Навигация
Обогащать развивающую среду различными пособиями и материалами, стимулирующими познавательную активность детей
37059
знаков
3
таблицы
0
изображений
1. Обогащать развивающую среду различными пособиями и материалами, стимулирующими познавательную активность детей.
2. Создать условия для самостоятельной поисковой деятельности.
Созданию современной предметно-развивающей среды группы уделяю пристальное внимание.
Изучение программы «Радуга», методических рекомендаций Соловей С.А., Львовой Т.Н. «Создание предметно-развивающей среды в ДОУ» и В.Д.Петровского «Построение развивающей среды в ДОУ» помогло в создании уголка познавательного развития, сделать его доступным, эстетичным и в соответствии возрастным требованиям.
В уголке подобраны пособия, книги, дидактические игры, направленные на развитие интеллектуальных способностей, активизацию познавательных интересов детей.
Познавательно-дидактический материал представлен:
- географической, политической картами мира, России;
- панно «Африка», «Солнечная система», «Животные нашего края»;
- Макетами: «Пустыня Сахара», «Динозавры», «Исторический центр г.Вышнего Волочка»;
- индивидуальными и групповыми коллекциями: «История вещей», «История транспорта», коллекции «Грибы», «Цветы», «Птицы», «Транспорт», «Картон», «Бумага», «Насекомые»;
- календарями: «Памятных дат», «Из жизни группы», а также фотоальбомами «Семейный альбом», «Наша группа»;
- дидактически-иллюстрированным материалом;
- дидактическими играми познавательного направления;
Расширению кругозора, уточнению конкретизации имеющихся у детей знаний способствует работа с «Полочкой умных книг», содержание которой составляют научно-энциклопедические издания, атласы, познавательная детская литература:
«Большая энциклопедия дошкольника»
«Новая энциклопедия для любознательных»
«Моя самая первая энциклопедия»
«Детская энциклопедия»
«Великолепная энциклопедия животных»
«Детская энциклопедия животных»
«Современная детская энциклопедия»
«Почему и потому»
«Обо всём на свете»
«Большой атлас животных»
«Там где растёт венерин башмачок» (природа Тверской области)
«Вышневолоцкие были и сказания» и др.
Постепенное обогащение познавательной среды осуществляется путём пополнения её продуктами совместной изобразительно-конструктивной деятельности педагога с детьми. Это:
- альбомы с их рисунками на тему: «Африканские животные», «Динозавры», «Космическое путешествие», «Мой любимый город»
- книги – почемучки: «На Луне», «Космос», «Мой дом»
Важно, чтобы «информация», заложенная в среде, не обнаруживала себя сразу полностью, а побуждала ребёнка к её поиску.
Наличие в группе многофункционального панно позволяет организовать не только совместную деятельность педагога с детьми на различные темы: «Путешествие по реке времени», «Как жили наши предки» и.т.д., но и провоцирует детей на самостоятельную познавательную деятельность, поиск новой информации, иллюстрированного материала для составления различного вида классификаций: «Мир растений», «Мир животных», «Транспорт».
В нашей группе существует коллекция видеофильмов, носящих познавательный характер:
«Первооткрыватели»
«Уроки тётушки Совы» («Арифметика-малышка», «Азбука-малышка», «Уроки осторожности», «Картинная галерея»)
«Твои весёлые друзья – зверята» и др.
Активизировать самостоятельную познавательную поисковую деятельность детей позволяет мини-лаборатория с оборудованием для наблюдения за растениями, проведения элементарных опытов и экспериментов (с песком, глиной, водой, магнитами и пр.); для рассматривания различных объектов (работа лупами).
Разнообразное содержание уголков познавательного развития способствовало закреплению, конкретизации, расширению знаний и представлений детей различными сведениями о мире, приобретению новых впечатлений, развития наблюдательности, любознательности; способствовало активизации самостоятельной познавательной деятельности детей.
Модуль 5
Работа с родителями
Цель:
1 .Установить с родителями партнёрские отношения по взаимодействию, объединить усилия для развития познавательной активности детей.
2.Разнообразить формы совместной деятельности детей, родителей и воспитателей.
3. Активизировать участие родителей в различных мероприятиях.
Взаимодействие воспитателей с семьями воспитанников является одним из важнейших условий формирования личности ребёнка, положительных результатов в воспитании которого можно достичь при согласованности их действий, и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания.
Важнейшим способом реализации такого сотрудничества считаю
организацию совместной деятельности, где родители не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса. Поэтому свою работу с ними строю на основе принципов единства, систематичности, последовательности, взаимного доверия, уважения и взаимопомощи. Эффективными формами сотрудничества с родителями в направлении познавательного развития детей стали:
- Родительское собрание «Готовность детей к обучению в школе» совместно с учителем начальных классов обсуждением вопросов качественной подготовки детей к обучению в школе, с акцентированием внимания родителей на проблеме интеллектуального развития дошкольников (приложение )
- Встреча за круглым столом «Воспитание любознательности» с использованием тестовых заданий, памятки для родителей, которая познакомила их с кругом вопросов, содержанием познавательной деятельности детей, с факторами влияющими на формирование любознательности, интереса детей к познанию, к исследованию окружающего (приложение )
- Семейная гостиная на тему «Воспитание любви к родному
городу», где была раскрыта роль семьи в формировании
духовной и социальной культуры ребёнка, помогла по новому
раскрыть внутренний мир детей, глубже проникнуть в их
интересы и потребности (приложение )
Наряду с коллективными формами широко использовала наглядно-информационные формы общения. Оформляла: ширмы, стенды, папки-передвижки на темы: «Приобщение к народным традициям», «Познавательное развитие старших дошкольников», «В каждом доме традиции» для ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания в детском саду, для формирования педагогической культуры родителей. Вместе с тем эта работа способствовала преодолению у родителей поверхностного суждения о роли детского сада, пересмотру методов и приёмов домашнего воспитания.
Стать заинтересованными, непосредственными участниками процесса развития умственных, интеллектуальных способностей, познавательных интересов своего ребёнка родителям помогло совместное проведение познавательных праздников, викторин, игр «Что, где, когда?»
Такая совместная проектная деятельность воспитателей, родителей и детей способствует сплочению коллектива родителей, даёт возможность больше общаться с ребёнком, лучше понять его интересы, потребности, содержательно и интересно провести с ним время.
Перспективное планирование по науке «Астрономия»
| Тема | Программное содержание | Методические приёмы | Предметно-развивающая среда |
| 1. Введение в науку «Астрономия» | Через интенсивные, занимательные, исторические сведения познакомить детей с историей возникновения науки, очертить круг изучаемых проблем. | Рассказы воспитателя: «Наука «Астрономия»», «Учёные», «Исторические сведения» ( с показом иллюстраций). | Иллюстрации, энциклопедии. |
| 2. Солнце. Солнечная система | Напомнить детям о строении солнечной системы. Рассказать о солнце. | Рассказы воспитателя: «Солнце-огромная звезда», «Сколько планет у нашей звезды, как они называются», Д/игра «Земля и солнечная система», «Что такое орбита». Опыт: сравнение солнца с землёй (мяч и горошина). Рассказ воспитателя «Значение солнца». Проблемная ситуация «Что было бы, если бы солнце перестало светить?» | Иллюстрации с изображением планет, их орбит. Карта «Солнечная система. Мяч и горошина. Настольная лампа и свеча». |
| 3. «Меркурий», «Венера». Космическое путешествие к околоземным планетам. | Познакомить детей с особенностями планет. Развивать интерес к астрономии. | Рассказы воспитателя о планетах. Рисование планет. | Иллюстрации Меркурия, Венеры, энциклопедии. |
| 4. Планета «Земля» | Познакомить детей с планетой земля, с мифами, легендами. | Рассказы воспитателя: «День на земле сменяет ночь». Опыт: «Где ночует солнце» (опыт с глобусом и лампой). «Притяжение земли» Проблемная ситуация: «Что было бы, если бы не было земного притяжения?» Рассказ воспитателя «Появление жизни на земле». | Таблицы, карты, иллюстрации, фотографии с изображением планеты земля, глобус. |
| 5. «Космонавты» | Рассказать о первом космонавте Ю.Гагарине, о работе космонавтов сегодня. Воспитывать уважение к людям этой профессии. | Рассказы воспитателя: «Белка», «Стрелка», «Ю.Гагарин», «Жизнь космонавтов на космическом корабле» | Энциклопедии, портрет Ю.Гагарина, иллюстрации: космонавтов, кораблей, станций. |
| 6. Луна – спутник земли. | Познакомить детей с особенностями Луны, с историей. | Рассказы воспитателя: «О Луне», «Сказка про Луну», «Что такое Луна», «Возникновение кратеров» (опыт) Д/игра «Дом на орбите» | Таблицы, карта, материал для опыта, глобус, лунный календарь, Модели луноходов, космических кораблей. |
| 7. «Марс», «Юпитер», «Сатурн» | Познакомить детей с планетами и их особенностями | Рассказы воспитателя: «Марс – красная планета», «Юпитер – планета – гигант», «Сатурн». Рисование планет. | Иллюстрации, фотографии, энциклопедии. |
| 8. «Уран», «Нептун», «Плутон» | Познакомить детей с особенностями планет. Завершить работу в познавательном блоке «Астрономия» | Рассказы воспитателя о планетах: Уран, Нептун, Плутон. Создание панно «Солнечная система». | Иллюстрации, энциклопедии. Всё для создания панно. |
Перспективное планирование по науке «Ботаника»
| Тема | Программное содержание | Методические приёмы |
| 1. Введение в науку «Ботаника» | Через интересные, занимательные, исторические сведения познакомить детей с возникновением науки «Ботаника». Познакомить детей с красной книгой. Очертить круг изучаемых проблем. | Рассказы воспитателя: «Интересные и увлекательные факты о растениях, о науке «Ботаника»» (что такое ботаника, что изучает), «Красная книга» (что такое красная книга и для чего она нужна, какие растения занесены в красную книгу). Рассматривание красной книги. Выделить те растения, которые растут в наших краях. Обратить внимание на то, как ценилась красота цветов в древности и как к ней относятся сейчас. |
| 2. Растения моего края | Познакомить детей с растениями родного края. Значение растений для жизнедеятельности человека | Рассказ воспитателя: «Растения родного края». Работа с целостностями: а) Лес; б) Луг; в) Поле. Рассказ воспитателя о значении растений: 1) Обогащают воздух кислородом; 2)Приготовление лекарств; 3)Строительный материал; 4)Используем для пищи. |
| 3. Где могут жить растения | На примере отдельных представителей растительного мира, показать детям роль их взаимоотношений со средой. | Рассказ воспитателя о растениях севера, лесной полосы, Африки, пустыни (показ иллюстраций). Работа с целостностью: а)Север; б)Лесная полоса; в)Африка; г)Пустыня. Проблемная ситуация: «Что будет, если берёзу посадить в Африке?» |
| 4. Строение растений | Обобщить и расширить представления о строении растений и роли отдельных частей растений в его жизни. | Рассказ воспитателя о строении цветка (с показом), дерева. Д/игры «Найди цветок», «С какого дерева лист» |
Предметно развивающая среда
Художественная литература.
Иллюстрационные материал о растительном мире. Энциклопедии. Географическая карта, атласы. Глобус.
Дидактические игры: «Ботаническое лото», «Что, где растёт», «Посади дерево», «Растения земли», «Что лишнее», «Где живут растения», «С какого дерева лист», «Найди различия», «Собери цветок», «Растения моего края», «Расскажи про одуванчик».
Красная книга.
Плакаты: «Деревья», «Кусты», «Трава», «Природные зоны РФ» (ледяная зона, смешанный лес, пустыня, тундра, степь, тайга), «Лекарственные и ядовитые растения».
Похожие работы
... свой домашний, настольный или теневой театр и предлагайте ребенку участвовать в этих театрализованных играх (обязательно приготовьте для этого театрализованные костюмы). Раздел IV Методическое обеспечение психолого-педагогической диагностики развития детей третьего года жизни 4.1 Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни На третьем году жизни укрепляется ...
... связной речи детей седьмого года жизни. Полученные данные свидетельствуют о необходимости проведения специального обучения с целью формирования специальных умений для построения связных монологических высказываний. 2.2 Методика развития связной речи у детей седьмого года жизни Данная методика рассчитана на учебный год. Обучение проводится в подготовительной группе детского сада № 176 г. ...
... подготовительной к школе группы самостоятельно применять математические знания в новых условиях. 2. Разработать и апробировать методический материал по использованию дидактических игр в самостоятельной познавательной деятельности детей 6–7 лет. 3. Определить эффективность разработанного методического материала. Эксперимент состоял из 3-х этапов: 1. Констатирующего; ...
... правило, имеют ослабленное здоровье или специфические особенности нервной системы, что категорически исключает увеличение для них учебной нагрузки. Контроль и оценка результатов обучения. В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики ...
0 комментариев