2.1 Планирование и организация исследования

Таким образом, раскрыв содержание понятий: «метод», «метод проектов», « проект», «учебная тема», «мышление», «младший школьный возраст» и выявив особенности метода проектов, мы пришли к выводу о том, что использование данного метода на уроках информатики способствует более эффективному усвоению учащимися учебного материала.

Для практического подтверждения теоретических выводов мы использовали эксперимент, целью которого является – применение метода проектов на усвоение учебного материала учащимися начальной школы.

Эксперимент проводился на базе 4 класса МОУ «Миньковская средняя общеобразовательная школа».

Этапы проведения исследования

С одной стороны, работа по планированию образовательной деятельности учащихся является знакомой учителю, но с другой стороны, планирование проектной деятельности достаточно ново и не освоено. Поэтому чтобы любой проект состоялся, требуется тщательное планирование, потому что именно на основе хорошо продуманного плана возможно эффективное управление проектом и получение нужного результата.

На первом этапе экспериментальной работы определена группа - учащихся 4 класса в количестве 9 человек.

В систему уроков информатики были включены специально разработанные практические работы, направленные на устранение трудностей (Приложения 2). Всего проведено 12 практических занятий с использованием комплекса упражнений.

В начале первого этапа выбираем учебную тему проекта. На данном этапе определенную трудность представляет придумывание основополагающих, проблемных вопросов и частных вопросов. Давайте разберемся, что это за вопросы и для чего они нужны.

Основополагающие вопросы – самые абстрактные в цепи вопросов и служат всеобъемлющей структурой для нескольких разделов или всего года обучения.

Проблемные или вопросы учебной темы – задаваемые в рамках одной дисциплины, помогают исследовать различные стороны одного основополагающего вопроса.

Частные вопросы- вопросы, которые основываются на фактах.

На начальном этапе выполнения проекта перед нами стоял ряд задач: определение темы, уточнение целей и выбор 3 рабочих групп. Учащиеся обсудили задания и уточнили источники информации. Следующим шагом к созданию проекта было планирование. Проанализировав проблемы, определив источники информации, распределив роли в группе, мы перешли к принятию решения. Здесь нам было необходимо собрать информацию и уточнить последовательность работы. Ребята работали с информацией и выполняли исследование: смогут ли они в графическом редакторе Paint воспроизвести свой рисунок.

Проанализировав источники информации, распределив роль в группе, ребята перешли к выполнению самого проекта. Моя задача состояла в следующем – наблюдать, и если потребуется помощь или совет помочь. Прежде чем защитить свои проекты, результат работы было необходимо оценить. Здесь ребята участвовали в коллективном самоанализе проекта и самооценке. Заключительный этап, это защита проекта. Перед ребятами стояла задача: подготовить доклад (презентацию) в виде плаката и обосновать процесс работы: что было, и что получилось. (Приложения 3)

Создание презентации учащегося

В начале данного этапа происходит объяснение учащимся как необходимо создавать, какова структура и требования к презентациям в теме планирование презентации.

Здесь важно обратить внимание учеников на то, что презентация является визуальным представлением и сопровождением результатов проведенного исследования, поэтому для лучшего понимания целесообразнее иллюстрировать тезисы графическими изображениями, схемами, диаграммами, таблицами.

Важно оформление, начертание шрифтов всех листов должны быть одинаковы.

После того как ученикам дана структура презентации, им предлагается начать разрабатывать собственные презентации. Для наглядного примера проводятся презентации учителя[1].

Создание публикации учащегося.

На данном этапе я рассказываю учащимся о том, что существует различные виды печатных изданий.

Афиша – реклама, одностороннее листовое издание, крупного формата.

Брошюра – непериодическое издание, в мягкой обложке, в виде скрепленных или склеенных листов.

Буклет – как правило, многокрасочное издание, отпечатанное на одном листе, сфальцованное любым способом в два или более сгибов (гармошкой, дельтообразно, с поперечным фальцем и т.д.). Обычно применяется для метода фальцовки: гармошкой, когда каждый последующий сгиб направлен в сторону, противоположную предыдущему, и салфеткой – сгибы направлены в одну сторону (для рекламных листов, проспектов, путеводителей).

Журнал - периодическое печатное издание, имеющее постоянную рубрикацию и содержащее различные статьи по разным вопросам жизни, природы, науки, литературные произведения, иллюстрированный в другие материалы.

Книга - один из видов полиграфической продукции, периодическое издание в виде сброшюрованных бумажных листов или тетрадей с отпечатанной на них текстовой, графической, иллюстрированной информацией, объемом более 48 страниц, как правило, в твердом переплете. Может быть и рукописным периодическим изданием.

Обложка – бумажное иллюстрированное или текстовое покрытие издания, предохраняющее его страницы от разрушения и загрязнения, содержит ряд выходных сведений, является также элементом внешнего оформления.

Плакат – чистовое издание большого формата и другие[16].

После знакомства с различными видами публикаций учащиеся выбирают понравившиеся им виды публикации, но чаще всего учитель рекомендует плакат, так как он будет более прост в использовании и удобен для презентации. Для создания правильного публикации, проводиться ее структура с точки зрения представления результатов исследования:

·  Краткое описание проблемы исследования.

·  Какие существуют точки зрения на проблему исследования.

·  Кто занимался исследованием проблемы.

·  Каковы были этапы исследования.

·  Какие получены результаты, на что стоит обратить внимание.

·  Какие можно сделать выводы по результатам исследования.

Предполагая, что учащиеся знакомы с созданием публикаций, все же следует обратить внимание на логическое расположение информации в буклете. Разработанная публикация учащегося оценивается по разработанному учителем критерию оценивания публикации

Защита учебных проектов

Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

На данном этапе производится защита проекта участниками проекта. На уроке во время контрольной работы дается оценка проекту учащимися и учителем информатики. Не смотря на наблюдаемое разнообразие проектов, все они в своем завершенном виде, в идее конечного продукта, должны отвечать определенным общим требованиям. Требования это продиктованы необходимостью обеспечения максимального удобства пользователя. Рассмотрим наиболее общие из них.

Во-первых, предъявляемый материал должен быть структурирован в соответствии с логикой авторского изложения, подан, представлен в соответствии с этой структуризацией. Ученик должен свободно ориентироваться в проекте.

Сюда же можно отнести требования к дизайну программы: умелый подбор цветовой гаммы, подбор шрифтов в сочетании с их начертанием и размерами, обеспечивающий «читаемость» текста, тщательность исполнения картинок, заполняющих листовое пространство.

Кроме того, необходимо обратить внимание на единство стиля. Каковы же пути достижения единства стиля, определяемые большинством дизайнеров?

Создайте тему, определите ее графическое решение – своеобразный мотив создаваемого проекта. Проверьте, соответствует ли найденное решение смысловому содержанию, отражает ли его суть. Определите, соответствуют ли элементы оформления выбранной визуальной теме, гармонично ли «вписываются» в общий дизайн, не выглядят ли чужеродными элементами.

В ходе проектирования не следует забывать о ряде требований, соблюдение которых может быть приравнено к следованию авторами правилам хорошего тона. Прежде всего, для проекта важны:

·  Простота и согласованность, особая привлекательность.

·  Красочность и увлекательность, избегайте «скучных» формулировок, непонятных аббревиатур.

·  Правильность, грамотность речи.

Общие требования к дизайну: умелый подбор цветовой гаммы. Подбор шрифтов, обеспечивающий «читаемость» текста, выбор оптимального формата и размера графических объектов, заполняющих листы.

Из выше сказанного можно выделить внешнюю оценку проекта:

·  Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике.

·  Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями.

·  Коллективный характер принимаемых решений.

·  Характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта.

·  Необходимая и достаточно глубина проникновения в проблему.

·  Доказательность принимаемых решений.

·  Эстетика оформления результатов проведенного проекта.

·  Умение отвечать на вопросы жюри.

2.2 Обработка и анализ результатов

Все, выше представленные работы учащихся были выполнены на начальном этапе проекта. Им были предоставлены 5 тем, на выбор, для выполнения проекта. Это такие темы как:

1.  Обложка любимой книги.

2.  Открытка.

3.  Космос.

4.  Компьютеры.

5.  Эмблема школы.

После того, как тема была выбрана, они перешли к выполнению самого проекта. Для этого им было предложено пользоваться любой литературой, необходимой для выполнения рисунка, карандаши, фломастеры, альбомные листы. На этом этапе работы дети не нуждались в помощи учителя. Они заранее продумали, смогут ли это применить на последующих этапах. В целом работа достигла высоких результатов, но могло быть и лучше. Для своего возраста учащиеся показали неплохие достижения в области изобразительного искусства. Результат работы вы могли видеть выше (Приложение 3).

Проанализировав и сделав общие выводы о работах, я пришла к выводу о том, что все 3 группы могут быть допущены к следующему этапу.

Что и было выполнено (Приложение 4).

Оценивая уровень умения работы при создании проекта, мы выделили следующие трудности:

1.  Правильность подбора необходимых инструментов.

2.  Уместное и неуместное использование цвета элемента.

3.  Презентация своей работы.

Анализируя результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента, можно сказать, что после применения системы практических работ по созданию проекта результаты были высокими. Все 3 группы справились с заданием отлично. Созданные проекты были оценены на оценку «отлично».


Заключение

Актуальность данной темы связана с введением преподавания пропедевтического этапа школьного курса «Информатика и информационно- коммуникационные технологии» в начальной школе. В связи с этим применение метода проектов на уроках информатики, безусловно, стоит на повестке дня.

В работе раскрыта сущность понятий: проект, презентация, публикация, метод, метод проектов, учебная тема.

В результате исследования мы пришли к выводу о том, что применение метода проектов на уроках информатики ведёт к более успешному усвоению материала, дети с увлечением и интересом работали над заданиями учителя.

Для практического подтверждения теоретических выводов мы использовали эксперимент, целью которого является изучение влияния применения метода проектов на усвоение учебного материала учащимися начальной школы.

В ходе работы над данной выпускной квалификационной работы были выполнены следующие задачи:

1.  Показать возможность использования метода проектов в профессиональной деятельности учащихся.

2.  Разработать метод проектов по информатике на темы: «Обложка любимой книги», «Открытка», «Космос».

Для того чтобы достигнуть поставленных задач был рассмотрен метод проектов и его роль в деятельности учителя, а также была проанализирована литература, в которой раскрывается возможность создания метода проектов в деятельности учителя.

Разработанный метод проектов был проведен в МОУ СОШ с. Миньково в 4 классе. На проведенных занятиях учащиеся разработали презентации, и плакаты на темы: «Открытка», «Обложка любимой книги», «Космос». Выполненный учащимися проект получил положительные отклики от учителей информатики. На основе всего вышеизложенного можно сказать, что поставленные цели и задачи решены в полном объеме.


Литература

 

1.  Дуванов А.А. Азы информатики. Рисуем на компьютере. Книга для ученика.- СПб.: БХВ - Петербург, 2005

2.  Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 320 с.

3.  Еремин Е.А. Как работает современный компьютер.- Пермь: Издательство Припит, 1997

4.  Информатика: Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/ Л.З. Шауцукова.- М.: Просвещение, 1998

5.  Касаткин В.Н. Информация, алгоритмы, ЭВМ: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1991

6.  Лапчик М.П. Вычисления. Алгоритмизация. Программирование: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1998

7.  Лапчик М.П. Методика преподавания информатики – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 624 с.

8.  Леонтьев В.В. Новейшая энциклопедия персонального компьютера.- М.: Олма - Пресс, 1999

9.  Могилев Л.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов- М.: Издательский центр “Академия”, 2000

10.  Морозов В.В. “Информатика” в начальных классах с углубленным изучением математики// Информатика: Еженедельное приложение к газете “Первое сентября”.- 1995.- №10

11.  Новиков Ю., Черепанов А. Персональные компьютеры: аппаратура, системы, Интернет. Учебный курс - СПб.: Петербург, 2002

12.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С. Полат - М., 2000г.

13.  Пильщиков В.Н. Сборник упражнений по языку Паскаль. М.: Наука, 1989

14.  Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов высших учебных заведений: В 2 кн. – М.: Гуманитарный издат. Центр ВЛАДОС, 2004.- кн. 1. Общие основы Процесс обучения.

15.  Педагогический словарь в 2 томах. Издательство академии педагогических наук.

16.  Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе - № 2, 3 – 2000г.

17.  Попов В.Б. Турбо Паскаль для школьников. Версия 7.0. М.: Финансы и статистика, 1991

18.  Программно-методические материалы: Информатика: 1-11 классы/ Составитель Л.Е. Самовольнова,- М.: Дрофа, 1998

19.  Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачник-практикум в 2.4- М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999

20.  Современная гимназия: взгляд теоретика и практика./ Под ред. Е.С. Полат – М., 2000г.

21.  Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. -288 с.

22.  Тур С.Н., Бокучаева Т.П. Методическое пособие по информатике для учителей 2 – 4 классов. – СПб. БВХ – Петербург, 2005

23.  Харламов И.Ф. Педагогика. Учебник. – М.: - Университетское, 2002

24.  Гизатуллина О.И. Сборник статей научно-практического семинара «Методика преподавания темы «Литосфера и рельеф»». http: //schools.techno.ru/doog/seminar/material 042.htm

25.  http://referat.Kulichki.net/referats/rkr/2003-a-1453.zip

26.  http://www.dp5.ru/SearchBaseRKD/htm/www.dp5.ru


Приложение 1

Комплекс упражнений, которые можно использовать учителю на уроках информатики

 

Упражнения для рук

1)  Ну-ка дружно, по порядку.

Выходите на зарядку!

Руки мы в локтях согнули,

Вверх подняли, помахали.

Спрятали за спину их.

Ах, давайте оглянёмся

Через правое плечо,

Через левое ещё!

Тихо все сейчас присели,

Посидели, посидели.

А теперь, друзья встаём,

За компьютеры идём.

2)  Мы капусту рубим- рубим, (движения прямыми ладонями вверх- вниз)

Мы капусту солим- солим, (поочерёдное поглаживание подушечек пальцев)

Мы капусту трём- трём, (потирать кулачок о кулачок)

Мы капусту жмём- жмём. ( Сжимать и разжимать кулачки)

3)  Вышли мыши как-то раз

Посмотреть который час. (Быстро «шагаем» пальчиками по парте)

Тут раздался странный звон (хлопаем в ладоши)

И уходят мыши вон (руки спрятать под парты)

4)  Встанем ровно, смотрим прямо,

Белоснежный пароход.

Смотрим вправо - (приложить руку к глазам, повернуться вправо)

Там дельфины проплывают по волнам, (плавные движения руками)

Смотрим влево - (приложить руку к глазам, повернуться влево)

Стая чаек, пролетая, машет нам. (Помахать руками)

5)  Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу.

Руки нагнули, кисти встряхнули-

Ветер сбивает росу

В стороны руки плавно помашем-

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем-

Руки отводим назад.

Упражнения для глаз

1)  Волны плещут и сверкают,

Вдаль смотреть они мешают.

Поморгаем быстро – быстро,

Чтобы глазки отдохнули

И мы с вами не уснули.

2)  Глазки вверх поднимем мы – улыбнёмся.

Глазки вниз опустили мы – улыбнёмся.

Глазки влево повернём – улыбнёмся.

Глазки вправо повернём – улыбнёмся.

И к работе мы вернёмся.

3)  Пол-урока вы считали,

Пол-урока размышляли…

А теперь пришла пора –

Разомнёмся детвора.

Аккуратно потянулись

И к соседу повернулись.

Посмотрели в потолок…

Посмотрели в потолок…

Вот, готовы мы опять

Здесь урок наш продолжать.


Приложение 2

Лабораторная работа № 1

Цель: « Познакомить учащихся с командами графического редактора, позволяющими создавать на экране произвольные фигуры: Кисть, Карандаш, Распылитель, Ластик и методами работы с ними»

Задание 1. Открыть файл « Карандаш.bmp.» Нарисовать предложенные линии, используя инструмент Карандаш.

Задание 2. Открыть файл « Кисть.bmp.» Нарисовать предложенные линии, используя инструмент Кисть, выбирая различные формы и размеры кисти.

Задание 3. Используя инструменты Карандаш и Кисть, написать на экране графического редактора своё имя и фамилию.


Карандаш.bmp. Кисть.bmp.


Лабораторная работа № 2

 

Цель: «Изучить команды, позволяющие создавать на экране изображения стандартных геометрических фигур: Линия, Кривая, Эллипс, Прямоугольник, Скруглённый прямоугольник, Многоугольник».

Задание 1. Используя, только инструменты Линия и Многоугольник, нарисовать предложенный рисунок («Льды.bmp»)

Задание 2. Нарисовать рисунок, используя только инструмент Эллипс («Чебурашка.bmp»)

Задание 3. Нарисовать рисунок, используя, только инструмент Кривая («Речка.bmp»)

Задание 4. Творческая работа. Придумать рисунок с использованием всех изученных команд.

 

Лабораторная работа № 3

 

Цель: «Проверить навыки работы учащихся с графическим редактором Paint»

Задание: Выполнить рисунок с опорой на ключ.

1.  С помощью инструмента Линия провести линию горизонта.

2.  Инструментом Эллипс нарисовать тучки и солнце. Лучи солнца рисуются с помощью инструмента Линия.

3.  Выделить одну тучку и, перемещая, наложить на солнце.

4.  С помощью инструмента Карандаш нарисовать птиц.

5.  С помощью инструмента Прямоугольник и операции копирования нарисовать один дом. И, скопировав его, получить изображение второго дома.

6.  С помощью инструмента Кривая нарисовать дорогу.

7.  С помощью инструментов Эллипс, Прямоугольник и Скруглённый прямоугольник на свободном месте поля рисунка нарисовать машину.

8.  С помощью инструментов Эллипс, Прямоугольник и Многоугольник нарисовать деревья.

9.  Раскрасить рисунок с помощью инструмента Заливка.

10. Инструментом Распылитель выполнить цветы на траве.


Лабораторная работа №4

 

1.  Откройте графический редактор Paint.

2.  Инструментом Эллипс нарисуйте круг.

3.  Выберите инструмент выделение (без фона).

4.  Выделите круг и скопируйте (Правка – Копировать, Правка – Вставить).

5.  Наложите один круг на другой с помощью перемещения.

6.  Инструментом Ластик удалите все ненужные элементы.

7. Инструментом Карандаш дорисуйте черешок

8. Инструментом Заливка залейте яблоко красным цветом, а черешок – черным.

Лабораторная работа №5

Используя инструменты Эллипс, Карандаш, Ластик и Линия, нарисуйте следующие предметы. Раскрасьте их.

Груша

Лимон

Морковь


Приложение 3

Проектная деятельность учащихся

 

1 группа

Тема: «Обложка любимой книги»

При выполнении данной работы мы использовали следующие инструменты: Эллипс, Кисть, Прямая и Кривая линия, Заливка.

И вот что у нас получилось:

О рисунке мы расскажем так:

Лес, поляна и тропинка.

Солнце светит всё кругом.

Заяц вышел на тропинку,

Колобок уж тут как тут.

Говорили они:

О кустах, о деревьях и цветах.

Вспоминали очень много

Каждый всё и о своём.



2 группа

Тема: «Космос»

Мы выполняли рисунок на тему «Космос». При выполнении этой работы были использованы следующие инструменты: Эллипс, Кисть, Линия,

Заливка, Карандаш.

Представляя свой проект, нам бы хотелось сказать несколько слов.

Вокруг Солнца движется не только Земля, но и другие планеты. Всего их, вместе с Землёй, девять. Вот названия этих планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Самая большая планета- Юпитер, а самая маленькая- Плутон. Солнце - самая яркая звезда на небе, дарующая нам жизнь, тепло и свет, - издавна привлекало к себе внимание человека. Солнце представлялось чем-то сверхъестественным, а позднее почти у всех народов стало предметом поклонения и обожествления.

Человек стал задумываться над вопросом: что же на самом деле представляет собой наше светило? – и пытался найти на него ответ.

Земля – третья по удалённости от Солнца планета. Каждую секунду самая близкая к Земле звезда – Солнце – излучает огромное количество энергии. И так происходит практически 5 миллиардов лет!

Земля особенная планета. И не только потому, что она имеет сильное магнитное поле, а её атмосфера – уникальные свойства. На Земле есть жизнь!

Земля отличается от других планет своей атмосферой. Если смотреть на Землю с ближайшего к ней небесного тела- Луны, то она покажется большим диском, поперечник которого в четыре раза больше лунного.


3 группа

 

Тема: «Открытка»

Мы выполняли работу на тему «Открытка». При выполнении рисунка использовались следующие инструменты: Эллипс, Выделение, Заливка, Распылитель, Прямая и Кривая линия, Ластик, Масштаб. На открытке мы изобразили: два солнца, цветок, травка, надпись восьмое марта.

А выбрали мы эту теме потому, что приближается именно этот праздник.

Как и полагается, мы написали поздравление: мамам, сестричкам, бабушкам, тётям и подружкам.

8 Марта – день благословенный,

Мы вам желаем радости и счастья!

Мы знаем, что во всей Вселенной

Нет русской женщины прекрасней!

Пусть вам отмерит полной чашей

Судьба успехов и здоровья,

Живите ярко, будьте краше,

Светитесь счастьем и любовью!

Пусть Бог вас от беды хранит,

И щедро одаряет счастьем,

Любви вам, праздника, мечты!



Приложение 4

 

1 группа


2 группа

 


3 группа

 


Информация о работе «Метод проектов и его значение при обучении информатики в начальной школе»
Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 81329
Количество таблиц: 2
Количество изображений: 13

Похожие работы

Скачать
106950
19
0

... обучения информатике. Опыт таких разработок уже имеется как в нашей стране, так и за рубежом, описаны их положительные и отрицательные стороны. 1.3 Отечественный и зарубежный опыт непрерывного обучения информатике с 1 по 11 класс средней общеобразовательной школы Возраст, с которого дети начинают изучать информатику, неуклонно снижается. Об этом свидетельствует, как зарубежный, так и ...

Скачать
66841
7
3

... диапазона, пониманию других людей. Таким образом, ролевая игра обладает большими возможностями в практическом, образовательном и воспитательном отношениях. Глава II Методика использования ролевых игр на уроках информатики Компьютерные игры интересны, некоторые из них полезны, развивают, обучают и тренируют. Но так называемая деловая игра, где нужно моделировать обстановку делового ...

Скачать
17665
0
0

... с информационными технологиями. Основные этапы развития информационных технологий (Слово - Книгопечатание - Компьютер). Компьютер и общество. Элементы компьютерной этики. 3. "Базовый курс информатики" (7-9 классы). Информационные процессы. Передача, обработка, хранение и кодирование информации. Единицы измерения информации. Двоичное кодирование. Достоинства двоичного кодирования. Системы ...

Скачать
89890
1
21

... «Программирование в среде Scratch» в начальной школе 3.1 Общие вопросы экспериментальной работы Целью проведенной экспериментальной работы была проверка методики преподавания темы «Программирование в среде Scratch» учащимся начальной школы. Задачи экспериментальной работы: 1)  реализация разработанной методики преподавания темы «Программирование в среде Scratch» учащимся начальной школы; ...

0 комментариев


Наверх