных образовательных услуг было востребовано от 3 до 8 учебных дисциплин.
•Продолжалось развитие системы дистанционного обучения на | базе создаваемых нашими филиалами представительств.
Контингент студентов увеличился по сравнению с предыдущим годом почти вдвое и составил более 4300 чел.
• Через подготовительные курсы в течение отчетного учебного года прошли обучение 9701 абитуриент в Московском отделении и филиалах, что на 350 человек больше, чем в прошлом учебном году.
Большинство выпускников подготовительных курсов подали документы для поступления на первый курс и стали студентами Брянского института.
• Научно-методическая работа в институте координируется Научно-методическим советом (НМС) под руководством Д.М. Дайитбегова.
Основное внимание в 2002/2003 учебном году НМС уделял вопросам совершенствования организации и методического обеспечения учебного процесса, изучения и распространения передовых методов и технологий обучения, и вопросам качества проведения научно-методической и учебной работы. При этом заседания НМС проводились совместно с редакционно-издательским советом (РИС).
В соответствии с утвержденным тематическим планом издания учебной литературы на 2003 год на заседании НМС и РИС рассмотрены и утверждены 25 планов-проспектов учебников и учебных пособий и одновременно рассмотрены и одобрены учебные программы дисциплин, по которым будут готовиться учебники и учебные пособия по новым государственным образовательным стандартам [[v]].
Материально-техническая базаВ прошедшем учебном году институт продолжал укреплять свою материально-техническую базу.
Головной институт в Москве располагает прекраснейшим современным зданием еродизайна. Реконструкция его закончена всего 2 года назад. Но уже ощущается нехватка учебных аудиторий.
Практически на стадии завершения находится строительство нового учебного корпуса в г. Калуге площадью около 2,5 тыс. м2.
Успешно завершена реконструкция учебного корпуса в г. Туле. Выполнен значительный объем работ по реконструкции подвальных помещений, сооружению пристройки входного вестибюля, облицовке всего фасада здания современным отделочным материалом и ремонту этажей. В результате здание филиала является теперь одним из лучших в городе.
Ведется строительство надстройки 6- и 7-го этажей филиала в г. Барнауле с целью расширить площадь на 1,5 тыс. м2. Срок завершения работ – декабрь текущего года.
Проводились ремонтные работы в Орловском, Смоленском, Кировском, Волгоградском, Новороссийском, Челябинском, Ярославском, Брянском, Липецком, Сургутском филиалах.
Ведется проектирование пристройки к зданию Владимирского филиала площадью около 2 тыс. м2, а также входной группы и одного дополнительного этажа в Липецком филиале.
Наука и методическое обеспечениеВЗФЭИ имеет аспирантуру и докторантуру по 5 научным специальностям, 5 диссертационных советов по защите докторских и кандидатских диссертаций.
Институт является учебно-методическим центром страны по заочному экономическому образованию, а также одним из крупнейших в Российской Федерации научно-исследовательским центром.
Учебный процесс в институте проводиться на основе единых учебных программ и методических разработок. Кафедрами ВЗФЭИ подготовлено к изданию в 2002/2003 учебном году 124 наименования учебно-методических материалов (на 33 больше, чем в 2001/2002 учебном году).
ВЗФЭИ является участником эксперимента Министерства образования РФ по дистанционным технологиям обучения.
На 2003/2004 учебный год проводится набор на 1-й курс студентов для обучения с использованием дистанционной технологии в филиалах и представительствах института, закрепленных за ними (гг. Архангельск, Барнаул, Владимир, Волгоград, Воронеж, Калуга, Краснодар, Курск, Липецк, Омск, Пенза, Тула, Уфа, Челябинск, Серпухов). Прием заявлений и документов от поступающих для обучения с использованием дистанционной технологии проводится по установленному графику и осуществляется на платно-договорной основе, в соответствии с утвержденным планом набора на дистанционное обучение.
При обучении помимо учебников, учебных пособий, методических указаний по выполнению контрольных и курсовых работ, написанных ведущими преподавателями института, по всем дисциплинам используются обзорные (установочные) лекции, записанные на аудиокассетах, и компьютерные обучающие программы, записанные на дискетах или CD-ROM.
В нынешнем учебном году предусмотрена подготовка новой редакции методических указаний для студентов-дипломников, программ производственной практики, методики оценки знаний студентов членами ГАК, учебной и учебно-методической литературы для студентов пятых и шестых курсов по новым дисциплинам учебных планов, в т.ч. по дисциплинам специализаций.
• Исключительно важное значение для повышения эффективности подготовки специалистов имеет развитие внутривузовской системы управления качеством учебного процесса (системы менеджмента качества – СМК), разрабатываемой под руководством проф. Г.С. Желнинского, в соответствии со стандартом ГОСТ ИСО 9001:2001.
Важнейшей сферой деятельности института является научно-исследовательская работа.
По результатам научных исследований преподавателями института были защищены 2 докторских (М. А. Бахрушина и Л.В. Сотникова) и 7 кандидатских диссертаций.
Особого внимания заслуживает научно-исследовательская работа, которая ведется с зарубежными образовательными и научными учреждениями.
ВЗФЭИ и Центральным университетом финансов и экономики Китая под руководством проф. Г.Б. Поляка и проф. Ван Енгжана исследуется проблема «Разделение прав и полномочий в области финансов между центральными и территориальными органами власти в России и в Китае». Под руководством проф. М.М. Максимцова ведется совместная работа с китайскими учеными над учебником «Менеджмент международного бизнеса». Под руководством проф. Л.Т. Гиляровской группа российских и китайских ученых исследует «Систему бухгалтерского учета в России и в Китае». Доцент С.П. Колчин участвует в разработке научного доклада «Налоговые системы в России и в Китае: проблемы и пути их решения».
Институт ежегодно принимает участие в работе конгрессов, проводимых Международным институтом государственных финансов и международной ассоциации профессиональных бухгалтеров и аудиторов.
Продолжается сотрудничество с крупнейшими шведскими университетами: Гетеборгским и Упсальским по разработке программ развития дистанционного обучения.
Это сотрудничество поддерживается Шведским национальным агентством по высшему образованию и Шведским национальным программным комитетом.
Имеется договоренность о проведении работ по темам «Международные стандарты аудита», «Риск-менеджмент», «Корпоративные финансы».
Международное сотрудничество осуществляет и ряд филиалов Брянского института. Так, Брянский филиал участвует в проекте международной научной программы «Баренц-регион». Филиал в г. Омске принимает участие в разработке научной темы «Исследование и решение задач оптимального размещения экономических объектов» (совместно с научными учреждениями Франции и Белоруссии). Филиал в г. Смоленске совместно с научными коллективами из Германии, Белоруссии, Литвы и Украины участвует в международной межвузовской программе «Исследование трансформационных процессов современного общества».
Преподаватели ВЗФЭИ ежегодно выступают с докладами на различных международных конференциях.
• Важным участком научной работы является подготовка научно-педагогических кадров в аспирантуре и докторантуре. В отчетном периоде в аспирантуре обучались 233 человека, из них на бюджетной основе – 115, на договорной – 118.
В связи с введением новых паспортов специальностей по экономическим наукам была пересмотрена тематика научных исследований по специальностям диссертационных советов ВЗФЭИ.
Для дополнительного развития научного потенциала ВЗФЭИ открыта аспирантура по специализациям «Экономическая история» и «Маркетинг» с правом защиты кандидатских и докторских диссертаций в советах института.
В 2002/2003 учебном году было подготовлено и издано 14 учебников объемом 416,19 п.л., тиражом 488 500 экз. (в т.ч. 8 с грифом Минобразования РФ и 6 с грифом УМЦ и УМО), 10 учебных пособий объемом 217,96 п.л., тиражом 13 100 экз. (в т.ч. с грифом Минобразования РФ 5 и 5 с грифами УМЦ и УМО).
Институт принял участие во Втором общероссийском конкурсе учебных изданий вузов «Университетская книга–2002». Приказом Минобразования РФ от 22.04.03 г. № 1744 ВЗФЭИ признан призером этого конкурса и отмечен почетной грамотой за успехи в учебном книгоиздании.
Научные исследования, проводимые в институте, легли в основу подготовки научных монографий, учебников, учебных пособий, курсов лекций, статей в периодических изданиях. В прошлом году было подготовлено свыше 570 таких работ общим объемом более 2230 п.л.
Издано 25 сборников научных трудов преподавателей и аспирантов института, в том числе 5 Московским отделением института.
За анализируемый период на базе института и филиалов проведено свыше 40 научно-практических конференций и семинаров, посвященных актуальным вопросам развития российской экономики и финансов.
Отрицательным является то, что вуз не предоставляет отсрочку от армии.
2.2. Специфика филиала в г. Брянске
адрес филиала: 241000 Брянск, ул. Фокина, дом 6. телефоны: (8-083-2) 74-52-84; e-mail: vzfei@vzfei.brk.ru
Номер Лицензии - 24Г-0057, Дата Выдачи - 01.04.99 Срок действия - до 01.04.2005
Директор филиала: Игнашков Владмир Иванович
До 1994 года он был единственным вузом, готовившим специалистов по специальности финансы и кредит и бухучет высшей квалификации на Брянский регион.
Методическое обеспечение и обеспечение учебниками взял на себя головной вуз, он печатает в своем издательстве ЮНИТИ базовые учебники. В брянском филиале преподаватели все свои усилия сосредотачивают не на составлении учебных планов и пособий а на процедурных вопросах учебного процесса. Все методички, программы и билеты приходят из Москвы. Это есть конкурентное преимущество данного вуза в целом на рынке образовательных услуг.
Кандидатуры на вакантную должность так же утверждает Московская кафедра. Однако в последнее время, филиал несколько отошел от этого правила.
Методические пособия и программы подготовлены ведущими преподавателями Московского аппарата ВЗФЭИ.
Таблица 2.1
Отдельные характеристики работы вузов Брянского региона, готовящих специалистов экономических направлений
| Наименование позиции для сравнения | Филиал ВЗФЭИ | Филиал ОРАГС | Филиал МПСИ | Госуниверситет | Филиал Института потребкооперации | Технологическая академия | Гуманитарный университет | Транспортного машиностроения | Сельхозакадемия |
| Наличие дневного отделения | нет | нет | есть | есть | нет | есть | есть | есть | есть |
| Наличие военной кафедры | нет | нет | нет | нет | нет | есть | нет | нет | нет |
| Наличие дистанционного образования | нет | нет | нет | нет | нет | нет | есть | нет | нет |
| Наличие бюджетных мест по экономическим специальностям | 185 | нет | нет | 220 | нет | 210 | нет | 165 | 60 |
| Конкурс на одно бюджетное место | 4 | нет | нет | 5 | нет | 5 | нет | 3 | 2 |
| Конкурс на платное образование | нет | нет | нет | 2 | нет | нет | нет | нет | нет |
Таким образом, филиал видим, что отсрочку от армии получают только студенты Брянской технологической академии.
Видно, что полноценное дневное образование по экономике имеет место не во всех вузах. В ВЗФЭИ Гуманитарном институте студенты имеют возможность приходить на занятия днем, но учатся по сокращенной программе как и заочники.
Дистанционное образование можно получить только в Современном гуманитарном университете.
О престиже Брянского филиала ВЗФЭИ свидетельствует конкурс: в этом году на одно бюджетное место претендовало в среднем 3-4 человека, но вот на платной основе в госуниверситет конкурс составил более двух человек на место. Уже несколько лет подряд филиал ВЗФЭИ не ограничивается традиционной формой обучения. Одновременно ведет подготовку специалистов на базе высшего образования. Необходимо отметить, что немало желающих продолжить свое образование не только на финансово-кредитном и учетно-статистическом факультетах, но и на факультете менеджмента и маркетинга. Вместе с этим постоянно ведет набор на факультет непрерывного обучения.
Не во всех вузах Брянска есть возможность учиться за счет средств федерального бюджета.
А конкурс на платное отделение характерен для Госуниверситета.
Таблица 2.2
Показатели платы за обучение и возможность получить дополнительное образование на базе 2-го высшего и на базе среднего специального образования
| Наименование позиции для сравнения | Филиал ВЗФЭИ | Филиал ОРАГС | Филиал МПСИ | Госуниверситет | Филиал Института потребкооперации | Технологическая академия | Гуманитарный университет | Транспортного машиностроения |
| Плата за обучение на заочном отделении первого образования | 15 | - | 12 | 11 | 11 | 8 | 12 | |
| Плата за обучение на 2-м высшем образовании | 17 | 13 | - | - | - | 10 | - | 13 |
| Плата за обучение для имеющих специальное среднее образование (ускоренное обучение) | 16 | 12 | 11 | 10 | 9 | 10 | - | 14 |
Мы видим, что с точки зрения платы за обучение для студентов заочного отделения ВЗФЭИ занимает первые места. Это серьезный фактор доступности образования. Многие выпускники техникумов и колледжей, решив продолжить свое обучение, выбирают ВЗФЭИ, он не единственный, кто работает с таким контингентом. Не все вузы имеют возможность давать наряду с первым высшим образованием, 2-е высшее и ускоренное (образование после среднего специального образования). ВЗФЭИ, Технологическая академия, и оба Университета эту возможность имеют.
Таблица №2.3.
Платежеспособность населения в отдельных регионах, где расположены филиалы ВЗФЭИ
| Филиалы | Рейтинг платежеспособности населения региона | Средняя плата за обучение (тыс. руб) | Средний оклад кандидата наук на одну ставку (тыс. руб.) |
| 1. Москве 2. Архангельске 3. Брянске, 4. Барнауле, 5. Владимире, 6. Воронеже, 7. Волгограде, 8. Калуге, 9. Кирове, 10. Краснодаре, 11. Курске, 12. Липецке, 13. Новороссийске, 14. Омске, 15. Орле, 16. Пензе, 17. Смоленске, 18. Сургуте, 19. Туле, 20. Уфе, 21. Челябинске, 22. Ярославле | 1 11 9 7 12 5 6 4 14 3 16 8 15 17 13 21 16 10 2 11 18 16 | 28 15 19 9 20 17 17 9 18 8 17 10 11 14 7 12 21 19 18 17 8 7 | 10 3,8 3,8 3,2 3,5 3,7 3,9 2,9 3,5 3,1 3,9 4 3.7 4.1 3,4 3,2 3.4 7 4,5 5 6 2,9 |
Филиал в г. Брянске специфичен тем, что расположен в регионе с низким инвестиционным потенциалом. Уровень жизни населения здесь низок. Поэтому возможностей к повышению платы за обучение небольшие. Дело в том, что данным инвестиционных рейтингов, Брянский регион за последние 4 года прочно занимал место в середине и в конце списка привлекательности регионов. Поэтому, в целом платежеспособность потребителей образовательных услуг здесь оценивается как низкая. То есть Брянский филиал по сравнению с Московским, Калужским, Тульским и другими отделениями ВЗФЭИ находится в более невыгодной позиции с точки зрения платежеспособности студентов.
Плата за обучение по филиалам варьируется в зависимости от рейтинга платежеспособности филиала и в зависимости от уровня средней заработной платы региона, а так же в зависимости от степени насыщенности и конкуренции на рынке образовательных услуг.
Несмотря на все трудности и рост инфляции в стране, институт ту удалось сохранить цены за обучение на приемлемом для студентов уровне.
Кадровый факторСредний уровень заработной платы преподавателей и сотрудников в выше бюджетных ставок, хотя платный контингент составляет лишь чуть больше 50% бюджетного контингента.
За прошлый учебный год заработная плата у преподавателей и сотрудников увеличилась в среднем на 19%.
Институт оказывает преподавателям и сотрудникам экстренную материальную помощь, оплачивает вместе с профкомом путевки в санатории и дома отдыха, медицинское обслуживание.
Положительную тенденцию роста заработной платы институт надеется сохранить и в дальнейшем.
Средний оклад учитывает доплаты из централизованного коммерческого фонда
Все это говорит о гибкой ценовой и маркетинговой политике ВЗФЭИ, которое учитывает маркетинговое поле России в целом.
Таблица №2.4
Оплата труда преподавателей и сотрудников Брянского региона
| Наименование позиции для сравнения | Филиал ВЗФЭИ | Филиал ОРАГС | Филиал МПСИ | Госуниверситет | Филиал Института потребкооперации | Технологическая академия | Гуманитарный университет | Транспортного машиностроения | Сельхозакадемия |
| Почасовая оплата для совместителей (руб./час) | 50 | 36 | 34 | 28 | 32 | 26 | 28 | 24 | 22 |
| Доплаты штатным преподавателям за счет коммерческого образования | есть | нет | нет | нет | нет | нет | нет | нет | нет |
| Средний оклад штатного кандидата наук со всеми надбавками (1 ставка) | 3870 | 2200 | 2800 | 2300 | 2500 | 2180 | 2890 | 2180 | 2090 |
| Норма часов на одну ставку в год | 690 | 850 | 830 | 820 | 850 | 800 | 890 | 850 | 830 |
| Возможность работать на несколько ставок | 1,5 + почасовая | 1,1 + почасовая | 1.5 | 1,5 + почасовая | 0,3 или почасовая | 1,2 + почасовая 0,3 | 0,8 + почасовая | 1,3 + почасовая | 1,8 + почасовая |
| Библиотекарь | 2400 | 1500 | 1600 | 1890 | нет | 1300 | 2000 | 1500 | 900 |
| Уборщица | 1900 | 1300 | 1500 | 1100 | 900 | 780 | 1780 | 680 | 590 |
| Вахтер | 2400 | нет | 1900 | 1400 | нет | 1100 | 1900 | 900 | 780 |
| Штатные преподаватели (чел.) | 30 | 3 | 10 | 29 | 2 | 80 | 19 | 19 | 8 |
| Совместители | 20 | 9 | 12 | 18 | 20 | 22 | 32 | 23 | 15 |
Всего в филиале ВЗФЭИ трудится 50 преподавателей, в том числе 20 нештатных: из них штатных старших преподавателей 12 человек, доценты 11. Из 20 нештатных преподавателей имеют звание 5 человек и 1 профессор, остальные преподаватели и старше преподаватели.
Как и другие филиалы московских вузов Брянского региона, филиал ВЗФЭИ имеет возможность приглашать профессорско-преподавательский состав из Московских кафедр.
Наличие доплаты из специального фонда платного обучения характеризует скорее не работу филиала, а политику ВЗФЭИ в целом. Доплаты получают преподаватели из централизованного фонда: то есть через Москву. Оклады во всех отделениях ВЗФЭИ то же варьируются в зависимости от рейтинга региона. Как видим, не во всех институтах региона в вузах преподают в основном штатные преподаватели, в вузах имеет место набор преподавателей-совместителей, которые не обеспечивают высокого качества знаний.
Таблица №2.5.
Обеспечение вузов Брянского региона компьютерной техникой
| Наименование позиции для сравнения | Филиал ВЗФЭИ | Филиал ОРАГС | Филиал МПСИ | Госуниверситет | Филиал Института потребкооперации | Технологическая академия | Гуманитарный университет | Транспортного машиностроения | Сельхозакадемия |
| Количество компьютеров в пользовании студентов | 30 | 12 | 24 | 28 | нет | 28 | 32 | 24 | 8 |
| Количество студентов экономического профиля | 2400 | 700 | 1200 | 1800 | 400 | 1200 | 1700 | 1200 | 460 |
| Количество компьютеров на одного студента экономического профиля | 0,012 | 0,017 | 0,02 | 0,015 | нет | 0,02 | 0,018 | 0,02 | 0,017 |
| Мульдимедийный проектор | 2 | нет | 1 | 2 | нет | нет | 3 | 1 | нет |
Видно, что Брянский филиал не самый престижный вуз с точки зрения обеспечения компьютерами одного студента.
Таблица №2.6.
Обеспеченность компьютерной техникой филиалов ВЗФЭИ и рабочими площадями
Филиалы | Количество студентов (тыс. чел) | Количество компьютеров в пользовании студентов | Количество компьютеров на одного студента экономического профиля | Мульдимедийный проектор | Площадь учебных аудиторий (тыс. м2) | Количество площади на одного студента |
| 1. Москве 2. Архангельске 3. Брянске, 4. Барнауле, 5. Владимире, 6. Воронеже, 7. Волгограде, 8. Калуге, 9. Кирове, 10. Краснодаре, 11. Курске, 12. Липецке, 13. Новороссийске, 14. Омске, 15. Орле, 16. Пензе, 17. Смоленске, 18. Сургуте, 19. Туле, 20. Уфе, 21. Челябинске, 22. Ярославле | 8,7 1,8 2,4 3 1,2 1,7 1 1,2 1,4 3 1,6 1,8 0,5 1.2 1,3 2,1 1,6 1,0 2,9 1,1 1,8 1,2 | 68 22 30 19 19 20 17 17 19 18 28 17 10 12 14 27 12 21 39 18 17 18 | 0,0078 0,012 0,0125 0,0063 0,015830,011 0,017 0,015 0,017 0,012 0,015830,011 0,017 0,015 0,017 0,0078 0,012 0,0125 0,0134 0,016 0,009 0,015 | 4 1 2 - 1 1 - - - - 1 - 2 - 1 1 - - 3 2 1 - | 12,7 3,8 2,9 3,1 3.4 2,7 2,9 4.1 3.2 2,9 1,9 2.6 0,9 2,9 1,9 3 1,8 0,7 4,5 4.3 3,3 2,8 | 1,45 2,1 1,2 1,03 1,7 1,9 1,2 1,4 2,8 1,6 1,8 1,5 1.2 1,3 2,1 1,6 2,1 1,2 1,73 1,7 1,9 2,2 |
Филиал института потребкооперации своих компьютеров не имеет, но использует компьютеры кооперативного техникума.
Филиалы явно плохо обеспечены учебными помещениями, и Брянский филиал из числа таких. Поэтому ВЗФЭИ и ведет политику на строительство и реконструкцию зданий филиалов. Московское же отделение имеет новое современное здание в современном стиле (евродизайн).
Началось строительство нового учебного корпуса в г. Брянске площадью около 4 тыс. м2, которое планируется завершить к концу 2004 года. На наш взгляд это явно немного. Поскольку сейчас здание перегружено примерно 2,5 раза. По плану следовало иметь 2000 студентов, Реально обучается 2400. Но даже сам план составлен с занижением норматива обеспеченности учебными площадями. Пока же здание в котором расположен Брянский филиал 1947 года без сплошного фундамента стоит на касторовом образовании и находится в аварийном состоянии. Об этом говорят трещины на стенах и постоянно промерзающий бранбауэр глухой стены фасада. Здание несмотря на многочленные ремонты фасада выглядит неопрятно.
Филиал аккредитован, он как и головной вуз имеет федеральную государственную форму собственности. Срок аккредитации филиала заканчивается в апреле 2006 года. Однако, одним из условий продления аккредитации является необходимость новых помещений.
Обучение проводится по трем факультетам:
1. Финансово-кредитном.
2. Учетно-статистическом
3. Менеджмента и маркетинга
При этом на финансово-кредитном факультете, обучение ведется по специализациям:
· Государственные, муниципальные финансы,
· Финансовый менеджмент
· Банковское дело
Менеджмента и маркетинга:
· Государственное муниципальное управление
· Менеджмент предприятий
Таблица №2.7.
Специализации вузов Брянского региона
| Наименование позиции для сравнения | Филиал ВЗФЭИ | Филиал ОРАГС | Филиал МПСИ | Госуниверситет | ФилиалИнститута потребкооперации | Технологическая академия | Гуманитарный университет | Транспортного машиностроения | Сельхозакадемия |
| Финансы и кредит (без специализаций) | - | + | + | - | + | + | + | -- | - |
| Государственные муниципальные финансы и налогообложеие | + | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Банковское дело | + | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Финансовый менеджмент | + | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Бухгалтерский учет | + | - | - | - | + | - | - | - | + |
| Государственное муниципальное управление | + | + | + | + | - | + | + | + | - |
| Экономика строительства | - | - | - | - | - | + | - | - | - |
| Экономика лесного хозяйства | - | - | - | - | - | + | - | - | - |
| Маркетинг | - | - | + | + | + | - | - | - | - |
| Экономика торговли | - | - | - | + | - | - | - | - | - |
| Экономика образования | - | - | - | + | - | - | - | - | - |
| Экономика транспорта | - | - | - | - | - | - | - | + | - |
| Экономика сельского хозяйства | - | - | - | - | - | - | - | - | + |
На наш взгляд можно было бы открыть еще и другие специализации в Брянском филиале ВЗФЭИ. Давно требовались специалисты по маркетингу, но эта специальность уже 4- год закрыта. Брянский филиал в этом конкурентное преимущество, появились наборы на специалистов по макетингу в других вузах и филиалах региона. (это институт потребкооперации и госуниверситет)
Пока филиал ВЗФЭИ не располагает свои интернет-сайтом. Это весьма важный пункт конкурентных преимуществ. Время упущено здесь Московское отделение с лихвой опередило филиалы (http://www.vzfei.ru)
Но тем не менее филиал ведет довольно агрессивную маркетинговую политику: развешивает объявления на остановка, печатает их в газете, ведет агитацию в районах. Проводятся дни открытых дверей.
Сотрудники филиала в целом зарабатывают в 3 раза больше любого преподавателя другого вуза Брянского региона. Это дает возможность создать конкуренцию на рынке труда и подобрать наиболее подготовленные кадры. Но имеет место жесткие дисциплинарные требования к сотрудникам. Методы менеджмента кадров приближены к зарубежным.
Цены за обучение в целом по Брянскому региону несколько выше, по по субъективным оценкам качество образования несколько лучше чем по аналогичным специальностям других Брянских вузов.
Есть проблемы ВЗФЭИ в части ВКР, с которыми он борется: отсутствие производственной практики.
Анализ потребности в образовательных услугах в городе БрянскеВ городе Брянске требуются, в основном, репетиторские услуги и ус-луги по дополнительной подготовке кадров.
Репетиторские услуги требуются школьникам, желающим продолжить свое образование в ВУЗах города (так как школьная программа сильно отли-чается от запросов в ВУЗах).
Услуги по дополнительной подготовке кадров требуются предприяти-ям всех форм собственности, для дополнительной подготовке квалифициро-ванных специалистов в связи с внедрением новых технологий (обучение ра-боте с ПО, с кассовыми аппаратами, дополнительное обучение, связанное с лицензированием).
Так же требуется дополнительное обучение для предпринимателей. Им требуются дополнительные знания по экономике, системе налогообложения, навыки работы на ПЭВМ, культуре делового общения и так далее.
Большой популярностью пользуются курсы, позволяющие овладеть рабочей специальностью (парикмахер, модельер, дизайнер, водитель, столяр, электротехник и т. п.). Получение такой специальности дает возможность дополнительного заработка.
Развитие рыночных отношений требует повышения культурного уров-ня людей, но такие услуги предоставляют в городе Брянске всего 3-5 гимна-зий и лицеев.
Основу спроса на образовательные услуги, в большей степени, состав-ляют выпускники школ и учащиеся 8-11 классов. Главным фактором здесь является образование как способ не попасть в армию, а так же получение ди-плома об окончании высшего учебного заведения, дающего право на более высокую категорию (а следовательно и заработную плату).
В последнее время, в связи с развитием рыночных отношений, начина-ет появляться спрос на новые виды образовательных услуг, которого раньше не было.
Предъявителями такого спроса являются люди, желающие получить дополнительное образование в некоторой, вполне определенной области, или желающие получить дополнительную профессию, но получение которой не требует сравнительно высоких материальных и временных затрат.
Причиной появления такого спроса являются особенности рынка труда в рыночной экономике, а именно: конкуренция между работниками за луч-шее место работы и, соответственно, лучшую зарплату, и тенденция людей по возможности быстрее переходить из одной сферы профессиональной дея-тельности в другую, если в ней работник будет трудиться на более выгодных условиях.
Первая причина (конкуренция между работниками), заставляет служа-щих осваивать новые для себя, но смежные со своей основной работой про-фессии, т. е. расширять поле своей профессиональной деятельности.
В этой области нужно отметить спрос со стороны служащих на освоение компьютерной техники, связанный с повсеместным внедрением ее в делопроизводство, и невозможностью дальнейшей работы без навыков использования компьютера.
К этому же виду спроса относится спрос на различные курсы бухгалтеров, секретарей, делопроизводителей, деловой этики и т. п.
Основными заказчиками таких образовательных услуг являются организации, направляющие своих работников на подобные курсы.
К образовательным услугам такого рода можно отнести всевозможные курсы, на которые направляются работники определенных организаций сразу в большом количестве, т. е. курсы для целого коллектива, или для группы лиц из разных отделов или подразделений одного предприятия, занимающих одинаковые должности. Как правило, такие курсы имеют разовый или периодический характер, с довольно длинным периодом. Проводятся они чаще всего силами специалистов самой образовательных организации, но иногда приглашаются посторонние преподаватели.
Вторая причина (перелив рабочей силы) побуждает различных людей, не удовлетворенных своим нынешним положением, осваивать новые для се-бя специальности за достаточно короткий срок и тут же начинать работать по полученной специальности для скорейшего и максимального занятия ры-ночной ниши, возникшей в отношении специалистов такого рода.
В данном случае основными предъявителями спроса являются физиче-ские лица, а наиболее популярными специальностями в этом случае являют-ся: парикмахер, массажист, водитель транспортных средств, бухгалтер, кассир, оператор ЭВМ и т. п.
Основные требования, которые они предъявляют к подобного рода курсам:
o · небольшой срок обучения
o · небольшие затраты на обучение
Спрос на такие специальности появляется время от времени, в зависимости от колебания рыночной конъюнктуры, в отличие от предыдущего вида спроса, который имеет достаточно стабильный характер, и с течением времени в нем меняются лишь требования к качеству образовательных услуг и их содержанию.
Рынок экономических кадров Брянского региона весьма конкурентентноспособен.
История филиалаВ 2000 году этому филиалу исполнилось сорок лет. Созданный в 1960 году как учебно-консультационный пункт он преобразовался в один из крупнейших структурных подразделений Всероссийского заочного финансово-экономического института. Если быть более точным, то уже в 1931 году в лесном крае, центром которого являлся Брянск, работали курсы по подготовке специалистов экономической направленности, созданные при участии Брянского ВЗФЭИ.
За годы своего существования филиал стал в Брянском регионе настоящим центром подготовки экономистов высшей квалификации. Из его стен вышло более восьми тысяч специалистов - бухгалтеров, финансистов, менеджеров.
В практику работы филиала ввели закрепление преподавателей за средними профессиональными учебными заведениями. Они встречаются с их выпускниками, рассказывают об институте и его филиале, о правилах приема в ВЗФЭИ. Нередко приглашают возможных абитуриентов и в филиал, знакомят с учебной базой, библиотекой, с тем, как организован учебный процесс. Это дает неплохой результат. Весной по всем средним профессиональным учебным заведениям рассылают рекламу, приглашая продолжить образование в филиале.
Немало выпускников ВЗФЭИ в составе руководства администрации Брянской области.
Часть выпускников трудится в нетрадиционных для ВЗФЭИ структурах. Занимают наши выпускники руководящие должности и в налоговой инспекции, в управлении федерального казначейства по Брянской области, в областной прокуратуре.
В сложнейших условиях перехода к рыночным отношениям Брянский филиал не исчез с рынка образовательных услуг, не затерялся среди других вузов города и области, а напротив, завоевал признание и продолжает развиваться. И это несмотря на то, что подготовкой экономических кадров в регионе занимаются полтора десятка вузов, местных и центральных, их филиалы и представительства, причем не только в областном центре, но и в городах и районах.
Три года назад встал вопрос и создании представительство дистанционного обучения в г. Трубчевске и Клинцах, но пока этого нет.
Для успешной работы филиала есть все возможности: он обладает значительной материально-технической базой, скоро будет обладать значительной учебными аудиториями общей площадью 4000 м 2.
Имеется Компьютерный центр, состоящий из двух классов, ведет обучение студентов с использованием современных программ и Интернета. Книжный фонд считается одним из лучших в Центральном регионе: он насчитывает свыше 70 тысяч экземпляров научной и учебно-методической литературы. Недавно открыт учебно-методический кабинет, который обеспечен всеми необходимыми материалами, компьютерными обучающими программами.
В филиале создан и успешно работает Центр дополнительных образовательных услуг в области экономики, финансов, банковского дела, бухгалтерского учета, анализа и аудита, страхования, налогообложения, статистического анализа и прогнозирования. Его услугами пользуются не только студенты, но и преподаватели техникумов, училищ, работники вузов и организаций. К сожалению филиал упустил возможность продолжения на базе функционирования Брянского территориального института профессиональных бухгалтеров, только однократно велась переподготовка и повышение квалификации работников налоговой службы области.
За последние годы в Брянском филиале стал заново складываться профессиональный педагогический состав. В его стенах трудится более 30 штатных преподавателей, среди них: два доктора экономических наук, 11 кандидатов наук, профессор. Привлекаются ученые из других ведущих вузов города, руководители финансовых и налоговых органов, обладающие глубокими теоретическими знаниями, богатым практическим опытом, предприниматели.
Преподаватели помимо своей основной деятельности занимаются научно-практической работой. Они участвуют в конференциях, в том числе ежегодно проводимых в этом филиале. Третий год выходит сборник научных трудов «Проблемы экономики переходного периода» (Экономика, финансы, управление).
Ежегодно 350-400 выпускников (в 2002 году их было 535, в 2003 - 640) приходят на работу в финансовые органы, налоговую службу, коммерческие банки, акционерные общества всех отраслей экономики, страховые и инвестиционные компании Брянской области. Филиал получаем немало хороших отзывов о работе выпускников. Значит, подготовка в этом филиале отвечает требованиям времени.
Но есть и немало проблем, среди которых оторванность студентов от преподавателей и отсутствие дистанционного образования. Нет возможности учиться на дневном отделении, не хватает рабочих мест. Несколько подпорчена репутация ВЗФЭИ.
Однако создан Попечительский Совет воспомоществоания вузу. Собираются многочисленные спонсорские взносы. Обновляется материально-техническая база помимо денег, передаваемых из Москвы.
Организованы курсы по отдельным направлениям:
o Статистика – 20 часов 750 рублей
o Экономические методы и модели - 20 часов 750 рублей
o Теория вероятностей и математическая статистика - 16 часов 800 рублей
o 1-С Бухгалтерия - 40 часов 1200 рублей.
Таких курсов при экономических вузах Брянска практически нет, хотя имеются подобного рода коммерческие курсы.
Как и в других дневных вузах, в ВЗФЭИ работают подготовительные курсы, но поскольку будет частично изменен порядок поступления, то встает проблема их необходимости.
Филиал обретает самостоятельность в финансовом смысле с 2003 года сформирована экономическая служба: бухгалтер, экономист и бухгалтер-кассир. Составляется первичный баланс. Выделен счет в казначействе. Осуществляется учет материальных ценностей, денег по договорам на платные виды образования.
Политика и стратегия ВЗФЭИ нацелена на развитие и на удержание рынка. Пока новых специальностей филиал открывать не собирается. Это является проявлением консерватизма.
Анализируя студенческий состав можно отметить сравнительно большую заинтересованность в финансово-кредитных специальностях, как на платной, так и на бесплатной основе.
Недостатком является, то, что филиал не составляет прямых договоров с организациями на подготовку группы студентов. Финансовая политика филиала полностью диктуется головным вузом, но он не учитывает всех аспектов местной специфики.
..
Глава 3. Предложения по совершенствованию работы Московского аппарата ВЗФЭИ и Брянского отделения.
Основываясь на положениях Концепции модернизации Российского образования, следует ВЗФЭИ развернуть работу по созданию внутривузовской системы управления качеством подготовки специалистов.
Необходимо совершенствование системы итоговой аттестации студентов, предполагающее разработку конкретных требований к теоретическим знаниям и практическим навыкам выпускников и построение на их основе принципов и техники аттестации.
Требуется развертывание в Москве и филиалах воспитательной работы со студентами.
В связи с проведением эксперимента по введению Единого государственного экзамена нам необходимо направить усилия на разработку новых механизмов работы приемной комиссии, а также профориентационной и довузовской работы для привлечения в институт выпускников школ и средних специальных учебных заведений.
В целях приведения структуры и содержания подготовки специалистов в соответствие с потребностями развития экономики необходимо продолжить работы по введению новых специализаций и созданию кафедр, способствующих углублению изучения фундаментальных и прикладных аспектов рыночной экономики.
Важной задачей остается дальнейшее развитие непрерывного образования в ряде филиалов и Московском отделении института на базе школ и средних профессиональных учебных заведений.
Должна быть продолжена работа по развитию дистанционной технологии обучения, завершению создания КОПРов для всех дисциплин учебных планов и анализу возможности создания филиалов на базе наиболее продвинутых представительств дистанционного обучения.
Необходимо активизировать работу по обеспечению студентов электронными комплектами методической литературы на CD-ROM, внедрению спутниковой телекоммуникационной технологии проведения лекций и семинаров с филиалами института и внедрению системы тестирования знаний студентов.
Требует дальнейшего развития в институте система послевузовского образования, особенно для переподготовки профессиональных бухгалтеров, аудиторов, оценщиков и др., а также система оказания дополнительных образовательных услуг.
Необходима скорейшая компьютеризация работы всех служб и подразделений института в Московском отделении и филиалах.
Нужно создать условия для развития высшей школы. А для этого решить вопросы о налогах, казначействе и статусе вузов. Сегодня учебное заведение фактически приравнено к коммерческой организации и согласно Налоговому кодексу с суммы каждой покупки вуз перечисляет 24 процента государству. Федеральное казначейство при этом контролирует неправильность расхода денег не в целом, а каждый пункт затрат в отдельности. Вузы должны получить статус научных учреждений. Это предложение Президент РФ Владимир Путин поддержал, заметив, правда, что вряд ли Минфин сразу сможет изменить финансовые потоки и приравнять расходы на содержание вузов к расходам на научные учреждения.
3.2. Разрешение некоторых проблем Брянского филиалаПроблемы внешние: излишний финансовый контроля со стороны московского руководства ВЗФЭИ и казначейства, навязчивый, использование информации для антиконкурентных целей.
одна из проблем Брянского филиала, которая возникнет с 2005 года – это объективная потеря стратегического расположения в центре города Брянска (перекресток транспортных дорог). На наш взгляд, доехать до кургана Бессмертия, где будет тогда располагаться основное здание будет гораздо сложнее, чем сейчас. С другой стороны вуз приобретет дополнительный контингент за счет жителей Бежицкого района города Брянска. Кроме того, там расположено уже здание Брянского филиала Московского Психолого-социального института. При этом, данное здание будет гораздо дальше от остановки маршрутного такси чем здание МПСИ. Таким образом потенциальные абитуриенты сначала будут знакомиться с возможностями обучения в дневном вузе, а уж потом в заочном.
Нам кажется, что внутренняя среда ВЗФЭИ еще требует дальнейшей отработки.
В ближайшее время пока не планируется организации производственной практики перед дипломом. Это то же негативная сторона.
В филиале реально нет свободного доступа всех студентов к ресурсам интернета. Компьютерные классы весьма неудобно расположены и сказывается уплотненность всех помещений филиала.
Как нам кажется практику платных дополнительных курсов можно продолжить.
На наш взгляд очень дорого стоит дискета с обучающими программами-комплексами по курсам для дистанционного образования. Лазерный диск за 750 рублей. Плохо обстоят дела с платными услугами ксерокса. В библиотеке нет платных ксероксных услуг.
Не все работники ВЗФЭИ умеют правильно отвечать по телефону потенциальным клиентам.
Компьютерное оснащение регулярно обновляется, но существует проблема с расходными материалами для студентов. Создалась практика грубого отношения к студентам дневного отделения.
Рынок слабо изучен, службы маркетинга нет, а это могло бы помочь в работе. Не составляются бизнес-планы на новые сегменты рынка услуг.
Высокая конкуренция на всем поле рынка образовательных услуг.
Тем не менее институт в целом и его филиал выигрывают в том, что длительность курсов для заочников больше, чем в обычных заочных отделениях, поэтому качество знаний несколько выше. Чем в других вузах. Работающих с заочниками. Приятно, что установлены консультационные час для заочников два раза в неделю, но я предлагаю установить их не в рабочие дни по вечерам а по субботам утром, учитывая, что большая часть студентов работает.
Следует проводить более широкую работу по агитации студентов на 2-е высшее образование.
3.3. Психологические аспекты деятельности филиала ВЗФЭИ как фактор внутренней средыСкорость консультирования слишком высока, что бы заочник студент сумел разобраться за несколько минут что ему говорят.
Библиотека слишком тесная и темная и сырая. Библиотекари склонны командовать.
Учебная часть заносчиво относиться к студентам и преподавателям. Создана система взаимного отслеживания ошибок. Введена должность зам директора по воспитательной работы для того, что бы вести воспитательную работу с неработаюими студентами.
Студентки, которых в вузе 85% в большинстве курят. Туалеты слишком грязные. Грубость начинается прямо вахты и раздевалки.
Однако специально денег со студентов не вымогают и в основном требуют глубоких знаний. Темные коридоры и маленькие окна, несколько душные аудитории, крутые ступеньки и толкотня в коридорах вол время массовых консультаций. Иногда студентов насильно заставляют идти на платные курсы.
Разобщенность студентов в группе, большое количество студентов на поточных лекциях.
Политика либерализации в области приема зачетов и экзаменов, лишит вуз своих конкурентных преимуществ в Брянском регионе. Руководством головного института уже вводится на места некоторые неудачные решения по образовательному процессу, которые были скопированы в других коммерческих вузах:
o Планируется письменный прием экзаменов.
o Планируется поэтапная отмена защиты курсовых контрольных и аудиторных работ.
o Планируется переход на написание письменной работы (курсовой и контрольной) до завершения чтения полного курса лекций (после чтения установочных занятий во время между сессиями, но до завершения чтения основного курса).
o Планируется введения написания рефератов вместо аудиторных работ.
Ключевые проблемы рынка образовательных услуг Брянского регионаТаблица 3.1
Влияние внутренних и внешних факторов на работу филиала ВЗФЭИ в г. Брянске
| № п/п | Внутренние факторы | Внешние факторы |
| ||||||
| Положительное значение | Отрицательное значение | Положительное значение | Отрицательное значение |
| |||||
| 1. | Личность нового директора филиала (к.э.н, доцент, инициативен, прогрессивен, не стар) | Состав специальностей, специализаций и форм обучения (отсутствие дистанционного обучения, нет маркетинговых специальностей и т.п.) | Социально-демографические факторы (снижение рождаемости) |
| |||||
| 2. | Система управления финансами (штат бухгалтерско-экономических работников на месте 3 человека) | Масштаб филиальной сети (нет филиалов в Брянском регионе) | Факторы природной среды |
| |||||
| 3. | Профессорско-преподавательский состав (в рамках требований) | Ценовая политика (лидер в ценах) | Научно-технические факторы |
| |||||
| 4. | Наличие и полнота использования информационных ресурсов (выход в Интернет, справочные программы, хорошая библиотека) | Материально-техническая база (проблемы со зданием, невозможность поставить новые компьютеры: отсутствие свободных площадей) | Средства маркетинговой информации (возможность применять стандартные подходы коммерческого маркетинга) | Экономические факторы |
| ||||
| 5. | Коммуникативная политика (хорошая реклама) | Коммуникативная политика (отсутствие своего сайта в интернет) | Уровень развития инфраструктуры рынка (высокая конкуренция и сложные инвестиционные возможности) | ||||||
| 6. | Организационная структура управления (стандартна для ВЗФЭИ и других вузов России) | Культурная среда (положительное влияние) | Отраслевая структура, стратегии конкурентов | ||||||
| 7. | Корпоративная культура (понимание единой цели, сплоченность коллектива, жесткий контроль за приказами) | Корпоративная культура (недоучет психологии студентов платного образования: некоторая бестактность сотрудников) | Состояние конъюнктуры рынков | Спрос на рынке труда | |||||
| 8. | Общественные организации (положительное влияние) | Политико-правовые факторы (отмена льгот по налогам) | |||||||
Можно выразить все положительные и отрицательные факторы в баллах и примерно подсчитать обобщающий коэффициент конкурентоспособности филиала ВЗФЭИ в г. Брянске (см. приложение №5).
Однако, если на основании вышеприведенных данных составить по каждому пункту рейтинг филиала ВЗФЭИ, а потом суммировать полученные результаты, можно получить интегральную оценку рейтинга филиала на рынке образовательных услуг Брянского региона.
Кроме того, следует логически подсчитать положительные и отрицательные стороны бизнеса в области образовательных услуг и учесть это в оценке при помощи коэффициента «бэтта». Таким образом мы корректируем интегральную оценку рейтинга на коэффициент значимости внутренних и внешних факторов.
Таблица 3.2
Формирование обобщающей оценки рейтинга Брянского филиала ВЗФЭИ среди вузов Брянского региона
| Оценка рейтинга Брянского филиала ВЗФЭИ | Оценка поправочного коэффициента | ||
| Положительно/ рейтинг в области | Отрицательно/ рейтинг в области | Положительно | Отрицательно |
| Обеспеченность учебной литературой/1 | Ценовой фактор/ 1 | 7 факторов внутренней среды | 6 факторов внутренней среды |
| Хороший преподавательский состав/ 3 | Не учтены возможности открытия новых специальностей / 2 | 4 фактора внешней среды | 7 факторов внешней среды |
| Высокий уровень зарплаты сотрудников в регионе /1 | Большое количество конкурентов/ 1 | Итог: (7+4)/ (6+7) = 0.66 т.е. отрицательные факторы превышают положительные Понижающий коэффициент «бэтта» 0,66 | |
| Строительство нового здания/ 3 | Плохая обеспеченность учебными площадями/ 6 | ||
| Наличие компьютерной техники/ 4 | Отсутствие института профессиональных бухгалтеров, нет прямых договоров с предприятиями/ 4 | ||
| Средневзвешенный рейтинг по области: (1+3+1+3+4)/(1+2+1+6+4)= =2,4/2,8= 0,85 то есть отрицательные стороны бизнеса имеют меньшее значение положительных | |||
| Обобщающая оценка: 0,85 х 0,66 =0,56 Вывод: Брянский филиал ВЗФЭИ имеет конкурентоспособность 56%, то есть должен занять в списке вузов, готовящих экономистов место чуть выше середины: это не самый лучший вуз но и не самый худший. | |||
Первая проблема заключается в крайней непрозрачности, рыхлости этого рынка. Субъекты рынка, включая государство, никак не могут сформулировать и закрепить свои позиции на нем. Непонятен круг ответственности: кто и за что отвечает, в каких рамках, кто, и на что имеет право. Нет четких формулировок даже по вопросу о том, что собственно является продуктом образовательного учреждения. Туманной является процедура ценообразования. А, следовательно, обоснование цены образовательных услуг является весьма слабым, что, конечно, не способствует символическому признанию этих цен “справедливыми”. Рыхлыми остаются ожидания всех участников рынка.
Вторая проблема состоит в большом временном лаге между возникновением спроса на специалистов того и иного профиля, например - на исследователей рынка, и периодом когда этот спрос может быть удовлетворен. По существующему сегодня контуру высшего образования это 3-5 лет. По МВА программам - 1.5-2 года. Скорость преобразований в экономике и, соответственно скорость изменения структуры спроса на специалистов превышает имеющиеся сегодня адаптационные возможности системы образования.
Третья проблема - разрыв между теоретическими знаниями, которые даются в вузах, и практическими навыками, которые требуются от специалистов. Частично она решается только в дневных вузах с помощью системы стажировок. Однако, последние зачастую носят весьма формальный характер. В ВЗФЭИ как и в других филиалах московских вузов такого пока нет.
Не все благополучно и с теорией, особенно в сфере гуманитарных наук. Но, в отношении ВЗФЭИ эта ситуация более менее благополучна благодаря системе базовых учебников. Присылаемых в большом количестве из Москвы. В других вузах Брянска, которые обучают по экономическим специальностям обеспеченность некоторыми учебниками крайне мала: по 1-2 экземплярам на всю библиотеку. Сравним три вуза, обучающих студентов по экономическим специальностям:
В таблице 3.3. приведены средние данные. По графе «Приходится на одного студента» приведены данные о количестве учебной литературы в среднем на одного студента, в программе которого в данном учебном году предусмотрен данный предмет.
Таким образом, мы видим, что филиал ВЗФЭИ в отличие от других вузов Брянского региона имеет возможность выдавать студентам учебники по ведущим дисциплинам на руки для длительного пользования (разумеется в рамках полугодия).
Специфика института потребкооперации в том, что он не имеет своей отдельной библиотеки и использует библиотеку кооперативного техникума.
Таблица №3.3.
Обеспеченность литературой отдельных дисциплин
Название предмета (дисциплины) |
Брянская Технологическая академия | Филиал ВЗФЭИ | Брянский филиал Московского государственного социального университета | |||
| Всего наименований учебной литературы | Приходится на одного студента | Всего наименований учебной литературы |
Приходится на одного студента | Всего наименований учебной литературы | Приходится на одного студента | |
| Экономика предприятий | 37 | 0,2 | 26 | 0,8 | 13 | 0,2 |
| Экономический анализ | 32 | 0,1 | 25 | 0,7 | 15 | 0,1 |
| Финансы и кредит | 35 | 0,3 | 48 | 0,8 | 17 | 0,2 |
| Рынок ценных бумаг | 19 | 0,1 | 25 | 0,5 | 8 | 0,12 |
Четвертая проблема - противоречия между широтой и глубиной знаний. Это противоречие закладывается еще в школе: количество преподаваемых там предметов неуклонно растет, а вместе с тем растут и нагрузки на учащихся. А абитуриенты все хуже владеют арифметикой, грамматикой и устной речью. Общая гуманитарная эрудиция также оставляет желать лучшего. Специалисту же глубоко разбирающемуся в какой-то одной узкой теме, но не обладающему широким взглядом, эрудицией и способностью к адаптации имеющихся знаний и навыков к решению различных проблем будет крайне сложно найти хорошую работу через три года.
ВЗФЭИ не стремиться вводить слишком большое количество предметов и сокращать количество часов.
Таблица 3.4.
Сравнительная характеристика дисциплин в вузах Брянского региона (аудиторные часы)
Название предмета (дисциплины) | Брянская Технологическая академия | Филиал ВЗФЭИ | Брянский филиал Московского института потребкооперации | |||
| Дневная форма | Заочная форма | Дневная форма | Заочная форма обучения | Дневная форма обучения | Заочная форма обучения | |
| Экономика предприятий (кол-во аудиторных занятий) | 68 | 14 | нет | 26 | нет | 8 |
| Экономический анализ | 62 | 12 | нет | 28 | нет | 10 |
| Финансы и кредит | 36 | 8 | нет | 24 | нет | 8 |
| Рынок ценных бумаг | 64 | 10 | нет | 20 | нет | 6 |
| Среднее количество учебных дисциплин студентов 4-го курса | 16 | 16 | нет | 12 | нет | 18 |
По нашему мнению, имеется возможность получения дополнительных финансовых ресурсов для финансирования строительства нового здания и улучшения финансового состояния и обеспеченности материально-технической базы:
A. организация курсов по сдаче ЕГЭ
B. курсы иностранных языков (английский, немецкий)
C. курсы быстрого чтения и конспектирования.
Самые дорогие курсы это курсы В – иностранных языков, поскольку предполагается использование компьютеров для них и приобретение специальных обучающих программ.
Таблица № 3.5.
Расчет общей рентабельности дополнительных образовательных услуг
| Рентабельность услуг | Рентабельность издержек | Рентабельность имущества |
| 0,26 (26,6 %) | 0,56 (56 %) | 10,16 (1016 %) |
| Прибыль / выручку | Прибыль/ Полные издержки | Прибыль/ Имущество |
Комментируя полученный результат от оказания образовательных услуг поясним, что очень высокий уровень рентабельности имущества получен в связи с тем, что курсы используют только часть компьютерного парка и пропорционально общей нагрузке филиала ВЗФЭИ на компьютерные классы эта стоимость невелика.
По первому пункту: такие курсы могут проводиться не только для потенциальных абитуриентов, но и для всех желающих. Они заменят подготовительные курсы при расширении эксперимента по ЕГЭ и приему на его основании в Брянский ВЗФЭИ.
По второму пункту: такие курсы так же могут проводиться для студентов и для тех. Кто не учится в данном институте, для школьников, для взрослых.
По третьему пункту: такие курсы необходимы для первокурсников. (см. приложение №14)
Планируется использование компьютерной техники для таких курсов (на нее начисляется доля амортизации, пропорционально отработанным машино-часам). В результате получаем прибыль, уплачиваем налоги.
Заключение
Насколько позволяют судить имеющиеся у нас данные, динамика рынка образовательных услуг в России последние три года носит ярко выраженную положительную направленность. Даже если судить только по данным Госкомстата в 1999 году расходы на образование едва превышали 1 миллиард долларов в год. В 2000-м году они уже составили около 1.5 миллиардов долларов (рост на 40%). По итогам 2001 года россияне могут потратить на образование почти 2 миллиарда долларов (рост еще на 30%). В 2002-м году можно ожидать продолжения роста рынка достаточно высокими темпами - 20-25%, до уровня 2.3-2.5 миллиарда долларов за год (по официальным данным), и до 4-7 миллиардов (по нашим оценкам).
Одновременно с количественным ростом в 2003 году должен начаться качественный рост рынка товаров и услуг. Это относится и к структуре спроса на образовательные услуги, который становится все более квалифицированным, и к структуре предложения. Либо образовательные учреждения должны начать рассматривать свои услуги как “обычный продукт”, с применением всех инструментов комплекса маркетинга и менеджмента, либо - постепенно покинуть рынок.
Анализ работы Брянского филиала ВЗФЭИ показал.
1) Что он пока удерживает прочные конкуренции на рынке образовательных услуг, но позиция эта его не совсем устойчива. Видно, что имеются вузы-конкуренты, которые таким же образом работают на рынке, но стоимость их услуг стоит дешевле.
Однако по некоторым показателям пока качество услуг высоко и это есть главное конкурентное преимущество.
Маркетинговые исследования в Брянском филиале поставлены на весьма низком уровне.
Я предлагаю создать специальную службу маркетинга и связи с общественностью.
То, что на рынке труда среди преподавателей данный вуз предлагает самую высокую заработную плату в регионе это есть его преимущество, однако по некоторым признакам конкуренция среди сотрудников весьма сильна и уже начала влиять на качество образования.
Судет в данном вузе чувствует себя несколько неуютно. Но качество знаний сравнительно выше чем в других вузах.
Конкурентные преимущества данного вуза среди других несомненны: специализированная система работы с заочниками, они не предосталены сами себе и имеют возможность получить регулярные консультации.
Однако неудачный выбор места для нового здания.
Министерство образования в настоящее время придает большое значение контролю качества учебного процесса, которое требует внедрения в вузах более прозрачных, более объективных процедур семестровой и текущей аттестации студентов путем перехода к преобладающей доле письменных и компьютерных форм оценки их знаний. Для реализации поставленной задачи в индивидуальные планы преподавателей должны быть включены в этом учебном году подготовка тестов и разработка методик проведения зачетов и экзаменов в письменной форме и с применением ПЭВМ.
Отсутствие системы дистанционного образования в Брянском филиале ВЗФЭИ. Нет филиалов районах области.
Невыгодная политика в области высоких цен на платное обучение пока позволяет не переполнять уже имеющиеся площади. Репутация ВЗФЭИ в целом неплохая с точки зрения качества знаний. Студенты сразу настраиваются на жесткие требования преподавателей и на то, что есть множество вещей. Которые нельзя обойти.
В целом вуз не вырывается вперед в своей среде, но занимает свою нижу не достаточно уверенно. С количественной точки зрения его легко опережает наш институт.
Мною в работе разработана и применена методика обобщающей оценки конкурентоспособности вуза на рынке образовательных услуг. В результате вычислений оказалось, что Брянский филиал ВЗФЭИ конкурентоспособен на 56 % и должен занять середину списка вузов области по этому показателю. При этом учтены факторы внутренней и внешней среды, а так же рейтинг вуза по отдельным позициям.
Кроме того, мною предложены дополнительные источники получения доходов филиала: рассчитан план доходов и смета затрат по трем дополнительным курсам. Результат планирования оказался рентабельным.
Список использованной литературы
1. Закон РФ «Об образовании» - 2-е изд. М: ИНФРА – М, 2000 (Серия «Федеральный закон»).
2. Анализ хозяйственной деятельности бюджетных организаций: Учеб. пособие/Д.А. Панков, Е.А. Головкова, Л.В. Пашковская и др.; Под общ. ред. Д.А. Панкова, Е.А. Головковой. – 2-е изд., испр. – М.: Новое знание, 2003. – 409 с.
3. Беляева Т.Б., Глухова С.И. О роли нормативов в финансировании высшего образования// «Экономика образования 2001, № 3».
4. Биншток Ф.И. Государственное регулирование предпринимательской деятельности: Учеб. пособие / Под ред. проф. М.Г. Лапусты. – М.: ИНФРА-М, 2003. – 198 с.
5. Бюджетная система России: Учебник для вузов: под редакцией проф. Г.Б. Поляка. М: ЮНИТИ – ДАНА, 2001.
6. Бюджетная система Российской Федерации: Учебник/ О.В. Врублевская и др.; под ред. О.В. Врублевской, М.В. Романовского. – 3-е изд., испр. И перераб.- М.: Юрайт-Издат, 2003.-828 с.
7. Вифлеемский А.Б. Экономика образования: Учебное пособие в 2 кн. М.: Народное образование, 2003.
8. Волов В.Т. Экономические аспекты развития образования в российских регионах// Экономика образования 2002, № 1.
9. Данилов Е.Н., Абарникова В.Б., Шипиков Л.К. Анализ хозяйственной деятельности в бюджетных и научных учреждениях: Учеб. пособие. – Мн.: Интерпрессервис; Экопер-спектива, 2003.– 336 с.
10. Шигаев Д., Образование в России: кто платит за знания?: //журнал «Клуб профессионал» №5 сентябрь-декабрь 2002.
11. Егоршин В.И. Современная экономическая ситуация а образовании // Педагогика, 1996г, № 5.
12. Ишина И.В. Внебюджетная деятельность учебных заведений в России: организационно-правовая база и основные направления // Экономика образования 2001, № 4
13. Ишина И.В. Экономическая база российского образования и межбюджетные отношения// Экономика образования 2002, № 6.
14. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. – М.: Новая школа, 1997. – 144 с.
15. Курс экономической теории: Учебник: - под общей редакцией проф. М.Н. Чепурина, проф. С.А. Киселевой, 1997.
16. Людмила Савельева, Бесплатных знаний не бывает.// газета «Экономика и жизнь» №33 август 2002.
17. Максим Чижов, Мучения на предмет учения. //газета «Брянский рабочий» от 14.03.2003.
18. Маркетинг в отраслях и сферах деятельности: Учебник/ под ред. Ароф. В.А. Алексунина.- 2-3 изд., перераб. И доп.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2002.- 614 с.
19. Материалы сайта Российской ассоциации профсоюзных организаций студентов (РАПОС) http://www.rapos.ru/docs/discuss/snfo.html (о ГИФО)
20. Программа стабилизации экономики и финансов: Правительство РФ // вопросы экономики 1998, № 7.
21. Родионова В.М., Баятова И.М., Маркина Е.В. Бухгалтерский учет и контроль в бюджетных учреждениях: Учебник/Под ред. проф. В.М. Родионовой.- М.: ИД ФБК-ПРЕСС, 2003- 232 с.
22. Стоянова Е.С. Финансовый менеджмент. Российская практика. М. -:Перспектива, 2000.
23. Терехов В.А. Маркетинг образовательных услуг в России// Экономика образования 2001, № 2.
24. С.Дж. Обер-Крике. Управление предприятием. — М.: Сирии, 1997.
25. Финансы: Учебник для вузов / Под ред. Л.А. Дробозиной. -М.,1999.
26. Хаксевер К., Рендер Б., Рассел Р., Мердик Р.: Управление и организация в сфере услуг, 2-е изд. / Пер. с англ, под ред. В. В. Кулибановой. – СПб.: Питер, 2002. –752 с.
27. Чернюк А.А. Бюджетная классификация и ее значение для организации учета исполнения смет расходов бюджетных учреждений. Мн. 1998.
28. Шохин С.О., Воронина Л.И. Бюджетно-финансовый контроль и аудит. Теория и практика применения в России. М., 1997.
29. Экономика: Л. Г. Симкина, Н. П. Шибалова – СПб.: Питер, 2003.
[i]. Уткин Э. А. Курс менеджмента. Учебник для вузов. Издательство "Зерцало", 1998. – 448 с
[ii]. Голубков Е. П., Голубкова Е. Н., Секерин В. Д. Маркетинг: выбор лучшего решения.//Менеджмент в России и за рубежом. 1998. № 1
[iii]. Уткин Э.А. Управление фирмой. — М.: Акалис, 1996.
[iv]. Стрелова О.Ю. Ценностный анализ геополитического положения региона // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2001. - №6. – С.37-47.
[v]. Материалы сайта ВЗФЭИ http://www.vzfei.ru
0 комментариев