Год

1493 год.

Через Атлантику идет

Вторая-экспедиция. Колумб опять ее ведет

Безбрежными границами.

Входят «мореплаватели» во главе с Колумбом.

 

Америка! Америка!

Приплыли на Гаити.

В кабинет под музыку заходят «индейцы», играя с маленьким резиновым мячиком.

Бегут индейцы к берегу

И европейцы видят:

Они играют с шариком,

И шарик этот скачет.

Любого — млад иль старенький -

Такое озадачит.

 

«Мореплаватели» расспрашивают «индейцев» об этом скачущем предмете, а те, в свою очередь, показывают жестами, как получают такой шарик. Один из «индейцев» изображает дерево гевею, второй показывает, как его надрезают и собирают млечный сок (латекс), а третий объясняет, что это «као-о-чу» — «слезы» дерева. «Европейцы» произносят слово по-своему: «Каучук». Получив в подарок от «индейцев» шарик, они «возвращаются в Европу» — садятся на свои места.

Учитель с мячиком в руках подходит к каждой группе учащихся, и ребята выражают свою реакцию на этот чудесный новый предмет. «Дети» восхищаются, удивляются, спрашивают, из чего он сделан, просят «родителей» купить его. «Родители» интересуются его свойствами и ценой. «Торговцы» соображают, как организовать поставки, и, собираясь приступить к торговле такими шариками, интересуются, можно ли их найти где-то поближе, чем в Америке. «Ученые» заинтересованы удивительными свойствами материала, из которого состоит шарик, ставят перед собой задачу изучить свойства, состав и строение его молекул. У них возникает мысль о получении подобного вещества искусственным путем.

По окончании игры учитель подводит итог, делает акцент на заключении «ученых», по существу ставящих проблему, которую можно выразить схемой 1.

Схема 1

Затем в стихотворной форме звучит история каучука вплоть до синтеза искусственного каучука и других полимеров в XX в.

Учитель.

 

Колумбом привезенный каучук

Как ценный экспонат попал в музеи,

Где очень долго пролежал без цели...

Спустя примерно три столетья вдруг

Французы отправляют экспедицию,

Чтоб изучить бразильскую провинцию.

Один из членов группы — Кондамин —

Индейцев бытом занялся серьезно.

Затем в своем отчете скрупулезно

Он примененье каучука осветил.

 

Пропитывают им корзины, ткани,

Чтоб защитить от влаги проникания;

 Борта и днища лодок покрывают,

Чем службу их надолго продлевают.

 

А вот, пожалуйста, еще два чуда:

Из каучука делают сосуды

И, смазав латексом макет ноги,

 Индейцы делают галоши, сапоги.

 

В Европе бум: охвачена сенсацией,

В восторг приходит вся цивилизация!

 

И из Америки пластинки «слез» гевеи

Везут торговцы, чтоб продать скорее.

Лепите, что хотите, покупатели!

И появляются уже предприниматели.

 

Мячи, подтяжки и подвязочки,

 Плащи, бутылочки и баночки,

Среди изделий сапоги, галоши...

Увы и ах... My Got! Mon Dieus! О, Боже!

 

В жару все липнет или растекается,

А в холод трескается и ломается.

Честь каучука спас совсем случайно

Торговец из Америки — Гудьир.

Обычно серой посыпал он специально

Свои пластиночки и как-то уронил

 

Одну из них в огонь. Он испугался,

Схватил кусочек, гнул его и мял –

Гораздо лучше тот по свойствам оказался

 И — чудо! — даже липнуть перестал.

 

Так изобрел Гудьир вулканизацию,

 Чем вызвал в мире новую сенсацию.

 

Ученые ж корпели над составом

И над строением молекул каучука.

Достойны многие из них великой славы

За то, что двинули вперед науку.

 

В двадцатом веке синтез полимеров

Достиг невероятнейших размеров.

Далее учитель предлагает рассмотреть полимеры непредельных углеводородов и их галогенопроизводных. Учащиеся записывают в тетрадь тему урока и схему 2.

 

Схема 2

Учитель сообщает, что на уроке будут рассмотрены пластические массы, получаемые из этилена, пропилена, хлорвинила и тетрафторэтилена, и предлагает учащимися, используя инструкционную карточку 1, построить в группах модели молекул этих четырех полимеров.

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТОЧКА 1

 

Построение моделей молекул полимеров

1. Постройте из моделей атомов модели структурных звеньев заданного полимера.

2. Соедините все модели структурных звеньев, построенных участниками группы, в одну цепь. Следите за сохранением структуры каждого звена и не замыкайте их в циклы.

3. Сообщите учителю о завершении работы по построению модели фрагмента макромолекулы полимера.

4. Составьте уравнение реакции полимеризации и запишите его на доске.

• Не забывайте о взаимопомощи в группе!

Представитель каждой группы берет одну из четырех моделей молекул мономеров. В молекуле имеется двойная связь между атомами углерода. Вынув стержень, обозначающий одну из связей, и присоединив два стержня к обоим шарикам, обозначающим атомы углерода, учащиеся получают модель структурного звена полимера. Теперь каждый участник группы строит такую же модель. После этого учащиеся соединяют все свои модели и получают фрагмент макромолекулы полимера. Учитель демонстрирует полученные модели всему классу.

Уравнения реакций полимеризации, написанные на доске представителями групп, все учащиеся записывают в своих тетрадях. Учитель объясняет суть этих процессов, рассказывает о сложности выбора условий их протекания (температура, давление, катализатор), разъясняет понятия «мономер», «структурное звено», «степень полимеризации», «полимер».

Следующий этап урока — ознакомление по инструкционной карточке 2 со свойствами полимеров и их применением, основанным на свойствах.

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТОЧКА 2

 

Применение полимеров

1. По информационному листу ознакомьтесь со свойствами и применением данного полимера.

2. Рассмотрите в коллекции «Пластмассы» образцы, изготовленные из этого полимера.

3. Выберите на выставке изделий из пластических масс те предметы, которые могли бы быть изготовлены из этого полимера.

4. Подготовьте сообщение для класса (в виде рекламы) о применении полимера, ссылаясь по возможности на его свойства.

5. Заполняйте в тетради таблицу «Полимеры» по мере поступления информации:

а) о данном полимере;

б) о полимерах, которые рассматривали другие группы;

в) о полистироле (домашнее задание).

6. Оцените работу своей группы на уроке.

• Для четкого и быстрого выполнения работы примените принцип разделения труда. Информируйте остальных участников группы о своих результатах.

Учащиеся в группах рассматривают коллекцию «Пластмассы», изучают свойства одного из полимеров и его применение. Эти сведения каждый ученик заносит в табл. 2 в тетради. Затем учащиеся выбирают на выставке изделий из пластмассы те предметы, которые могли бы быть изготовлены из данного полимера, и готовят сообщение о его применении (со ссылкой на свойства).

По окончании работы представители групп рассказывают о возможном применении полимеров, учащиеся делают соответствующие записи в таблицах по всем полимерам, рассмотренным на уроке. Учитель демонстрирует учащимся модель молекулы стирола, подводя их к выводу, что и это вещество способно участвовать в реакции полимеризации, и задает домашнее задание: составить уравнение реакции полимеризации стирола, в учебнике и дополнительной литературе найти сведения о свойствах и применении полистирола, занести их в сводную таблицу.

 

Таблица 2

Полимеры

Название полимера	Формула мономера	Формула полимера	Основные характеристики	Применение
Полиэтилен
Поливинилхлорид
Политетрафторэтилен
Полипропилен
Полистирол

После этого учитель подводит итог работы на уроке, кратко повторяя его основные этапы, и завершает его стихотворными строками.

Двадцатый век стал веком полимеров.

От «слез» гевеи, давшей каучук,

Пошли молекулы невиданных размеров

Благодаря древнейшей из наук.

 

Да, это химия. Ее заслуга

 В том, что сегодня украшают быт

Игрушки из пластмассы и посуда,

Тефлон, и оргстекло, и карболит.

 

Одежда, обувь, мебель... Посмотрите:

 Нас полимеров окружает рать!

И в технике они, и в медицине

 Незаменимыми сумели стать.

 

Шуршат в пути автомобилей шины,

Искусственное сердце бьется в такт —

Волокна, смолы, пластики, резины

На службе человечества стоят