Навигация
9. Кожне заняття повинно….
а) не мати зв`язку з попередніми;
б) мати зв`язок з різними предметами;
в) перебувати в тісному зв`язку з попередніми заняттями.
10. Чи вважаєте ви доцільним поєднання виховних та навчальних форм позаурочних занять? Чи сприяє це кращому засвоєнню матеріалу?
а) ні;
б) так;
в) іноді (дуже рідко).
В результаті проведеного опитування, в якому приймали участь 10 вчителів з різних предметів були одержані такі дані.
Варіанти відповідей | Номер запитання | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| а | 7 | 0 | 1 | 0 | 9 | 7 | 9 | 0 | 0 | 0 |
| б | 2 | 4 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 10 | 2 | 10 |
| в | 1 | 6 | 8 | 10 | 1 | 2 | 1 | 0 | 8 | 0 |
За результатами анкетування можемо побудувати діаграму для створення більш повної картини відповідей.
Рис. 1. Результати відповідей вчителів трудового навчання шкіл м. Чернігова.
Можемо зробити висновок, що більшість вчителів трудового навчання шкіл м. Чернігова вважають використання позаурочних форм роботи доцільним при викладанні в школі, але кожне заняття не повинен бути схожим на інші і створювати найбільш повну картину з розглядуваного питання, раціональне поєднання форм позаурочної навчальної та виховної роботи створює належні умови для успішного розвитку та виховання дитини.
Висновки
1) Крім уроку — провідної організаційної форми навчання — використовують також позаурочні форми: семінари, практикуми, факультативи, екскурсії, предметні гуртки, домашню навчальну роботу, консультації.
2) Важлива роль у вихованні учнів, розширенні й поглибленні їхніх знань, розвитку творчих здібностей належить спеціально організованій виховній роботі у позанавчальний час. Таку роботу називають позакласною та позашкільною. Форми організації виховання поділяють на масові, групові (гурткові), індивідуальні. Показниками ефективності масових форм позашкільної діяльності здебільшого вважають кількісне охоплення, активність самих учнів.
3) Проведене дослідження дає можливості сказати, що позаурочну роботу, як вважає більшість вчителів трудового навчання шкіл м. Чернігова, раціонально проводити лише в поєднанні навчальних та вихованих завдань заняття. Використання різних форм позаурочних занять при вивчення різних тем предмету повинні мати логічне поєднання матеріалу з іншими предметами, тільки в цьому випадку можна досягти більш високих результатів роботи.
Список літератури
1. Альтшуллер Р.С. Формы организации и эффективность факультативних занятий. // Биология в школе, 1975. - № 4. – С. 22.
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. — М., 1982. — 192 с.
3. Буринская Н.Н. Учебные экскурсии. — М., 1989. — 160 с.
4. Бурлака Я.І., Вихрущ В.О. Про форми організації навчальної діяльності школярів. // Рад. школа. — 1984. — № 5. — С. 39 — 44.
5. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник. – К.: Вид. центр „Академія”, 2001. – 576 с.
6. Выбор методов обучения в средней школе. / Под ред. Ю.К. Бабанского. — М, 1981. — 176 с.
7. Гузик Н.П., Пучков Н.П. Лекционно-семинарская система обучения. - К., 1979. — 94 с.
8. Дьяченко В. К. Общие формы организации процесса обучения. — Красноярск, 1984. — 184 с.
9. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М., 1989. - 160 с.
10. Зайчекно І.В. Педагогіка: Навч. посібник. – Чернігів, 2003. – 528 с.
11. Кизенко В.І. Педагогічні функції і змісті факультативного навчання в основній школі. // Педагогіка і психологія – 1997. – № 2. – С. 24 – 32.
12. Кириллова Г.Т. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения.— М., 1980.— 159 с.
13. Момот Л.Л. Проблемно-пошукові методи навчання в школі. — К., 1985. — 63 с.
14. Педагогіка. / За ред. А.М. Алексюка. – К., 1985. – 295 с.
15. Римаренко В.Є. Семінарські заняття в школі. — К., 1981. — 124 с.
16. Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. — К., 1982.— 176 с.
17. Усова А. В. Система форм учебных занятий. // Сов. педагогика. - 1984 - № 1. - С. 48 - 54.
18. Фіцула М.М. Педагогіка: навч. посібник. – К.: Вид-во „Академія”, 2000. – 544 с.
19. Форми навчання в школі: Книга для вчителя / За ред. Ю.І.Мальованого. – К.: Освіта, 1992. – 160 с.
20. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – М.: Юристь, 1997. – 512 с.
21. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. — М., 1987. — 152 с.
22. Шабалина 3.П. Домашняя учебная работа школьников. — М., 1985 — 95 с.
Похожие работы
... збагачення знань, доповнення та уточнення отриманих знань [2]. Поділивши весь урок на такі етапи, дуже легко спрогнозувати результати, що вчитель отримує під час заняття. Щодо планування, то цей аспект полягає у складанні певного алгоритму підготовки, організації та проведення уроку. Такий алгоритм був детально описаний вище, тому вертатися до нього немає потреби. Важливим є те, як вчитель збира ...
... ів учнів та їх взаємин. Залежно від навчальної ситуації, дидактичної цілі використання методу спостереження у процесі навчання можливе застосування різних варіантів методики організації групових спостережень. 1. У групах діти з однаковою підготовкою (групи гомогенні). Завдання за змістом однакові для всіх груп. Підготовка до безпосереднього сприймання здійснюється фронтально. Далі діти ведуть ...
... ість - це соціальна робота, що включає і педагогічну діяльність, направлена на допомогу дитині (підліткові) в організації себе, свого психологічного стану, на встановлення нормальних стосунків в сім'ї, в школі, в суспільстві. 1.3 Зміст реабілітаційної роботи у школах соціального спрямування Школа - один з провідних інститутів виховання. Вона повинна забезпечити цілісний, безперервно органі ...
... пропозиції стосовно використання зібраної інформації в подальшій роботі. Як приклад наводимо план підготовки і проведення екскурсії в механічний цех промислового підприємства, яку можна провести у 7 чи 8 класах. 2.3 План-конспекту уроку за темою «Організація і структура механічного цеху промислового підприємства» Тема. ОРГАНІЗАЦІЯ І СТРУКТУРА МЕХАНІЧНОГО ЦЕХУ ПРОМИСЛОВОГО ПІДПРИЄМСТВА ...
0 комментариев