Профориентация учащихся на современном этапе
Понятие «темперамента», его типы, теории темперамента
Впечатлительность
Учёт темперамента в деятельности и выборе профессии
Принципы исследования
Опросник определения преобладающего типа темперамента [21]
Сформулируем гипотезы
Сформулируем гипотезы
Сформулируем гипотезы
Темперамент – это те врождённые особенности человека, которые обусловливают особенности приспособления к окружающей среде
Навигация
Сформулируем гипотезы
Влияние темперамента на профессиональный выбор учащихся
93649
знаков
6
таблиц
0
изображений
3. Сформулируем гипотезы.
Но: Различия в баллах, которые испытуемые получили при ответе на вопросы, являются случайными.
Н1: Различия в баллах, которые испытуемые получили при ответе на вопросы, не являются случайными.
4. Определим эмпирическое значение L по формуле:
L=
Lэмп=(22.1)+(23.2)+(28.3)+(29.4)+(33.5)=433
5. Определим по таблице Lкр. для n=9, с=5
Lкр.=
6. Сравним Lкр и Lэмп
Lэмп > Lкр (р
0,05)
Ответ: Но отклоняется. Принимается Н1.
Аналогично для II выборки – 12 человек (11 кл)
Таблица 2 Распределение баллов при ответе на вопросы ДДО
| Номер и темперамент испытуемого | Ч.-Ч. | Ч.-Т. | Ч.-П. | Ч.-З. | Ч.-Х. | ||||||
| баллы | ранг | баллы | ранг | баллы | ранг | баллы | ранг | баллы | ранг | ||
| 1 | Х | 8 | 5 | 5 | 4 | 1 | 1 | 3 | 2,5 | 3 | 2,5 |
| 2 | М | 2 | 1 | 3 | 2,5 | 5 | 4 | 3 | 2,5 | 7 | 5 |
| 3 | С | 7 | 4 | 8 | 5 | 1 | 1 | 2 | 2,5 | 2 | 2,5 |
| 4 | Х | 5 | 4 | 7 | 5 | 2 | 1,5 | 4 | 3 | 2 | 1,5 |
| 5 | С | 7 | 5 | 3 | 2,5 | 1 | 1 | 3 | 2,5 | 6 | 4 |
| 6 | Х | 6 | 4,5 | 4 | 3 | 6 | 4,5 | 1 | 1 | 3 | 2 |
| 7 | М | 1 | 1 | 2 | 2 | 8 | 5 | 3 | 3 | 6 | 4 |
| 8 | М | 5 | 4 | 3 | 2 | 4 | 3 | 6 | 5 | 2 | 1 |
| 9 | Ф | 5 | 4 | 2 | 1 | 3 | 2,5 | 3 | 2,5 | 7 | 5 |
| 10 | Х | 4 | 3 | 5 | 4 | 2 | 2 | 8 | 5 | 1 | 1 |
| 11 | С | 4 | 3 | 5 | 4 | 2 | 1,5 | 7 | 5 | 2 | 1,5 |
| 12 | Ф | 8 | 5 | 6 | 4 | 2 | 2 | 4 | 3 | 0 | 1 |
| Суммы | 43,5 | 39 | 29 | 37,5 | 31 | ||||||
1. Сумма рангов составляет 180
2. Расчётная сумма:
Реально полученная и расчётная сумма совпадают.
3. Используем предыдущие гипотезы.
4. Определим эмпирическое значение L
Lэмп=(29.1)+(31.2)+(37,5.3)+(39.4)+(43,5.5)=577
5. Определим по таблице Lкр для n=12, с=5
Lэмп > Lкр (р0,05)
Ответ: Но отклоняется, Принимается Н1.
Вывод: Для обоих выборок различия в баллах, которые испытуемые получили при ответе на вопросы, не являются случайными. Следовательно, мы с достоверностью 0,05 можем утверждать о наличие связи между темпераментом испытуемого и выбираемой им профессии.
Чтобы определить характер этого влияния, построим графики выбора профессии испытуемыми с разным типом темперамента. (Приложение рис. 3)
Рассмотрев графики, можно сделать следующий вывод:
профессии типа Ч.-П. выбирают в основном меланхолики и флегматики, они же выбирают и профессии типа Ч.-З., Ч.-Х.
Сангвиники и холерики предпочитают в основном профессии типа Ч.-Ч., Ч.-Т., Ч.-З.
2. Для установления связи между типом темперамента и видом профессиональной деятельности (исполнитель-руководитель) воспользуемся коэффициентом ранговой корреляции Спирмена.
Но т.к. Айзенк выделил два параметра темперамента: экстраверсию-интроверсию и эмоциональную устойчивость-неустойчивость, то устанавливать связь будем отдельно для каждого параметра.
Выборка состоит из 18 человек, т.к. у 3 испытуемых по шкале искренности показатели больше нормы.
Таблица 3 Баллы по шкале экстраверсия-интроверсия и баллы лидерской способности
| № | Экстраверсия-интроверсия | Ранг | Лид. спос. | Ранг | d | d2 |
| И1 | 20 | 13,5 | 41 | 17 | - 3,5 | 12,25 |
| И2 | 22 | 17 | 28 | 8 | 9 | 81 |
| И3 | 2 | 2,5 | 29 | 9 | - 6,5 | 42,25 |
| И4 | 18 | 10 | 36 | 13 | - 3 | 9 |
| И5 | 20 | 13,5 | 34 | 11 | 2,5 | 6,25 |
| И6 | 2 | 2,5 | 10 | 4 | - 1,5 | 2,25 |
| И7 | 4 | 4,5 | 38 | 15,5 | - 11 | 121 |
| И8 | 9 | 7 | 8 | 2,5 | 4,5 | 20,25 |
| И9 | 20 | 13,5 | 36 | 13 | 0,5 | 0,25 |
| И10 | 4 | 4,5 | 30 | 10 | - 5,5 | 30,25 |
| И11 | 18 | 10 | 4 | 1 | 9 | 81 |
| И12 | 22 | 17 | 36 | 13 | 4 | 16 |
| И13 | 20 | 13,5 | 38 | 15,5 | - 2 | 4 |
| И14 | 1 | 1 | 24 | 6 | - 5 | 25 |
| И15 | 7 | 6 | 8 | 2,5 | 3,5 | 12,25 |
| И16 | 18 | 10 | 20 | 5 | 5 | 25 |
| И17 | 22 | 17 | 42 | 18 | - 1 | 1 |
| И18 | 10 | 8 | 25 | 7 | 1 | 1 |
| Сумма | 490 |
Похожие работы
... школьников формировалась стихийно. В экспериментальной группе реализовывалась система формирования профильной направленности личности. 2.2 Диагностика профессионально значимых качеств личности, профессиональных склонностей и профессиональной направленности у учащихся старших классов школы 1356 г. Москва Нормы по СЖО, рассчитанные на нашей выборке, показали, что большинство старшеклассников ...
... экспериментальной площадки был выбран 9 А класс. В этом классе 29 человек: 17 мальчиков и 12 девочек. Цель эксперимента: выявление психолого-педагогических условий профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения биологии; а также формирование устойчивой положительной мотивации к изучению курса биологии и развитие профессионального самоопределения учащихся при изучении курса “Общая ...
... , распределения групповых ролей и выдвижения лидеров. Заключение В ходе проведенной работы были проанализированы литературные источники по проблемам изучения влияния темперамента на межличностные отношения в студенческой группе Многие исследователи отмечают важность изучения взаимосвязи, взаимовлияния межличностных отношений на индивидуальные особенности личности. Проблема темперамента ...
... объективно, а исходя из своих прагматичных интересов). Всем трем группам родителей школьный психолог может дать соответствующие рекомендации по профориентационной работе с детьми. Для диагностики мотивации профессиональной деятельности нами проводилось с указанным выше контингентом детей методика исследования мотивации профессиональной деятельности К. Замфир в модификации А.А. Реана. В основу ...
0 комментариев