Теоретические основы системы дополнительного образования детей и подростков
Особенности учреждений дополнительного образования как воспитательных организаций
Опыт организация системы дополнительного образования детей и подростков в Астраханской области
Иваненко И.Н. Насущные проблемы развития системы дополнительного образования детей //Дополнительное образование, 2005. – № 9. – С. 21 – 23
Навигация
Иваненко И.Н. Насущные проблемы развития системы дополнительного образования детей //Дополнительное образование, 2005. – № 9. – С. 21 – 23
Особенности системы дополнительного образования детей и подростков
73413
знаков
7
таблиц
0
изображений
9. Иваненко И.Н. Насущные проблемы развития системы дополнительного образования детей //Дополнительное образование, 2005. – № 9. – С. 21 – 23.
Приложение
Таблица 1 - Варианты организации допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки детей в учреждении дополнительного образования детей
| № п/п | Форма организации | Содержание деятельности |
| 1. | Школы довузовской подготовки | Подготовка воспитанников к поступлению в высшие учебные заведения |
| 2. | Очно-заочные однопрофильные школы - математическая, физико-техническая, филологическая и др. | Знакомство детей с разными профессиями, создание условий для социальных проб в разных профессиях. |
| 3. | Комплексные школы начальной профессиональной подготовки - юного модельера, журналиста, педагога и др | Получение начальной профессиональной подготовки по определенной профессии. |
| 4. | Школы творческой ориентации | Последовательное знакомство детей с основными видами деятельности учреждения дополнительного образования с целью выбрать тот, который больше заинтересует ребенка или в котором он проявит лучшие способности |
Таблица 2 - Варианты направлений развития детей в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей
| № п/п | Направления развития | Содержание развития |
| 1. | Интеллектуальное развитие | Развитие мышления, ума, познавательных процессов, в том числе сообразительности, гибкости, самостоятельности, критичности ума, а также предметных и специальных знаний, умений и навыков |
| 2. | Эмоциональное развитие | Формирование эмоционального отношения ребенка к предмету творчества, умения понимать эмоциональные состояния и управлять своими эмоциями и чувствами |
| 3. | Мотивационное развитие | Развитие потребностей, мотивов и целей ребенка, в том числе мотивов учения, мотивов к познанию и творчеству, побуждающих детей к овладению способами познания, творчества, активности в творческой и учебной деятельности |
| 4. | Волевое развитие | Развитие инициативы, настойчивости, умения преодолевать трудности, владеть собой, действовать самостоятельно и других качеств личности |
| 5. | Развитие предметно-практических сфер | Развитие специальных способностей детей – музыкальных, художественных, лидерских, исследовательских и др. и умения применять их в жизни |
| 6. | Развитие экзистенциальной сферы детей | Развитие способностей ребенка управлять своими физическими и психическими состояниями, умений держать их на должном уровне, гармонии чувств и поступков, слова и дела и других умений, позволяющих формировать собственную «Я-концепцию». |
| 7. | Сфера саморегуляции | Развитие активного внимания, моторно-слуховой памяти, наблюдательности, умения концентрироваться, а также формирование навыков анализа жизненных ситуаций, обучение навыкам осознанного поведения, самокритичности, рефлексии и др. |
Таблица 3 - Варианты социальной поддержки детей в учреждении дополнительного образования детей
| № п/п | Направления поддержки | Содержание социальной поддержки |
| 1. | Правовая поддержка | Защита прав ребенка, его человеческого достоинства |
| 2. | Экономическая поддержка | Экономическая поддержка ребенка через его участие в учебно-производственной и внебюджетной деятельности УДО, предоставление льгот детям из малообеспеченных семей |
| 3. | Психолого-педагогическая поддержка | Поддержка детей, оказавшихся в особо трудном положении, - инвалидов, сирот, детей из неполных семей и семей повышенного риска |
| 4. | Социальная поддержка | Помощь в освоении среды, нахождении вариантов типичных проблем, возникающих в процессе социального взаимодействия в УДО |
| 5. | Практическая поддержка | Помощь в приобретении практических умения и навыков, которые помогут ребенку в будущей жизни - личной, профессиональной, семейной |
Таблица 4 - Варианты организации оздоровления детей в учреждении дополнительного образования детей
| № п/п | Формы организации | Содержание деятельности |
| 1. | Сквозная программа «Здоровье» | Это интегрированная программа, которая объединяет всех участников образовательного процесса ДО и направлена на создание условий для оздоровления детей и педагогов через осуществление профилактики заболеваний (досуговые программы), восстановление здоровья и поддержания физической формы особо в этом нуждающихся (специальные программы оздоровления) и разработку здоровьесберегающих технологий. |
| 2. | Врачебно-психологическая служба | Введение в штат УДО врача, медицинской сестры, приобретение современных программ диагностики состояния здоровья детей и педагогов |
| 3. | Спортивно-оздоровительные лагеря | Специальные программы, организуемые в каникулярное время для детей с ослабленным здоровьем. |
| 4. | Оздоровительные образовательные объединения | Школы коррекции осанки, организация групп ОФП, ЛФК и здоровья |
Таблица 5 Организация культурно-досуговой деятельности учреждения дополнительного образования
| № п\п | Направления культурно-досуговой деятельности | Содержание культурно-досуговой деятельности |
| 1. | Развлечение | Посещение концертов, спортивных соревнований, представлений, а также путешествия, прогулки, праздники, дающие человеку смену впечатлений |
| 2. | Отдых | Активный (занятие физкультурой, слушание музыки) и пассивный (расслабление) отдых |
| 3. | Самообразование | Участие в дискуссиях, деловых играх, экскурсиях и др. |
| 4. | Творчество | Всевозможные хобби и любительские занятия |
| 5. | Общение | Обмен информацией, опытом, знаниями, мыслями, оценками, суждениями, навыками, умениями, результатами деятельности в форме встреч, конференций, фестивалей, игр и др. |
Таблица 6 Однопрофильные учреждения дополнительного образования детей
| Полное название учреждения (примерные варианты) | |
| Центр | Эколого-биологический центр, центр военно-патриотического воспитания молодежи, центр технического творчества детей и молодежи, центр детского туризма |
| Дворец | Дворец спорта, дворец художественного творчества, дворец культуры детей и молодежи |
| Дом | Дом юных натуралистов, дом технического творчества, дом детского туризма и экскурсий |
| Клуб | Клуб юных моряков и речников, клуб юных летчиков, десантников и космонавтов, клуб юных пожарных |
| Станция | Станция юных натуралистов, станция юных туристов, эколого-биологическая станция |
| Школа | Детская музыкальная школа, детская школа искусств, детская спортивная школа, детская художественная школа, школа олимпийского резерва |
| Студия | Художественная студия, студия дизайна, театральная студия |
Таблица 7 Многопрофильные учреждения дополнительного образования детей
| Полное название учреждения (примерные варианты) | |
| Дворец | Дворец творчества юных, дворец творчества детей и молодежи, |
| Центр | Центр внешкольной работы, центр дополнительного образования, центр детского творчества , центр по работе с одаренными детьми, детско-юношеский центр, центр работы по месту жительства |
| Клуб | Детско-юношеский клуб, Клуб детского творчества |
| Дом | Дом детского творчества, |
Похожие работы
... съезде работала внешкольная секция, разработавшая основные положения внешкольного образования. В Москве в апреле 1918 года детям был передан особняк купца Свешникова (Б.Полянка, д. 45), в котором открыт Дом ребенка «Пчелка». С этого Дома ведет свою историю современный центр дополнительного образования -Центр досуга и творчества «На Полянке». В июне 1918 года открылась биологическая станция юных ...
... требования общества к личности и личностным потребностям, а также потребностями разных социумов ( семья, детские организации, образовательные учреждения, дошкольные учреждения), взаимодействующими с системой дополнительного образования детей.{5. стр. 30-42} Дополнительное образование детей относится к категории тех педагогических феноменов, которые характеризуются интенсивным развитием практики ...
... для развития творческого потенциала (и, прежде всего, творческого мышления) для подрастающего поколения. Именно поэтому вопрос о проектировании познавательной среды для выпускников общеобразовательных школ в системе дополнительного образования является актуальным. С учетом выше изложенного, при проектировании познавательной среды необходимо учитывать и социокультурный контекст. Именно поэтому ...
... основной школы, а главное — создает основу допрофессиональной подготовки старшеклассников по ряду направлений художественно-прикладной деятельности. Четвертая модель организации дополнительного образования детей в современной школе существует в учебно-воспитательных комплексах (УВК). На сегодняшний день модель является наиболее эффективной с точки зрения интеграции основного и дополнительного ...
0 комментариев