Метод проектов и его использование в школе

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

“Комсомольский-на-Амуре государственный

Педагогический университет”

Курсовая работа на тему:

Метод проектов и его использование в школе

Специальность 050203 – “физика”

с дополнительной специальностью “информатика”

Выполнил: студент ФМФ

151 группы Вензелев А.А

Научный руководитель:

Жиганова Г.П старший

преподаватель кафедры

информатики

Комсомольск-на-Амуре

2006 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение................................................................................................... 3

1. МЕТОД ПРОЕКТОВ.......................................................................... . 5

1.1.Что такое метод проектов?................................................................. 5

1.1.1.Немного об истории метода проектов………………………. 6

 1.2.2.Понятие «Метод проектов»............................................. . 9

1.2.Разработка метода проектов………………………………………... 9

1.2.1.Основные требования к использованию метода проектов… 9

 1.2.2.Основные этапы выполнения проекта............................. 12

 1.2.3.Роль учителя при выполнении проекта……………………... 13

 1.2.4.Роль учащихся при выполнении проекта…………………… 14

 1.2.5.Оценка выполненного проекта……………………………….. 15

 1.3.Телекоммуникационный проект и его использование в учебном
процессе………………………………………………………………. 16

1.3.1.Общая характеристика телекоммуникационного проекта... 27

1.3.2.Типология телекоммуникационных проектов................. . 20

Выводы по главе 1.............................................................................. 26

2.Разработка проекта по физике на тему “Современные источники света”

2.1. Почему выбрана данная тема проекта?………………………….. 27

2.2.Этапы создания проекта:

2.2.1.Планирование учебного проекта……………………………. 27

2.2.2.Электронные ресурсы для учебного проекта………………. 28

2.2.3.Создание презентации учащегося…………………………... 29

2.2.3.Создание публикации учащегося…………………………… 30

2.2.4.Электронные таблицы в проектной работе………………… 31

2.2.5.Создание дидактических материалов………………………. 33

2.2.6.Создание методических материалов………………………... 33

2.2.7.Создание программного продукта………………………….. 34

2.2.8.Создание Web – сайта проекта……………………………… 35

2.2.9.Разработка плана проведения проекта в школе……………. 39

2.2.10.Зашита учебных проектов………………………………….. 39

Выводы по главе 2……………………………………………………….. 42

Заключение…………………………………………………………………… 44

Список литературы…………………………………………………………... 45

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………. 47

Приложение 1.Схема взаимодействия учителя и учащихся на различных

этапах проектирования……………………………………… 48

Приложение 2.Индивидуальная карта учащегося…………………………. 49

Приложение 3.Характеристика различных видов вопросов……………… 50

Приложение 4.Схема взаимосвязи и распределения различных видов

вопросов……………………………………………………... 51

Приложение 5.Схема различных видов вопросов в разработанном проекте

по физике……………………………………………………. 52

Приложение 6.Перечень имен файлов………………………………………. 53

Приложение 7.Список использованных материалов при создании проекта 54

Приложение 7.1.Логика расположение текста на страничках буклета……. 55

Приложение 8.Логика расположения текста и кнопок управления на

Web – сайте проекта…………………………………………. 56

Приложение 9.Схема вариантов использования MS Excel в проектной

работе…………………………………………………………. 57

Приложение 10.Циклограмма проведения проекта по физике…………….. 58

Приложение 11.Определение педагогических и методических подходов.... 59

Приложение 12.Итоговая оценочная таблица проекта по физике…………. 60

ВВЕДЕНИЕ

Тема данной курсовой работы была выбрана в связи с широким вне­дрением и использованием информационных технологий в учебный процесс. Данная тема является актуальной, т.к происходит постепенная компьюте­ризация преподавания конкретных дисциплин, а основная масса учителей -предметников относится к этому с некоторой опаской, поэтому при раскры­тии данной темы мы постараемся показать возможности использования ком­пьютерной техники в обучении.

В данной курсовой работе преследуются следующие цели:

1.Показать возможности использования методов проектов в профессиональной деятельности учителя физики.

2. Разработать метод проектов по физике на тему “Современные источники света”

В связи с поставленными целями выделены следующие задачи:

1. Рассмотреть метод проектов и его роль в профессиональной деятельности учителя физики.

2. Рассмотреть телекоммуникационный проект и его использование в учебном процессе;

2. Продемонстрировать результаты проектной деятельности учителя физики в школе.

Объектом исследования данной курсовой работы является использование информационных технологий в учебном процессе, а предметом исследования – использование метода проектов в деятельности учителя.

При написании курсовой работы использовались следующие методы исследования:

- анализ литературы,

- педагогическая апробация.

В первой главе даны понятия метода проекта, телекоммуникационного проекта, их использование в учебном процессе.

Во второй главе дается подробная поэтапная разработка проекта по физике на тему «Современные источники света».

Курсовая работа представлена в следующем объеме: основное со­держание описано на 45 страницах, включающее 8 рисунков и 5 таблиц; при­ложения приводятся на 12 листах; в качестве дополнительных материалов представлены разработанные презентации, буклеты и компьютерная модель на компакт-диске.

ГЛАВА 1. ЧТО ТАКОЕ МЕТОД ПРОЕКТОВ?

В процессе «обучения - учения» происходит постоянное взаимодейст­вие учителя и учеников. Учение, имеющее ярко выраженную личностную окраску, каждым из учащихся осуществляется по-разному: один не может продемонстрировать усвоение знаний, другой на основе ранее полученного опыта, наоборот, показывает феноменальные способности, а третий усвоил определенный стиль отношения к предмету и упорно «не хочет» учиться. Нельзя отрицать и личностное восприятие (или не восприятие) учителя уче­ником и наоборот, что также, несомненно, оказывает влияние на прогресс в учении.

Личностный характер также носит и обучение. Передавая учебную ин­формацию, учитель вносит в содержание предмета и свою эмоциональную и ценностную окраску. Независимо от желания учителя в процессе передачи знаний участвуют и его убеждения, приоритеты, мотивации, жизненные кон­цепции.

Учитель предстает всезнающим оракулом, излагающим истины, а вот процесс познания и открытия этих истин часто остается за рамками учения. Вот тут-то и возникает проблема необходимости развития творческого мыш­ления учащихся и как обязательное условие реализации этого на практике - устранение доминирующей роли педагога в процессе присвоения знаний и опыта.

Введение в педагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать, школьнику учиться, направлять его познавательную дея­тельность. Одним из наиболее распространенных видов исследовательского труда школьников в процессе учения сегодня является метод проектов.