Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии

Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия

Институт психолого-педагогического образования

ДНЕВНИК

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии

 

Студента 44 группы

дневного отделения

Волкова Артура Владимировича

Место прохождения

педагогической практики:

МОУ/НОШ № 43 г. Нижний Тагил

Нижний Тагил

2010 г.

Отчет по итогам практики

1.  Практика проходила в муниципальном образовательном учреждении начальной образовательной школе № 43 города Нижний Тагил

2.  В процессе прохождения практики мне необходимо было познакомиться с коллективом, провести зачетные мероприятия с детьми, изучить психологический климат в некоторых классах, поработать с детьми, имеющими какие либо проблемы в плане: общения в классе, дома.

3.  В ходе практики я занимался изучением адаптации первоклассников к школе, диагностировал микроклимат в классах, помогал организовывать мероприятия в школе, работал с психологом по поводу: подборки диагностик, опросов и того как не навредить школьникам. Работал напрямую с детьми и немного с родителями. Эффективность проводимых мной мероприятий в принципе хорошая, за исключением трудности общения с родителями детей.

4.  Выполненные задачи, поставленные в начале практики, были выполнены успешно. Почему было трудно общаться с родителями, так это сложность того как они шли на контакт.

5.  По поводу организации практики все очень понравилось, хотелось бы, чтобы практика занимала больше времени, так как задач много, а времени катастрофически не хватало и в результате этого, задач было поставлено меньше, чем предполагалось ранее.

Индивидуальный план работы

Дата	Планируемые мероприятия	Задачи	Форма отчетности
1.09.10	Знакомство с учреждением.	Познакомиться со структурой, целью, задачами, функциями учреждения.	Описание МОУ/НОШ № 43 г. Нижний Тагил.
2.09.10	Знакомство с деятельностью педагога - психолога.	Знакомство с деятельностью педагога - психолога.	Описание деятельности педагога - психолога
3.09.10	Знакомство с детьми, наблюдение.	Понаблюдать за жизнедеятельностью детей, выявить их особенности.	Описание программы практики
6.09.10	Общение с педагогом - психологом	Постановка целей и задач практики	Оформление дневника практики
7.09.10	Наблюдение за детьми с использование карт наблюдений	Выявить картину классов	Анализ карт наблюдений
8.09.10	.Обработка результатов с педагогом - психологом	Получение основных навыков анализа карт наблюдений	Заполнение Карт наблюдений
9.09.10	Наблюдение за детьми с использование карт наблюдений	Получение картины определенного класса в целом	Анализ карт наблюдений
10.09.10	Наблюдение за детьми с использование карт наблюдений	Получение картины определенного класса в целом	Анализ карт наблюдений
13.09.10	Наблюдение за детьми с использование карт наблюдений	Получение картины определенного класса в целом	Анализ карт наблюдений
14.09.10	Индивидуальная беседа с учениками	Определение адаптивности каждого первоклассника	Заполнение дневника практики
15.09.10	Индивидуальная беседа с учениками	Определение адаптивности каждого первоклассника	Заполнение дневника практики
16.09.10	Индивидуальная беседа с учениками	Определение адаптивности каждого первоклассника	Заполнение дневника практики
17.09.10	Индивидуальная беседа с учениками	Определение адаптивности каждого первоклассника	Заполнение дневника практики
20.09.10	Индивидуальная беседа с учениками	Определение адаптивности каждого первоклассника	Заполнение дневника практики
21.09.10	Индивидуальная беседа с учениками	Определение адаптивности каждого первоклассника	Заполнение дневника практики
22.09.10	Работа с психологом	Обработка полученных результатов	Выполнение анализа и заполнение дневника
23.09.10	Диагностика личности ребенка	Выбор интересного ученика и выполнение диагностики с ним	Оформление дневника практики
24.09.10	Подготовка и помощь в школьном мероприятии посвященному осени	Участие в подготовке праздника	Оформление дневника практики, подготовка материала для презентации
27.09.10	Подготовка к зачетному мероприятию	Выбор тематики и установка времени и поиск материалов	Изготовление материалов для зачетного мероприятия
28.09.10	Проведение зачетного мероприятия	Работа с детьми	Подведение итогов мероприятия
29.09.10	Подготовка к зачетному мероприятию	Выбор тематики и установка времени и выбор нуждающегося в этом ребенка	Изготовление материалов для зачетного мероприятия
30.09.10	Проведение мероприятия	Индивидуальная работа с учеником	Оформление дневника практики.
1.10.10	Работа с коллективом	Выявление моих ошибок и правильных действий	Работа с самоанализом
4.10.10	Общение с психологом	Установка удачных и неудачных решений	Самоанализ
5.10.10	Подготовка материальной базы для отчета	Работа с отчетной документацией	Оформление дневника практики.
6.10.10	Подведение итогов практики с педагогами	Написание выводов	Оформление дневника практики
7.10.10	Подготовка отчетной документации.	Написание отчета	Оформление дневника практики.
8.10.10	Подведение итогов практики.	Заполнение итоговой информации	Оформление дневника практики.

 

Программа практики

 

Цель практики: совершенствование профессиональных умений в процессе самостоятельной работы в должности педагога-психолога.

Задачи практики:

-  Освоение функциональных обязанностей педагога-психолога.

-  Совершенствование всего комплекса профессиональных умений и личностных качеств, необходимых специалисту, для закрепления норм и правил профессионального этического кодекса педагога-психолога.

-  Выполнение заданий предусмотренных планом педагогической практики.

-  Оформление дневника практики.

Задания практики:

1.  Составить индивидуальный план и график работы

2.  Выявить общие сведения об учреждении, его структуре, основных направлениях деятельности, о составе специалистов, их обязанностях

3.  Изучить и проанализировать направления психологической деятельности в данном учреждении.

4.  Психологическое изучение и составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива.

Краткая характеристика образовательного учреждения

1.  Название: Начальное образовательное учреждение средняя образовательная школа № 43 г. Нижний Тагил

2.  Тип – начальное образовательное учреждение средняя образовательная школа.

3.  Вид – школа.

4.  Местонахождение: юридический и фактический адрес – 622048, Свердловская область, г. Нижний Тагил, ул. Зари, 30.

5.  Нормативные документы, регламентирующие деятельность данного учреждения и специалистов, работающих в нем:

·  Устав НОУ СОШ № 43

·  Конвенция о правах ребенка 1989 г.

·  Закон РФ «Об образовании» 1992 г.

·  Конституция РФ 1993 г.

·  Трудовой кодекс РФ 2001 г.

6.  Целью учреждения является:

·  оказание качественных педагогических услуг;

·  создание условий для совершенствования образовательного процесса;

7.  Задачи учреждения:

·  обучение и воспитание детей;

·  осуществление образовательного процесса;

·  обеспечение защиты прав ребенка, сохранности его жизни и здоровья.

8. Предметом деятельности школы является комплексное социальное обслуживание детей, находящихся в школе.

9.  Структура учреждения представлена школой, в которой в настоящее время ведется обучение, столовой и медицинским отделением. Педагогический состав: директор, заместитель директора по воспитательной работе, педагоги-предметники, психолог, специалист по социальной работе.

10.  Деятельность учреждения регламентируется следующими видами локальных актов:

1.  Положениями.

2.  Правилами.

3.  Инструкциями.

4.  Постановления.

5.  Приказами, распоряжениями директора учреждения.

 

Должностная инструкция педагога-психолога

 

I. Общие положения

1. Педагог-психолог относится к категории специалистов.

2. На должность педагога-психолога назначается лицо, имеющее среднее психологическое или среднее педагогическое образование с дополнительной специальностью "Психология" (без предъявления требований к стажу работы; стаж педагогической работы (работы по специальности): от 2 до 4 лет; от 4 до 6 лет; свыше 6 лет), или высшее психологическое или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью "Психология" (без предъявления требований к стажу работы; стаж педагогической работы (работы по специальности): от 2 до 4 лет; от 4 до 6 лет; от 6 до 10 лет; свыше 10 лет) или квалификационную категорию (II, I, высшую)

3. Назначение на должность педагога-психолога и освобождение от нее производится приказом директора учреждения по представлению

4. Педагог-психолог должен знать:

4.1. Конституцию РФ.

4.2. Законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и федеральных органов управления образованием по вопросам образования.

4.3. Декларацию прав и свобод человека.

4.4. Конвенцию о правах ребенка.

4.5. Нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты.

4.6. Общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику.

4.7. Основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики.

4.8. Методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения.

4.9. Современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка.

4.10. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

5. Педагог-психолог подчиняется непосредственно (директору учреждения или иному должностному лицу)

6. На время отсутствия педагога-психолога (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения. Данное лицо, приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей.

II. Должностные обязанности

Педагог-психолог:

1. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях.

2. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.

3. Способствует гармонизации социальной сферы учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.

4. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников) и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).

5. Оказывает помощь обучающимся (воспитанникам), родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.

6. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения.

7. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников).

8. Ведет документацию по установленной форме и использует ее по назначению.

9. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения.

10. Осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску.

11. Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию.

12. Формирует психологическую культуру обучающихся (воспитанников), педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания.

13. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).

III. Права

Педагог-психолог вправе:

1. Знакомиться с проектами решений руководства учреждения, касающихся его деятельности.

2. По вопросам, находящимся в его компетенции вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков.

3. Запрашивать лично или по поручению руководства учреждения от структурных подразделений и иных специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей.

4. Привлекать специалистов всех (отдельных) структурных подразделений к решению задач, возложенных на него (если это предусмотрено положениями о структурных подразделениях, если нет - то с разрешения руководителя учреждения).

5. Требовать от руководства учреждения оказания содействия в исполнении им его должностных обязанностей и прав.

IV. Ответственность

Педагог-психолог несет ответственность:

1. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией - в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации.

2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности - в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

3. За причинение материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации. Педагог-психолог несет ответственность:

1. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией - в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации.

2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности - в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

3. За причинение материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

Диагностика личности ребенка

Для проведения диагностики личности ребенка нами был выбран психологический тест «Несуществующее животное».

Метод исследования личности с помощью теста «Несуществующее животное» построен на теории психомоторной связи. Чтобы зафиксировать состояния психики используется исследование моторики.

Если движение, по какой-то причине не осуществляется, то в соответствующих группах мышц собирается определенное напряжение энергии, необходимой для осуществления ответного движения. Например, мысли, или образы-представления, которые вызывают страх, стимулируют напряжение в группах ножных мышц и в мышцах рук. Тенденция движения имеет направление в пространстве: приближение, удаление, выпрямление, наклон, падение, подъем. Что же касается рисунка, то лист, на котором расположен рисунок, тоже представляет собой определенную модель пространства и фиксирует отношение к пространству. В свою очередь пространство с эмоциональным периодом и временным периодом: настоящим, прошлым, будущим. Пространство, расположенное ссади и слева от субъекта связано с прошлым периодом и бездеятельностью (отсутствие связи между мыслью и представлением). Правая сторона пространства, спереди и вверху связаны с будущим периодом и действительностью. Левая сторона и низ говорят об отрицательном и депрессивном состоянии, о пассивности и неуверенности. Правая сторона (правая рука) – положительными эмоциями, активностью.

На предложение нарисовать несуществующее животное, ребенок согласился без интереса.

Интерпретация рисунка

Рисунок расположен ближе к левой нижней части листа, это говорит о неуверенности, подавленности.

Голова животного смотрит влево – склонность к размышлениям, боязнь перед действием, помнит события прошлого.

Детали на голове: глаза узкие маленькие – это говорит об эмоциональном переживании; уши заостренные – заинтересованность в информации, значимость мнения.

Опорная часть фигуры: лапы животного не очень тонкие – опора на существенные положения. Формы лап разные – это может говорить о творческом начале.

Хвост направлен в низ – неуверенность в себе, недовольство собой.

По контуру фигуры и линиям (прорисовка, наличие выступов, острые углы, неаккуратность соединения линии, наличие выступов) можно сказать о защите, тревоге и подозрительности.

 

Характеристика личности

Нами был выбран ученик, 4 класса. Из характеристики мы узнали, что он очень вспыльчивый мальчик, часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу, грубый, нервный, не адекватно реагирует на замечания взрослых, в общении со сверстниками ведет себя на равных, старается выглядеть старше. Дальнейшие наблюдения за ребенком в ходе занятий подтвердили эти данные. Не проявляет интереса к учебе, особого интереса к какому-либо виду деятельности не проявляет. Отметки в основном – удовлетворительные, в разговоре употребляет нецензурные слова и выражения.

В результате проведенного нами теста «Несуществующее животное» и «Дерево и проводимых с ним бесед, я могу составить характеристику его личности.

Ребенок достаточно эмоционален, присутствуют конфликты. На занятиях не спокоен, внимание непроизвольное, быстро рассеивается и может сразу переключиться на другое. С взрослыми идет на контакт с недоверием, может нагрубить, не всегда отзывчив.

 

Индивидуальная работа с ребенком

Для решения проблем данного ребенка нами в качестве основной формы организации были выбраны индивидуальные занятия, включающие следующие методы работы: тематическая беседа, тестирование.

Для оценки результативности психологической помощи ребенку были выделены следующие критерии: всестороннее развитие, развитие творческих, физических способностей, профилактика пагубных наклонностей (нецензурная брань).

Занятие № 2

 

Классный час на тему: «Пожарный – профессия смелых».

Развлекательно – познавательная программа по пожарной безопасности.

Цели: - воспитывать бережное и осторожное обращение с огнем и спичками;

- повторить и закрепить правила поведения при пожаре.

Действующие лица:

·  2 начальника;

·  2 секретаря;

·  4 спасателя;

·  2 кутюрье;

·  2 модели;

·  6 пожарных;

·  2 дежурных;

·  4 хулигана.

Оформление, оборудование и реквизит:

·  2 костюма пожарника

·  10 игрушек

·  4 глубокие тарелки

·  2 ложки

·  2 зеркала

·  4 стула

·  2 скамейки; вода

·  2 коробка спичек без серных головок; карточки с заданиями;

·  2 комплекта карточек с буквами « пожарник »

Условия игры:

- играют 2 команды;

- каждый игрок команды получает карточку с названием занимаемой должности и выполняет определенное задание.

Конкурсы индивидуального мастерства:

1)  Хулиганы составляют из спичек следующие фразы: «Искра – дочь пожара», « Спичка – подруга огня».

2)  Дежурный получает зашифрованное сообщение, написанное в форме зеркального отражения.

Сообщение: «Дым идет, огонь трещит. Помогите! Мы горим!»

3)  Начальник и секретарь составляют предложение из слов: «Спички не тронь, в спичках – огонь».

4)  Кутюрье и модель. Кутюрье быстро надевает костюм пожарника на модель, беря по одной вещи.

5)  Эстафета: спасатели по очереди выручают жильцов из горящего дома, беря по одной игрушке.

6)  Пожарные тушат пожар, перенося ложкой воду из одной емкости в другую.

Командный конкурс.