Этап работы – коллективное составление основной канвы сценария

1 этап работы – коллективное составление основной канвы сценария.

Итак, сценарная группа предложила тему для выступления актива "Олимп современный". Эта же группа предложила опорную лексику для сценария.

-Кто живет на Олимпе? (верховный бог Зевс, олимпийские боги). Значит, действующими лицами нашего представления будут боги, которых будете играть все вы.

Давайте определим роль шестиклассников, пришедших на праздник, чтобы они, как всегда, стали активными участниками представления. Как связать Олимп с нашей гимназией, с литературным праздником, если учесть, что боги иногда спускаются на землю? (боги спустятся на праздник).

- В качестве кого они могут быть на празднике? (жюри).

- Какова будет задача шестиклассников перед богами? (порадовать их своими знаниями)

Но прежде чем боги спустятся на Землю, в нашу гимназию, разыграем действие на Олимпе. Давайте представим, что Зевс собирает богов на Олимпийский пир, но их нет. Где они? (на Земле).

- Какова реакция Зевса? (мы уже знаем его характер по мифам). Он гневается. Зевс срочно требует созвать всех богов. И вот тут-то по одному входят боги, они только что возвратились с Земли.

- Что они должны объяснить Зевсу? (почему задержались, почему, может быть, у них современные одежды).

Послушав их рассказы о Земле, какое решение принимает Зевс? (спуститься на Землю и самому убедиться, что дети помнят и чтут олимпийских богов)

Подведем итог. Основная канва сценария: на Олимпе 2008 года должен состояться пир, но Зевс гневается: все боги на Земле. Они появляются по очереди, объясняют свое опоздание. Зевс проявляет интерес и решает отправиться в гимназию на литературный праздник.

Этот этап работы коллективный.

2 этап работы – подробное составление сценария. Нашу работу мы организуем в парах.

Выберите, пожалуйста, по желанию роль бога и поработайте в парах над созданием реплик своего героя, зная его характер, поступки по мифам. Используйте лексику мифов, детали костюмов. Два человека будут работать над созданием декораций к выступлению.

3 этап работы – презентация творческого решения каждой пары.

Сначала – слово декораторам.

А теперь – театр-экспромт. Выступление членов клуба. Обсуждение.

4 этап – рефлексия. Выяснение мнения членов клуба о работе.

Нужно отметить, что создание сценария – процесс творческий и длительный. Мы показали начальный этап работы. В ходе репетиций, заседаний клуба будут вноситься изменения, дополнения. Но каждый из членов клуба пробует себя в той или иной роли, используя импровизацию, прием перевоплощения.

Подводя итог, дадим описание технологии составления сценария (коллективный творческий проект):

I этап. Подготовительный.

1. Выбор темы.

2. Определение идеи.

II этап. Основной.

1. Поиск сценарного хода:

а) определение главных и второстепенных действующих лиц;

б) временная принадлежность (в работе над сценарием необходимо учесть дух времени, атрибуты эпохи, события, которые будут освещены в выступлении, детали костюмов);

в) стиль (единство художественных приемов, характерных для данного произведения).

2. Подробная разработка содержания с учетом возрастных особенностей детей, участвующих в празднике. Индивидуальная, парная и групповая работа над созданием диалогов, некоторых мизансцен.

3. Определение логики участия в действии учащихся, пришедших на открытое заседание клуба (активные участники праздника).

4. Музыкальное и художественное оформление.

III этап. Социализация. Выступление групп. Презентация решения группы. Театр-экспромт.

IV этап. Рефлексия.

Требования к составлению сценария. Сценарий должен:

- быть литературно-грамотным;

- отвечать идейно-художественным требованиям;

- не быть примитивным и громоздким;

- иметь строго очерченные временные рамки;

- учитывать возрастные особенности учащихся;

- быть написанным с чувством юмора (с включением рекламы, современной музыки).

Литературно-драматический клуб, его актив – это дружный, сплоченный коллектив. Основной результат деятельности клуба – призовые места в различных творческих конкурсах. Анкетирование, проведенное активом среди учащихся гимназии, показало, что такая форма внеклассной работы, как литературно-драматический клуб, необходима. Воспитательное значение такого увлекательного коллективного труда бесспорно.[2]

Делая вывод из вышесказанного, необходимо распланировать внеклассное мероприятие по литературе с учетом особенностей класса. Так как класс очень сплоченный, я сделала вывод, что ему не повредит состояние здоровой конкуренции, которое будет мотивировать активность учеников, и решила провести дополнительный урок на состязательной основе.

 

2.2 Опыт организации внеклассного мероприятия по литературе в 10 классе МСОШ №3

Сочтя, что коллектив класса, судя по психолого-педагогической характеристике, достаточно сильный и в отношении эмоционального состояния, и в знании практически всех предметов, я решила использовать следующий сценарий для проведения внеклассного мероприятия по литературе.

Вопросы в игре достаточно сложные, требуют от учеников эрудированности и смекалки, а также ребятам придется вспомнить некоторые факты из истории, чтобы логически дойти до правильного ответа в некоторых вопросах. Я предложила классу разделиться на две группы по восемь человек.

Что примечательно, ребята распределились "поровну", группа, в которой капитаном стала активистка Карина, "забрала" к себе отстающего Кузнецова Сергея, этот поступок указывает на высокий уровень взаимовыручки в классе.

В качестве дидактических средств использовался проектор и компьютер.

Игра проходила с комментариями и помощью классного руководителя и преподавателя русского языка и литературы.

Брейн-ринг "Книжный шкаф".

Автор: Щеглова Елена Валентиновна, ЗДВР МОУ Петропавловская СОШ Верхнеуральского района Челябинской области.

Правила игры:

•  В игре может участвовать любое количество команд. После двух туров остаются 2 сильнейшие команды.

•  На обсуждение дается 30 секунд.

•  Команды игроков одновременно отвечают на один и тот же вопрос, причём правильно ответивший первым лишает соперника возможности ответить на этот же вопрос. Побеждает команда, набравшая больше очков.

•  Если первая команда дала неправильный ответ, ее соперница получает 20 секунд на обсуждение.

Первый тур.

Назовите соавторов

1. Илья Ильф –

2. Брокгауз -

3. Вильгельм Гримм-

4. Аркадий Стругацкий -

5. Карл Маркс –

6. Аркадий Вайнер –

(Евгений Петров, Ефрон, Якоб Гримм, Борис Стругацкий, Фридрих Энгельс, Георгий Вайнер)

На какой водоем смотрел М.Ю.Лермонтов, когда сочинял стихотворение "Парус"?

1. На Черное море

2. На Азовское море

3. На Индийский океан

4. На озеро Байкал

Назовите имена следующих литературных героев:

•  Сойер………………..

•  Финн…………………

•  Селезнёва…………..

•  Квакин …………….....

(Том, Гекельберри, Алиса, Мишка)

Назовите автора произведения, начинающегося с этих строк: "В маленькой шведской деревушке Вестменхег жил когда-то мальчик по имени..."

1. Туве Янсон

2. Астрид Линдгрен

3. Сельма Лагерлёф

4. Ганс Христиан Андерсен

Какое произведение начинается с этих строк?

"Пешеходов надо любить. Пешеходы составляют большую часть человечества. Мало того - лучшую его часть"

1. "Золотой телёнок"

2. "Три товарища"

3. "Мастер и Маргарита"

4. "Дневник Бриджит Джонс"

Как называлось судно, на котором плавали герои книги В.Некрасова "Приключения капитана Врунгеля"?

1. "Виктория"

2. "Аврора"

3. "Беда"

4. "Титаник"

Назовите имя спутника и биографа Шерлока Холмса - доктора Ватсона (Уотсона)

1. Генрих

2. Джон

3. Джеймс

4. Джек

В английском стихотворении "Дом, который построил Джек" помимо синицы, безрогой коровы, молочницы и других был еще один персонаж, который в переводе Маршака пропал:

1. Вор

2. Колдун

3. Король

4. Священник

Как долго Робинзон Крузо жил на необитаемом острове?

1) 2,5 года

2) 9 лет

3) 14 лет

4) 28 лет

На каком языке писали великие поэты - Низами, Рудаки и Омар Хайям:

1. Арабском

2. Персидском (фарси)

3. Хинди

4. Китайском

Именно к этому слову не могли найти рифму знаменитый поэт Цветик и его ученик Незнайка:

1. Пакля

2. Ручка

3. Собака

4. Ножницы

В Ульяновске поставлен памятник букве:

1. А

2. Й

3. Ё

4. Ъ

В кого превращалась Хозяйка Медной горы в сказах П.П.Бажова:

1. В лягушку

2. В ящерицу

3. В Данилу-мастера

4. В каменную чашу

Назови имена героев Р.Киплинга:

1. Пантера –

2. Медведь –

3. Обезьяны –

4. Тигр –

5. Удав –

6. Лягушонок -

( Багира, Балу, бандерлоги, Шехран, Каа, Маугли)

Как называется бестселлер, который занимает 2 место в мире после Библии? (книга рекордов Гиннеса)

Назовите литературные псевдонимы:

1. Анна Горенко……………………

2. Алексей Толстой, братья Жемчужниковы………………..

3. А.М.Пешков……………..…

4. Николай Корнейчуков…………

5. Аркадий Голиков………………

(А.Ахматова, Козьма Прутков, М.Горький, Корней Чуковский, А.П.Гайдар)

Чего лишен белый стих:

1. рифмы

2. размера

3. смысла

4. названия

Кто рассказал Пушкину историю Руслана и Людмилы (если, конечно, верить на слово самому Александру Сергеевичу):

1. Арина Родионовна

2. Кот учёный

3. Русалка

4. Жуковский

Второй тур.

Когда его попросили представиться, он сказал: "Я красивый и умный мужчина в полном расцвете сил". Кто он?

Карлсон.

Какой герой Грибоедова давал радикальный совет:

"…уж если зло пресечь, Собрать все книги бы да сжечь!"

Фамусов.

Авторство какой широко известной, но мало читаемой книги приписывают наставнику Ивана Грозного священнику Сильвестру?

"Домострой".

18-летний дворянин Алексей Оленин был прообразом одного литературного героя и, увидев себя на сцене, бросил безделье и засел за учебу, а впоследствии стал президентом Академии художеств. Чьим он был прообразом?

Митрофанушки (Фонвизин Д.И."Недоросль").

Этот человек, будучи в очень преклоном возрасте, поневоле ходил в просторных, но давно вышедших из моды туфлях – двухтысячелетние мозоли мешали. Назовите имя его отца.

Хоттаб.

Какой красивый типографский шрифт, где буквы имитируют написанные от руки, изобрел более 500 лет назад венецианский издатель Альд Мануций?

Курсив.

Какую "лошадиную фамилию" никак не могли припомнить герои чеховского рассказа?

Овсов.

Назовите самого известного уроженца села Карачарово Владимирской области.

Илья Муромец.

Произведения какого рода поэзии произносились под аккомпанемент лиры.

Лирика.

Третий тур.

Олимпийский чемпион фехтовальщик Виктор Жданович назвал своим первым учителем вовсе не тренера. А кого?

Д’Артаньяна.

В бразильских библиотеках книга живет в среднем не более полувека. Какие ненасытные обжоры в этом виноваты?

Термиты.

Много лет назад в малой Азии был город, который своей библиотекой конкурировал с Александрийской, поэтому египтяне запретили вывозить туда папирус. Что тогда изобрели в этом городе?

Пергамент, город Пергам.

В старину так назывался занимательный календарь;

а для нас это сборник произведений различных авторов.

Альманах.

В Древнем Риме это слово означало продажу в рабство свободного человека, а теперь – весьма распространённый вид присвоения чужого добра. Плагиат.

Людей какой профессии Пушкин называл "почтовыми лошадьми просвещения"?

Переводчиков.

Собака какой породы была у чеховской "дамы с собачкой"?

Шпиц.

"В белом плаще с красным подбоем шаркающей походкой вошел…" Кто же?

Понтий Пилат (М.Булгаков "Мастер и Маргарита").

Когда в 384 году студент-теолог увидел миланского епископа Амвросия, делающего это не произнося вслух ни единого слова, он был так поражен, что сделал запись об этом, сохранившуюся до наших дней. Любой же из вас может легко делать это так, как делал епископ Амвросий. Что же он делал?

Читал.

Если бы этот именитый художник жил в наше время, то он мог бы подать в суд на Лукьяненко за нарушение авторских прав, но, к сожалению, этот художник умер в 1640 г. Назовите имя этого художника и название его картины.

Рембрандт "Ночной дозор".

В 19 веке можно было увидеть серебряные с надписью: "Я здесь заснул". Сейчас они скромнее и изготавливаются из бумаги, ткани или синтетических материалов. Что это?

Книжные закладки.

Они тезки, обе учились танцам у одного танцмейстера Йогеля, счастливо вышли замуж и родили четверых детей, но одна их них реальная личность, а другая литературный персонаж. Назовите их.

Наталья Гончарова и Наталья Ростова.

Чем отличались черновики Марк Твена от черновиков писателей его времени?

Они были напечатаны на пишущей машинке. [2]

В игре использовались слайды, фотографии и портреты, а также анимированные персонажи – герои названных произведений. Брейн-ринг проходил в дружественной обстановке, на эмоциональном подъеме. Ученики были заинтересованы и активны, у них "горели глаза". Несмотря на проигрыш одной из групп, все ребята без исключения поздравляли друг друга с участием.

Наиболее активно на уроке вела себя, как и следовало ожидать, Архипова Карина.

По отзывам самих учеников, им игра очень понравилась, они с удовольствием согласились участвовать в подобных внеклассных мероприятиях.

Заключение

Из проделанной работы можно сделать следующие выводы:

- мы раскрыли место внеклассной работы в общей структуре педагогической работы в школе и определили ее весомую роль в формировании нравственного воспитания школьников;

- подчеркнули значение внеклассной работы по литературе как мотивирующего составляющего обучения данному предмету;

- рассмотрели влияние нестандартного, творческого подхода к осуществлению образовательного процесса;

- провели социально-педагогические исследования (составили психолого-педагогическую характеристику класса, провели опрос учителей и учеников);

- на их основе распланировали вариант проведения внеклассной работы по литературе в 10 классе МОУСОШ № 39;

- проследили влияние внеклассной работы по литературе на конкретный коллектив учеников 10 класса и выявили активную заинтересованность обучающихся проведением подобных мероприятий.

Список литературы

1.  Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь [текст] / Б.М. Бим-Бад.- М.: 2002.

2.  Бобунова, Н.А., Шайдулина, М.З., Бродецкая, Е.Л., Щеглова, Е.В. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" [электронный ресурс] // http://festival.1september.ru/

3.  Вульфов, Б. З., Поташник, М. М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы [текст] / Б.З. Вульфов, М.М. Поташник. - М. : Просвещение, 1983.

4.  Выдыш, С.Л. Сущность внеклассной воспитательной работы [электронный ресурс] // http://pedsovet.info/

5.  Гликман, И.З. Теория и методика воспитания [текст] / И.З. Гликман.- М.: 2002.

6.  Евладова, Е.Б., Логинова, Л.Г., Михайлова, Н.Н. Дополнительное образование детей [текст] / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова. - М.: 2002.

7.  Пидкасистый, П.И. Педагогика [текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого, 3-е изд. – М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

8.  Савельева, Ф. Н. Нравственный идеал как центр воспитательной системы школы [электронный ресурс] // http://old.portal-slovo.ru/

9.  Скаткин, М.Н. Дидактика средней школы [текст] / Под ред. М.Н. Скаткина, 2-е изд.- М.: 1982.

10.  Сластенин, В.А. Педагогика [текст] / В.А. Сластенин.- М.: Академия, 2008. – 576 с.

11.  Философская энциклопедия. Т.4. М.: 1970.

12.  Харламов, И.Ф. Педагогика [текст] / И.Ф. Харламов, 2-е изд.- М.: 1990.

13.  Чередов, И.М. Система форм организации обучения в советской школе [текст] / И.М. Чередов.- М.: 1987.

Приложение 1

Состав класса:

1.  Архипова Карина

2.  Волкова Екатерина

3.  Воробьева Анна

4.  Гераськина Екатерина

5.  Домарева Дарья

6.  Емельянов Павел

7.  Климин Дмитрий

8.  Козменко Наталья

9.  Кравченко Олеся

10.  Кузнецов Сергей

11.  Павлюхин Михаил

12.  Сетиенко Дарья

13.  Федотов Денис

14.  Чешихина Яна

15.  Шестова Людмила

16.  Хоменко Юлия

Приложение 2

Опрос "Мнение учеников", Лисицына Оксана Николаевна.

Учитель - учебный процесс	Учитель-ученик
1.Учитель может предсказать результаты почти всех учеников, т.е. знает их возможности	1. Учитель легко находит контакт с учеником
2. Учитель профессионально компетентен (может подготовить к важной контрольной работе, олимпиаде)	2. Учитель – справедливый человек
3. Практически всем ученикам на уроке интересно	3. Учитель не всегда чуток в общении с учеником
4. Работа учителя оценивается на 4 ("хорошо")	4. Слова учителя не являются законом – авторитет не очень высокий
5. Учитель требователен	5. Ученики довольны работой учителя
6. Урок не приносит полного удовлетворения	6. Учителю скорее доверяют, чем нет (мнения разошлись)
7. Учитель внимателен ко всем ученикам на уроке	7. Ученикам важна оценка учителя
8. Ученики принимают методы учителя	8. Работа на уроке приносит удовольствие
9. Учитель всегда учитывает индивидуальные особенности учеников	9. Учитель прислушивается к мнению учеников
10. Учитель не склонен наказывать учеников за каждый проступок	10. Учитель, как правило, понимает отношение учеников

Приложение 3

Опрос "Мнение учеников", Вакуленко Наталья Владимировна.

1. Учитель не всегда может правильно предсказать результаты ученика	1. С этим учителем легко найти контакт
2. Учитель может подготовить к ответственному мероприятию	2. Учитель справедлив
3. С учителем интересно на уроке	3. Учителю полностью доверяют, следовательно, у него высокий авторитет
4. Ученики довольны учителем	4. Оценка учителя важна для всех учеников
5. Учитель достаточно требователен	5. Учитель чуток ко всем
6. Работа с учителем доставляет удовлетворение	6. Работать с учителем - одно удовольствие
7. Учитель уделяет внимание на уроке всем ученикам	7. Учитель, как правило, выслушивает мнение учеников
8. Учитель оценивает индивидуальные способности	8. Все хотят быть похожим на учителя
9. Методы, применяемые на уроках, нравятся ученикам	9. Отношения с учителем разные – и деловые, и личные
10. Учитель не наказывает учеников за каждый промах	10. Учитель понимает отношение учеников