Оригинальный ответ – 5 баллов

1 оригинальный ответ – 5 баллов

Op=5*k

Op – показатель оригинальности, k – число оригинальных ответов

Т₂=n+5*k

Т2 – Суммарный показатель 2 субтеста.

Как и в первом субтесте следует обратить внимание на исключение неуместных (неадекватных) ответов; а именно: повторяющихся ответов и ответов не имеющих отношение к поставленной задаче.

Субтест 3. Слова

Задача: Придумать слова, которые начинаются или оканчиваются определённым слогом.

Инструкция испытуемому: 1 часть. Придумай слова, которые начинаются на слог – «По», например «Полка».

Время 2 минуты.

Часть 2. Придумай слова, которые оканчиваются на слог «Ка», например «Сумка».

Время 2 минуты.

Оценивание: Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах.

Имеются два показателя:

1) Беглость – общее число приведённых слов. 1 слово – 1 балл.

Б=n

n – общее число слов.

Как и раннее, следует вычеркнуть повторяющиеся слова, а также не учитываются неадекватные слова – в данном случае слова, которые не начинаются или не оканчиваются на заданный в инструкции слог.

2) Оригинальность. Число оригинальных слов, приведенных один раз на выборку 30 – 40 человек – k.

Op=5*k

k – число оригинальных слов. Op – показатель оригинальности.

T₃=n+ 5*k

T3 – суммарный показатель третьего субтеста.

Субтест 3. Словесная ассоциация

Задача: привести как можно больше определений для общеупотребительных слов.

Инструкция испытуемому: Приведи как можно больше определений для слова – книга. Например – красивая книга – какая ещё бывает книга?

Время выполнения субтеста – 3 минуты.

Оценивание: Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах по 3 показателям:

1) Беглость – суммарное число приведённых определений – n. 1 определение – 1 балл.

Б=n

Б – показатель беглости.

2) Гибкость – число приведённых классов – категорий ответов. 1 категория – 3 балла

Г=3*m

Г - показатель гибкости, m – число категорий ответов (в методике Е.Е. Туник приводится 12 категорий). Все ответы, относящиеся к одной категории, учитываются 1 раз и получают – 3 балла. В принципе, максимально возможный балл – 12х3=36 баллов (в случае, когда в ответах присутствуют все 12 категорий, что на практике встречается исключительно редко, а также отсутствуют ответы, которым присваивается новая категория). Как и в субтесте 1 ответам, не подходящим ни к какой категории, присваивается новая категория и, соответственно, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. В этом случае максимально полученное число баллов может увеличиваться.

3) Оригинальность – число оригинальных определений – в нашем случае – k.

Оригинальное определение – приведённое всего 1 раз на выборке из 30 40 человек. 1 оригинальное определение – 5 баллов

Op=5 *k

Op – показатель оригинальности, k – число оригинальных определений.

Т₄=n + 3* m +5 *k

где Т4 – суммарный показатель 4 Субтест

Субтест 4. Составление изображений

Задача: Нарисовать заданные объекты, пользуясь определённым набором фигур.

Инструкция испытуемому: Нарисуй определённые объекты, пользуясь следующим набором фигур: круг, прямоугольник, треугольник, полукруг. Каждую фигуру можно использовать несколько раз, менять их размеры и положения в пространстве, но нельзя добавлять другие фигуры или линии.

В первом квадрате нарисуй лицо, во втором – дом, в третьем – клоуна, а в четвёртом – то, что ты хочешь. Подпиши четвёртый рисунок.

Испытуемому предъявляется набор фигур (изображённый в методике на рисунке 1) и образец выполнения задания.

Время выполнения всех рисунков – 8 минут.

Длина стороны квадрата = 8 сантиметров (для тестового бланка).

Оценивание: Оценивание производится по двум показателям.

1) беглость – гибкость. В данном показателе учитываются:

n1 – число изображённых элементов (деталей), 1 деталь – 0.1 балла; n2 число использованных классов фигур (из четырёх заданных, a, b, c, d), 1 класс фигур – 1 балл; n2 – изменяется от 0 до 4; n3 – число ошибок, ошибкой считается использование в рисунке незаданной фигуры или линии, 1 ошибка 0.1 балла

Б=Σ (0.1n₁i + n₂i – 0.1* n₃i)

i - номер рисунка.

Затем баллы Б (беглость) суммируются по 4-м рисункам.

2) Оригинальность. k₁ – число оригинальных элементов рисунка.

Под оригинальным элементом понимается элемент необычной формы или необычное расположение элемента, необычное использование элемента, оригинальное расположение элементов друг относительно друга. 1 оригинальный элемент – 3 балла.

В одном рисунке может быть несколько оригинальных элементов.

k – оригинальность четвёртого рисунка (по теме и содержанию) может встречаться 1 раз на выборку 30 – 40 человек.. k может принимать значения 0 или 1.

За оригинальный сюжет = 5 баллов (относится только к рисунку 4)

Op = 5 *k + Σ3 *k₁i

Op – оригинальность, i – номер рисунка (от 1 до 4)

Т₄ = Б + Op

Б – беглость, Op – оригинальность, Т5 – суммарный показатель 5 Субтест.

Субтест 5. Эскизы

Задача: в квадратах теста приводится множество одинаковых фигур (кругов); каждую из фигур надо превратить в различные изображения.

Инструкция испытуемому: добавь любые детали или линии к основному изображению так, чтобы получились различные интересные рисунки. Дорисуй эти картинки. Рисовать можно внутри круга и снаружи круга. Подпиши название каждого рисунка.

Время выполнения задания – 10 минут.

Тестовый бланк состоит из листа стандартной бумаги (формат А-4), на котором изображено 20 квадратов с кругом посередине. Размеры кватрата 5х5 см, диаметр каждого круга ~1.5 см.

Оценивание: оценивание проводится по 3 показателям:

1) Беглость – число адекватных задаче рисунков.

n – Число рисунков (изменяется от 0 до 20). За 1 рисунок – 1 балл

Б=n

Исключаются рисунки, точно повторяющие друг друга (дубликат), а также рисунки, в которых не использован стимульный материал – круги.

2) Гибкость – число изображенных классов (категорий) рисунков. Например, изображение различных лиц относится к одной категории, изображения различных животных так же составляет одну категорию.

m – число категорий, за одну категорию – 3 балла.

Г= 3*m

3) Оригинальность . k – число оригинальных рисунков; оригинальным считается рисунок, сюжет которого использован один раз (на выборке 30-40 человек) 1 оригинальный рисунок – 5 баллов.

Ор=5*k

Ор – показатель оригинальности.

Т₅=n+3*m+5*k

Где Т6 – суммарный показатель 6 Субтест.

При подсчете баллов по 6 Субтест следует учитывать все рисунки вне зависимости от качества изображения. О сюжете и теме надо судить не только по рисунку, но и обязательно принимать во внимание подпись.

Субтест 6 Спрятанная форма

Задача: Найти различные фигуры, скрытые в сложном, малоструктурированном изображении.

Инструкция испытуемому: Найти как можно больше изображений на этом рисунке. Что нарисовано на этой картинке?

Время выполнения Субтеста 3 мин.

Оценивание: Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах по 2 показателям:

1) Беглость – суммарное число ответов – n. 1 ответ – 1 балл.

Б=n

2) Оригинальность – число оригинальных, редких ответов – k. В данном случае оригинальным будет считаться ответ, данный один раз на выборке 30-40 человек. 1 оригинальный ответ – 5 баллов

Ор=5*k

Где Ор – оригинальность.

Т₆=n+5*k

Где Т6 – суммарный показатель шестого субтеста.

Приложение В

Результаты математической обработки

	Методика П. Торренса	Методика Е.Туник	Экспертная оценка учителя
Данила Б.	241	351,91	5
Игорь Д.	88	167,21	3,5
Олег З.	64	162,01	4
Дима И.	83	105,76	2,2
Настя Н.	137	332,7	3,4
Мария П.	185	256,3	3,9
Софья П.	166	231,51	4,9
Слава Р.	160	244,03	3,46
Петр Р.	116	155,72	3,8
Андрей С.	149	199,95	3,6
Кирилл С.	165	247,2	4
Ефим С.	106	167,25	3,4
Дима С.	139	167,56	4,4
Костя С.	93	140,45	4,2
Юния Ч.	98	133,3	2,75
Михаил В.	373	395,6	4,8
Алиса А.	157	180,28	4,8
Антон А.	64	213,68	3,9
Никита Д.	145	236,69	4,7
Алишер Ж.	183	361,24	4,8
Игорь В.	145	207,9	3,64
Роман И.	117	248,83	3,76
Даша К.	248	324,17	4,9
Аркадий Л.	146	243,5	3,78
Ева Н.	176	295,62	3,96
Алексей Н.	142	213,02	4,7
Настя П.	177	314,88	4,2
Андрей Р.	182	286,6	3,16
Евгения С.	126	179,01	4,1
Павел С.	193	276,58	4,1
Юрий С.	248	245,7	5
Анна Ф.	113	241,64	3,06

Приложение Г

Результаты исследования креативности учащихся младших классов по методике Е. Торренса

Результаты исследования креативности учащихся младших классов по методике Е.Туник

Методика экспертных оценок

Ф.И.О.	б	г	ор	раз	год	общ
Данила Б.	5	5	5	5	5	5
Игорь Д.	4	4	3	3	4	3,5
Олег З.	4	4	4	4	4	4
Дима И.	2	2	2	2	3	2,2
Настя Н.	4	3	3	3	4	3,4
Мария П.	4	3	4	4	4,5	3,9
Софья П.	5	5	5	5	4,5	4,9
Слава Р.	4	3	3	3	4,3	3,46
Петр Р.	4	3	4	4	4	3,8
Андрей С.	4	3	4	3	4	3,6
Кирилл С.	4	4	4	4	4	4
Ефим С.	4	3	3	3	4	3,4
Дима С.	5	4	4	4	5	4,4
Костя С.	5	4	4	4	4	4,2
Юния Ч.	3	2	3	3	4	2,75
Михаил В.	4,5	4,5	5	5	5	4,8
Алиса А.	4,5	4,5	5	5	5	4,8
Антон А.	4	3	4	4	4,5	3,9
Никита Д.	5	4	4,5	5	5	4,7
Алишер Ж.	5	4,5	4,5	5	5	4,8
Игорь В.	3,4	3,4	4	4	3,4	3,64
Роман И.	4	4	3,4	3,4	4	3,76
Даша К.	5	5	5	5	4,5	4,9
Аркадий Л.	3	3,4	4	4	4,5	3,78
Ева Н.	4	4	3,4	3,4	5	3,96
Алексей Н.	4,5	4,5	5	4,5	5	4,7
Настя П.	4	4	4,5	4	4,5	4,2
Андрей Р.	3	3	3,4	3	3,4	3,16
Евгения С.	4	4	4	4	4,5	4,1
Павел С.	4	4	4	4	4,5	4,1
Юрий С.	5	5	5	5	5	5
Анна Ф.	3	3	4	3	2,3	3,06

Приложение Д

Исследование креативности учителей по методике Д. Джонсона

Оцените, используя пятибалльную систему, в какой мере Вы обладаете нижеописанными творческими характеристиками. Возможные оценочные баллы: 5 – постоянно; 4 – часто; 3 – иногда; 2 – редко; 1 – никогда.

№	Вопрос	Е.А. 2 «Д»	Т.И. 2 «В»
1	Ощущаете неопределенные, сложные особенности окружающего мира	5	4
2	Выдвигаете и выражаете большое количество различных идей в данных условиях	3	4
3	Предлагаете разные виды, типы, категории идей	3	4
4	Предлагаете дополнительные детали, идеи, версии или решения	3	4
5	Проявляете воображение, чувство юмора и развиваете ли Вы гипотетические возможности	4	5
6	Демонстрируете поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы	4	5
7	Воздерживаетесь от принятия первой пришедшей в голову типичной, общепринятой идеи, выдвигаете различные варианты и выбираете лучший.	4	5
8	Проявляете уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы.	4	5
	Общий балл	30	36

[1] Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. – М., 2007. С.13.

[2] Туник Е.Е. Тест Е.Торренса. Диагностика креативности. СПб: Иматон, 1998.

[3] Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. Пособие для учителей. — M.: Просвещение, 1982. С.37.

[4] Богоявленская Д.Б. Основные современные концепции творчества и одарённости. М.: Молодая гвардия, 1997. С.57.

[5] Галкина Т.В., Алексеева Л.Г. Диагностика и развитие креативности // Развитие и диагностика способностей / Под ред. В.Н.Дружинина. – М., 1991. С.102.

[6] Лернер И.Я. Указ.соч. С.38.

[7] Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. М.: РГУ, 1983. С.92.

[8] Крутецкий В.А. Проблема способностей в психологии: (В помощь лектору). - М.: Знание, 1971. С.29.

[9] Там же.

[10] Диагностические методы работы с одарёнными школьниками. Сборник статей. – Воронеж, 1991. С.85.

[11] Терехова Г.В. Развитие креативных способностей младших школьников в учебном процессе: Метод. рекомендации по курсу "Уроки творчества" для учителей нач. кл. - Челябинск: Издво Челяб. гос. унта, 2002. С.102.

[12] Галкина Т.В., Алексеева Л.Г. Диагностика и развитие креативности // Развитие и диагностика способностей / Под ред. В.Н.Дружинина. – М., 1991. С.102.

[13] Вишнякова Н.В. Креативная психопедагогика: Монография – Ч.1 – Минск, 1995. С.31.

[14] Блонский. Избранные психологические произведения. Изд. «Просвещение», М., 1964. С.102.

[15] Туник Е.Е. Тест Е.Торренса. Диагностика креативности. СПб: Иматон, 1998. С.12.

[16] Щебланова Е.И. Психологическая диагностика одарённости школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики. М.: Издательство МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. С.64.

[17] Примечание: общая инструкция для детей может выглядеть так «Сейчас вы немного порисуете. Рисовать — приятное занятие и постарайтесь делать это так чтобы ваш рисунок был интересным, необычным, особенным.» Объясняя как выполнять задания, нельзя приводить примеры возможных ответов, показывать рисунки выполненные кем-то другим. Перед выполнением каждого субтеста психологу или педагогу следует проговаривать содержание задания, уточнять что именно следует сделать.

[18] Примечание к рис.1: 1 – Данила Б.; 2 – Игорь Д.; 3 – Олег З.; 4 – Дима И.; 5 – Настя Н.; 6 – Мария П.; 7 – Софья П.; 8 – Слава Р.; 9 – Петр Р.; 10 – Андрей С.; 11 – Кирилл С.; 12 – Ефим С.; 13 – Дима С.; 14 – Костя С.; 15 – Юнися Ч.; 16 – Михаил В.; 17 – Алиса А.; 18 – Антон А.; 19 – Никита Д.; 20 – Алишер Ж.; 21 – Игорь В.; 22 – Роман И.; 23 – Даша К.; 24 – Аркадий Л.; 25 – Ева Н.; 26 – Алексей Н.; 27 – Настя П.; 28 – Андрей Р.; 29 – Евгения С.; 30 – Павел С.; 31 – Юрий С.; 32 – Анна Ф.

[19] Примечание к рис.1: 1 – Данила Б.; 2 – Игорь Д.; 3 – Олег З.; 4 – Дима И.; 5 – Настя Н.; 6 – Мария П.; 7 – Софья П.; 8 – Слава Р.; 9 – Петр Р.; 10 – Андрей С.; 11 – Кирилл С.; 12 – Ефим С.; 13 – Дима С.; 14 – Костя С.; 15 – Юнися Ч.; 16 – Михаил В.; 17 – Алиса А.; 18 – Антон А.; 19 – Никита Д.; 20 – Алишер Ж.; 21 – Игорь В.; 22 – Роман И.; 23 – Даша К.; 24 – Аркадий Л.; 25 – Ева Н.; 26 – Алексей Н.; 27 – Настя П.; 28 – Андрей Р.; 29 – Евгения С.; 30 – Павел С.; 31 – Юрий С.; 32 – Анна Ф.