Теоретические аспекты исследования межличностных отношений детей младшего школьного возраста
Исследование межличностных отношений в современной отечественной психологии
Развитие межличностных отношений детей младшего школьного возраста
Особенности формирования академической успеваемости детей младшего школьного возраста
Исследование соотношения академической успеваемости и межличностных отношений младших школьников
Социометрическая методика
Выборку составляют учащиеся с высоким уровнем академической успеваемости, 2 выборку – учащиеся с низким уровнем успеваемости
Закреплять навыки поведения в общественных местах
Упражнение "ПОРАДУЙ МЕНЯ"
Навигация
Социометрическая методика
Особенности межличностного общения детей младшего школьного возраста с разным уровнем академической успеваемости
94748
знаков
9
таблиц
0
изображений
3.1.2 Социометрическая методика
Социометрическая методика предназначена для диагностики эмоциональных связей, т. е. взаимных симпатий между членами группы, и решения следующих задач:
а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;
б) выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые);
в) обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.
Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений, чтобы впоследствии использовать полученные результаты для переструктурирования групп, повышения их сплоченности и эффективности деятельности.
Для изучения малых групп, их структур, внутригрупповых связей, выявления конфликтов в группах и между группами, количественных оценок сплоченности, статуса, неформального лидерства он является оптимальным. Кроме содержательного соответствия методики изучаемой области, она обладает рядом преимуществ.
Достоинства параметрической процедуры:
- повышает надёжность полученных данных;
- облегчает статистическую обработку;
- позволяет стандартизировать условия выбора в группах различной численности;
- как следствие, появляется возможность сравнивать взаимоотношения в разных группах.
Недостатки параметрической процедуры:
- не раскрывает всего многообразия взаимоотношений в группе;
- социометрическая структура группы в результате такого подхода будет отражать лишь наиболее типичные, «избранные» коммуникации. Введение «социометрического ограничения» не позволяет судить об эмоциональной экспансивности членов группы.
3.2 Характеристика выборки
В соответствии с поставленной целью и гипотезой экспериментальную выборку в данном исследовании составили ученики вторых классов в возрасте 8-9 лет. При проведении исследования параметр пола не учитывался, в связи с этим участвовали как мальчики, так и девочки, всего 45 человек: 21 учащийся из 2-а класса и 24 учащихся из 2-г класса. Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №27 города Серова.
3.3 Полученные результаты, анализ, выводы
Для проверки гипотезы исследования о существовании различий в межличностных отношениях младших школьников с разным уровнем академической успеваемости, проводилось изучение межличностных отношений во вторых классах средней общеобразовательной школы города Серова.
Социометрическая методика изучения взаимоотношений учащихся вторых классов выявила следующее:
Во 2-а классе в группу звезд входит 1 человек (5%), в группу предпочитаемых – 5 человек (24%), принятых – 11 человек (52%), отвергаемых – 4 человека (19%) (см. Таблица 1 и Рис.1, Приложение 1).
Во 2-г классе в группу звезд входит 4 человека (17%), в группу предпочитаемых – 4 человека (17%), принятых – 12 человек (49%), отвергаемых – 4 человека (17%) (см. Таблица 2 и Рис. 2, Приложение 2).
Таким образом, данные о статусной структуре классов говорят, что она не очень благополучна: преобладают низкие статусы, 4 ребёнка в каждом классе изолированных. Большинство детей в классе находится в неблагополучной социально-психологической ситуации развития.
Показатель групповой сплочённости определяется по формуле:
Сn = К ,
∑вв
где: Сn– показатель групповой сплоченности на эмоционально–межличностном уровне;
К – общее число взаимных выборов, сделанных членами данной группы;
∑вв – максимально возможное число взаимных выборов в данной группе.
Показатель К устанавливается по социометрической матрице, а показатель ∑вв определяется, в свою очередь, по формуле:
∑вв = n (n – 1)
где n – число членов в изученной группе.
Во 2-а классе получены следующие результаты:
∑вв =21*(21-1)/2= 420/2=210
Сn = 12/210=0,06
Во 2-г классе получены следующие результаты:
∑вв =24*(24-1)/2= 552/2=276
Сn = 10/276=0,04
Показатель групповой сплочённости на эмоционально-межличностном уровне свидетельствует о коллективе, находящемся в стадии формирования.
Определяется индекс психологической зависимости (Вз.) следующим образом:
Вз. = количество взаимных выборов/количество «+» выборов*100%
Во 2-а классе: Вз.= 12/63 * 100% = 19%
Во 2-г классе: Вз.= 10/72 * 100% = 14%
И в том и в другом классе это низкий показатель (норма 50-70%) свидетельствует об ограниченных коммуникативных и духовных возможностях данных детей: низкая потребность в общении, конфликтное поведение, нет совместных интересов.
По количеству и характеру сделанных учащимися выборов, можно определить социовалентность детей.
После обработки результатов можно сделать вывод, что во 2-а классе лидером является №4, который получил наибольшее число выборов (8), по-видимому, именно этот ребёнок пользуется наибольшим доверием в группе. Из схемы межличностных отношений видно, что в данной группе еще 3 человека №1, №12, №13 получили по 6 выборов, и также находятся в центре межличностных коммуникаций, №6 и №21 получили по 5 выборов, и также являются предпочитаемыми для общения. Нет взаимных выборов у 7 учеников.
Анализируя выборы учащихся 2-а класса, видим, что 9 детей (43%) с положительными контактами. Один ребёнок (5%) имеет негативные установки в общении с одноклассниками, у него преобладают отрицательные выборы. Четыре ученика (19%) получили только отрицательные выборы. У восьми детей (38%) коммуникативные установки двойственны, одновременно характеризуются проявлением негативных и положительных отношений сверстников.
Во 2-г классе лидером является №4, который получил наибольшее число выборов (9), по-видимому, именно этот ребёнок пользуется наибольшим доверием в группе. Из схемы межличностных отношений видно, что в данной группе №16, №24 получили по 8 выборов и №20 получил 7 выборов, и также находятся в центре межличностных коммуникаций, №1, №7, №11 и №18 получили по 4-5 выборов, и также являются предпочитаемыми для общения. Нет взаимных выборов у 9 учеников.
Анализируя выборы учащихся 2-г класса, видим, что 7 детей (29%) с положительными контактами. Два ребенка (8%) имеют негативные установки в общении с одноклассниками, у них преобладают отрицательные выборы (12 и 9). Четыре ученика (17%) получили только отрицательные выборы. У тринадцати детей (54%) коммуникативные установки двойственны, одновременно характеризуются проявлением негативных и положительных отношений сверстников.
Таким образом, данные о социовалентности свидетельствуют о сниженных социально-коммуникативных потребностях второклассников, малой включенности членов детского коллектива в систему межличностных отношений.
Данные социометрического исследования показывают, что дети с высоким уровнем успеваемости занимают высокий статус в классе, и наоборот (см. Таблицы 3-4, Приложение 3).
С помощью U-критерия Манна-Уитни оценим достоверность различий в межличностных отношениях младших школьников с разным уровнем академической успеваемости.
Похожие работы
... неблагополучной семьи выражены такие качества как замкнутость, эгоизм, страх, отклоняющее поведение. Глава 2. Технологии социально-педагогической поддержки развития младших школьников из неблагополучной семьи. 2.1 Проблемы детей младшего школьного возраста из неблагополучной семьи Деформация личности под влиянием семьи, ее психологической неустойчивости начинается с раннего детства. ...
... живут в постоянном напряжении, все время, ощущая угрозу, чувствуя, что в любой момент могут столкнуться с неудачами. ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА ПРОЯВЛЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 2.1 Подготовка и проведение исследования Цель практической части заключается в выявлении уровня тревожности у детей младшего школьного возраста. Также необходимо ...
... их увидеть. Тексты сказок прилагаются (см. Приложение №3) их этических соображений фамилии авторов не указываются. Заключение Раскрытие проблем одаренных детей младшего школьного возраста происходит через взаимосвязь их со сверстниками и взрослыми. Как выяснилось, дети имеют проблемы. В курсовой работе были упомянуты те из них, о которых наиболее часто сообщают исследователи. В настоящее время ...
... успехи; • в учениках развивается убеждение, что легкий успех не доставляет истинного удовлетворения, потребность в постановке все более сложных задач перед собой. Реализацию социально-психологических условий развития мотивации достижений младших школьников мы разделили на две части: развитие индивидуальной мотивации достижений и развитие коллективной мотивации достижений. Для развития ...
0 комментариев