У многих детей олигофренов задерживается развитие прямостояния, начинают позднее держать голову, сидеть, стоять, ходить
Структуры, формы, методы развивающих занятий в специальной школе
Методы диагностики психических функций детей с интеллектуальной недостаточностью
Ролевые игры - в данной программе и направлены на знакомство, раскрепощение детей и базе первичных данных для «учителя» о ребёнке
Навигация
Ролевые игры - в данной программе и направлены на знакомство, раскрепощение детей и базе первичных данных для «учителя» о ребёнке
Влияние игровой деятельности на развитие детей с интеллектуальными проблемами
78487
знаков
4
таблицы
20
изображений
1. Ролевые игры - в данной программе и направлены на знакомство, раскрепощение детей и базе первичных данных для «учителя» о ребёнке.
· «Руки- звери»
Дети делятся на пары, сидя в кругу. По команде рука одного из детей превращается в страшного зверя (тигра, крокодила, медведя), который гуляет по спине соседа. При этом оговаривается, что нельзя делать друг другу больно! Ребёнок говорит за что данного зверя можно любить, т.е. называет свои достоинства, олицетворяя себя с этим животным.
· «Превратились»
Ведущий предлагает ребятам превращаться в животных поочерёдно: больших, сильных и маленьких, слабых (волк-мышонок, слон- котёнок, тигр-ежонок). Каждый пытается поздороваться так, как бы это сделал данный зверь. Затем меняться ролями.
· «Большие - маленькие»
Дети превращаются поочерёдно то в маму, то в её ребёнка у различных животных (слониху- слонёнка, кота- котёнка, лошадь – жеребёнка). Необходимо, что бы каждый побывал в роли и матери и ребёнка.
· «Смелый - трусливый»
Ведущий просит детей изобразить сначала смелого, потом трусливого зайчика (волка, мышонка, медведя и др.).
2. Психодинамические игры – направлены на принятие своего имени, своих качеств характера, принятия своего прошлого, настоящего, будущего, своих прав и обязанностей.
· «Ласковое имя»
Вспомните, как ласково вас называют дома. Сейчас мы будем бросать друг другу мячик, тот, у кого он оказался, передаёт его другому, называя своё ласковое имя. Важно и запоминать, кто каждому из вас бросил мячик, т.к. когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдёт в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, и произнести его ласковое имя.
· «Я горжусь»
Дети закрывают глаза. Ведущий просит их представить лист бумаги, на котором большими буквами написано: «Я горжусь, что я …» После того, как дети внимательно рассмотрят буквы, ведущий предлагает им мысленно «дописать» это предложение, а затем рассказать это группе.
· «Путешествие в будущее»
Ведущий говорит детям: Давайте сегодня заглянем в ваше будущее. Наверняка вы хотите, чтобы вы в будущем многое смогли. Может быть, вам хочется стать, например, шофёром, лётчиком, учёным или ещё кем-нибудь. Наверняка вам хочется стать очень сильным или очень красивой. Подумаёте, чего вам хочется для себя в будущем. А теперь пусть каждый из вас по очереди скажет группе о своём заветном желании, только громким голосом. Например: В будущем я могу полететь на Марс. А мы теперь представим себя в роли волшебников и поможем исполнить желания друг друга. Для этого, после слов каждого мы будем хором очень громко повторять волшебные слова: «В будущем ты сможешь…» И тогда ваше желание непременно сбудется!
· «Мы - родители»
Представим себе, что мы превратились в родителей. Мы очень любим своего ребёнка, хотим, чтобы он был хорошим, и поэтому даём ему советы, каким ему следует быть. «Ребёнка» сажают в центр круга, а остальные дети принимают на себя роль родителей- дают ребёнку советы, а последующий «родитель» отрицает его, приводя свой пример.
Например:
-Будь всегда честной.
-Не надо быть всегда честной, а то скажешь что-нибудь не так и можешь обидеть окружающих. Лучше будь всегда весёлой. (Можно поменять «ребёнка и родителя» местами для сравнения их ощущения в роли одного и другого).
3. Коммуникативные игры – цель этих игр в формировании у детей умения увидеть в других людях их достоинства и поддерживать его вербально, или при помощи касания; обучить умению сотрудничать.
· «Цветок дружбы»
Ведущий предлагает детям превратиться в красивые цветы, с которыми дружить. Каждый ребёнок выбирает себе цветок, в который он хотел бы превратиться. Затем ведущий работает поочерёдно с каждым: сначала он сажает семечко- ребёнок поджимает ноги, садиться на стул, опускает голову – он «семечко». Ведущий поглаживает его - «закапывает ямку». Затем поливает. Семечко начинает «расти» - ребёнок потихоньку встаёт, поднимая вверх руки. Ведущий ему помогает, поддерживая его за руки. Когда цветок «вырастает» дети хором ему кричат: Какой красивый цветок, мы хотим дружить с тобой! Дети должны по разному изобразить «рост» разного цветка.
· Мысленная картинка на тему «Настоящий друг!»
Ведущий предлагает детям нарисовать такую мысленную картинку, в которой бы присутствовал хороший друг ребят, а затем рассказать о ней группе. Делается вывод о круге друзей детей: толи это брат, сестра, мама, или собака, кошка, природа.
· «Маша настоящий друг, потому что…»
В центр круга выходит один ребёнок. Его задача в том, что он должен пригласить в круг своего настоящего друга из группы, закончив предложение: «…(имя) настоящий друг, потому что...». И так по цепочке пока в кругу не окажутся все дети, и не поймут что все они одна большая дружная команда.
· «Настоящий друг в нашей группе »
Каждый ребёнок загадывает любого ребёнка из группы, которого он считает настоящим другом, а затем без слов изображает его походку и жесты. Остальные угадывают кто же это был.
4. Задания на формирование у детей «эмоциональной грамотности» - своей целью представляют обучение детей распознаванию эмоциональных состояний по мимике, жестам, голосу, пониманию индивидуальности чувств, умению принимать во внимание чувства другого человека в конфликтных ситуациях.
· «Закончи предложение»
Дети вспоминают самые счастливые чувства- радость. Далее они заканчивают предложение:
«Для ребёнка радость это…»
«Для ученика радость это…»
«Для мамы радость это…»
· «Рисунок радости»
Учащиеся представляют себя художниками, которые иллюстрируют детские книги, и выполняют рисунок на тему «Радость». Каждый показывает свой рисунок, комментируя почему именно «это радость».
· «Художники»
Дети делятся на две команды, каждая получает куклу и «грим», каждая задумывает мультяшного героя и чувство (персонажа). На выполнение 3-5 минут. Затем остальные отгадывают героя и его чувства.
· «Попугай»
Ведущий произносит короткое предложение, например: «Я иду гулять». Каждому из игроков называет заранее определённое чувство, с которым он должен будет произнести данную фразу. Остальные дети угадывают это чувство.
· «Покажи дневник маме»
Из числа участников выбираются «мама» и «ученик». «Ученик» пишет на листочке оценку и показывает её так, чтоб видеть могла только «мама». Она должна без слов выразить своё чувство так, чтобы остальные догадались, какую оценку получил «ученик».
5. Шуточные игры
«Что я беру с собой за границу?»
Играют 10-15 человек. Можно, чтобы 2-3 человека знали, в чем суть игры. Ведущий - это представитель таможни. Итак, каждый по очереди говорит: "Я еду за границу и беру с собой...(стол, курицу, вулкан и т.д.). Если человек называет предмет по первой букве своего имени, то ведущий (таможенник) говорит: "Пропускаю". Например: Дима - деньги, Таня – телевизор. В противном случае таможенник не пропускает. Задача игроков понять, по какому же критерию пропускают за границу.
«Булочка»
Игра для тех, кто любит посмеяться. Человеку в рот засовывается большой кусок булочки так, чтобы он почти не мог говорить. Затем ему дают текст для прочтения. Он начинает читать с выражением (пусть это будет какой-нибудь незнакомый стих).
Другой человек записывает за ним то, что он понял, а потом читает для всех вслух. Его текст сравнивают с оригиналом.
«Одеяло»
Для игры необходимо 15-40 человек. Люди должны знать хотя бы имена друг друга, а лучше, чтобы были хорошо знакомы. Один человек выходит за дверь. Кого-нибудь из оставшихся садят на стул и накрывают одеялом. Человек, вышедший за дверь, входит обратно. Его задача - угадать, кто под одеялом. Если людей много, это будет сделать не так уж легко.
«Сила носа»
Для конкурса берется крышка от спичечного коробка и надевается на нос (покрепче). Задача – при помощи движений лица снять крышку. Наилучший результат получается при плотно надетом на нос коробке.
«Туфелька для Золушки»
Дети делятся на две команды. В каждой выбирается капитан. Команды садятся друг против друга, все снимаются по одной туфле или ботинку и кидают в центр в одну кучу: можно положить лишнюю обувь. Капитаны это не видят. Задача капитана – обуть свою команду. Побеждает команда, первая оказавшаяся в обуви.
«Нарисуй слона»
Ведущий предлагает двум командам по листу бумаги, на котором коллективно, с закрытыми глазами, рисуется слон: один рисует тело, другой голову, третий ноги и т.д.
«Разорви газету»
Выбираются пары. Необходимо одной рукой правой или левой все равно - разорвать газету на мелкие куски, рука при этом вытянута вперед, свободной рукой помогать нельзя.
Похожие работы
... регулированию отношений детей. Оно предусматривает обучение детей игровой деятельности, формированию у них творческого отношения к действительности, умения творчески отражать окружающий мир [7]. 2.3 Работа воспитателя по коррекции и развитию сюжетно-ролевой игры дошкольников с недостатками слухового восприятия Важнейшим показателем развития ребенка дошкольника является уровень овладения им ...
... , способствуют развитию выносливости. Совершенствование гибкости происходит в играх, связанных с частым изменением направления движений. 1.3 Влияние подвижной игры на физическое развитие ребенка Физическое развитие- процесс изменения, а также совокупность морфологических и функциональных свойств организма. Ф. р. человека обусловлено факторами биологическими (наследственность, ...
... привлекательностью для ребенка. Потребность в речевом общении развивается у ребенка через общение со взрослым по поводу предметной деятельности. Именно в предметной деятельности создается основа для усвоения значений слов и связывания их с образами предметов и явлений окружающего мира. Развитие речи идет по 2-м линиям: совершенствуется понимание речи взрослых и формируется собственная активная ...
... показано, что сюжетно-ролевая игра для детей 6-7 лет уже в большей утрачивает свое значение в выделении социальной стороны контроля. Таким образом, развитие познавательных и волевых процессов дошкольников и в последующем детей младшего школьного возраста, происходящее за счет особенностей игровой мотивации, связано главным образом с выполнением взятой на себя роли. Необходимо отметить важное ...
0 комментариев