Выявить источники и уровни самоорганизации у преподавателей МОУ "Шоршелская СОШ", в составе которых 25

1.  выявить источники и уровни самоорганизации у преподавателей МОУ "Шоршелская СОШ", в составе которых 25

2.  определить методы самоорганизации сотрудников МОУ "Шоршелская СОШ".

Рис. 1

1-  высокий уровень самоорганизации;

2-  средний уровень самоорганизации;

3-  низкий уровень самоорганизации.

Являясь выпускницей МОУ "Шоршелская СОШ им.А.Г. Николаева", было не сложно провести опрос в преподавательском составе школы.

Первым этапом исследования являлось изучение уровня стресса у преподавательского состава, было выявлено, у какого количества высокий, средний и низкий уровень самоорганизации. Данное исследование показало, что из 25 работников школы у 50% - средний уровень стресса, у 28% - высокий уровень стресса и у 15% - низкий уровень стресса

Второе, был проведен опрос о том, как самоорганизация влияет на эффективность работы преподавателей высокого, среднего и низкого уровня самоорганизации. В ходе анализа данного опроса было выявлено, что самым популярным ответом, среди преподавателей среднего уровня самоорганизации, на вопрос "Как на вашу работу влияет самоорганизация?" были следующие утверждения:

1.  "Делаю ту работу, которая хорошо оплачивается, не прочь и от хороших, дополнительных з/п. "

2.  "Саморазвиваюсь только тогда, когда это необходимо"

Преподаватели, обладающие высоким уровнем самоорганизации, выбрали следующие утверждения:

1.  "Я всегда нахожусь в процессе развития, мне все интересно, берусь за любую работу"

2.  "Не жду указаний, прихожу пораньше и делаю то, что считаю полезным для развития школы".

Преподаватели, у которых низкий уровень самоорганизации, выбрали утверждение:

1." У меня есть руководитель, и жду задания, только от него. Выполняя только ту работу, за которую мне платят!"[3]

В соответствии с полученными данными, вызывает интерес и методы по повышению уровня самоорганизации, у определенной группы людей, т.к. преподавательский состав в основном состоит из женщин, было выявлено, что при собственной самоорганизации, им помогают такие методы, как "представления того блага, которое им предоставит руководитель за хорошо проделанную работу". Некоторые, для повышения самоорганизации составляют список того, как они себя наградят за какую - либо заслугу (море, санаторий, новые вещи, новая машина, у кого что…). Но есть и те, кто стремительно идет к своей цели стать руководителем, и они делают работу и самоорганизовывают себя только для того чтобы "стать выше всех на голову".

Самоорганизация персонала в МОУ "Шоршелская СОШ им. А.Г. Николаева" позволяет упрощать управление, тем самым повышает эффективность работы. Так как персонал нацелен на продвижение себя по карьерной лестнице, он старается саморазвиваться.

По словам директора МОУ " Шоршелская СОШ им.А.Г. Николаева", в управлении человеческими ресурсами он использует демократический стиль управления, так как данный стиль управления оставляет гораздо больший простор для неформального проявления самоуправления, чем авторитарный стиль руководства или тоталитарный общественный режим.

Расширение самостоятельности предприятия резко повышает значение самоуправления: предприятие должно само "думать" о неизмеримо более широком круге вопросов своей деятельности, самостоятельно выбирать в зависимости от конкретных условий ее приоритетное направление и принимать решения по организации коммерческой и производственной деятельности, не ожидая "подсказок" или прямых указаний сверху. В этом конкретном случае предприятия являются самоуправляющимися и в ней широко развита самоорганизация работников.

Самоорганизация неотделимо от управления, любой общественный уклад характеризуется определенным их сочетанием. Это понятие ассоциируется то с трудовым коллективом, то с положением дел по месту жительства или работы, то с состоянием государственного управления, развитием образования, культуры, медицины, экономики. Иначе говоря, они могут касаться любой сферы жизни человека, социальной группы или общества. Есть основание считать, что формы, методы, условия и степень сочетания управления и самоорганизации на различных уровнях общественного устройства - решающий фактор, определяющий положение человека в обществе, его самореализация и саморазвитие.

Индивидуальная самоорганизация - управление собой, то, что близко к понятию "самообладание", т.е. способность личности не менять своего "Я" в различных ситуациях. Индивидуальная самоорганизация может по своему характеру быть либо исполнительским, либо связанным с установлением заданий для других индивидов. Способность именно к такой самоорганизации позволяет работнику быть как неформальным лидером, так и профессиональным управляющим (кто не может управлять собой, не способен управлять другими).

Групповая самоорганизация может быть, реализована на основе внутренней дисциплины, консенсуса и консолидации, достигаемых членами группы самостоятельно или под влиянием лидера. Оно может сообразовываться по целям и мотивам с идущими сверху воздействиями "помогать" им.

Все большее распространение получает кооперативный стиль руководства, предполагающий выработку решения "в кооперации" предпринимателя или менеджера, с одной стороны, и персонала, занявшего на предприятии, - другой. Такой стиль руководства позволяет полнее использовать интеллектуальный потенциал персонала, но в свою очередь требует от управляющего коммуникабельности, доверительного общения.

Таким образом, деятельность любой организации базируется на уставных документах, законодательных и нормативных актах, должностных инструкциях. Наряду с формальной деятельностью в любой организации происходят процессы, связанные с появлением неформальных лидеров и эти процессы называют самоорганизацией.

Самоорганизация может пониматься как процесс и как явление. Как процесс, самоорганизация заключается в формировании и поддержании или ликвидации совокупности действий, ведущих к созданию устойчивых отношений на основе свободного выбора. Как явление самоорганизации - это набор явлений, ведущих к реализации действий.

самоорганизация персонал руководитель управленческий

2.3 Рекомендации по повышению самоорганизации персонала МОУ "Шоршелская СОШ им. А.Г. Николаева"

Итак, перед персоналом - дело, не слишком легкое, которое совсем не хочется делать. С чего начать, как с воодушевлением двигаться дальше и прийти к финишу победителем?

Подумайте о том хорошем, что вы получите, если сделаете это. Пусть это будет нечто конкретное и желанное. Представьте это в деталях, подробно: цвет, размер, запах и т.д. Для стимула можно повесить изображение желаемого объекта на стену перед собой, например, фото автомобиля или Багамских островов, на поездку к которым вы заработаете. Некоторых, наоборот, подстегивает представление тех ужасов, которые случатся, если не выполнить намеченное; например, окажешься без работы.

Дело начинайте сразу, не дожидаясь более подходящей рабочей обстановки. Опыт показывает, что дела, с началом которых мы тянем, потом приходится делать в два раза дольше. К тому же, завершив, понимаешь, что не такое уж и сложное дело было и спрашиваешь себя: "Чего тянул?"

Все должно иметь свою последовательность, для начала посидите перед столом и подумайте об этом деле: с чего бы хорошо начать, как можно его сделать, где поискать информацию. Вас будет греть приятное сознание того, что вы уже начали, а не грызть чувство вины, что вы еще и не начинали.

Наметьте план действий и четкие сроки выполнения. Если необходимо, разбейте весь процесс на промежуточные стадии и установите сроки для них. В процессе поощряйте и хвалите себя. Положительные эмоции - лучший стимул в работе.

По возможности приходить на работу раньше, а уходить позже, для основательного выполнения работы.

Подстройте ваше окружение под вас - чтобы было приятно работать и вам и им. Пишите вашей любимой ручкой, стирайте порошком с любимым запахом, работайте под любимую музыку. В процессе работы делайте паузы и отдыхайте, разомнитесь.

Данные рекомендации не новы, но эффективны, все это повышает самоорганизацию работников, никто как вы сами, не сможет сделать вашу работу приятной и интересной.

 

Заключение

В работе руководителей много привлекательного. Они имеют возможность развивать свои умения и сильные стороны, а также получать удовольствие от новых ситуаций и нового опыта.

Руководитель в первую очередь занимается постановкой целей. Он определяет, какими должны быть эти цели. Он решает, что нужно делать, чтобы достичь этих целей. Он делает эти цели достижимыми, излагая их людям, от эффективности которых и зависит достижение этих целей. Затем руководитель занимается организаторской работой. Он анализирует необходимые действия, решения и отношения. Он классифицирует работу в целом. Он делит ее на виды деятельности, которыми можно эффективно управлять. Эти виды деятельности он делит на поддающиеся управлению работы. Определенным образом группируя эти виды деятельности и работы, он представляет их в виде организационной структуры, состоящей из ряда подразделений. Он подбирает людей для управления этими подразделениями. Он должен уметь подвести работника к самоорганизации.

Третьей важнейшей обязанностью руководителя является мотивация работников и общение с ними. Из множества людей, отвечающих за выполнение различных работ, он должен создать команду единомышленников. Он делает это на основе собственного практического опыта управления людьми. Он делает это на основе своего собственного отношения к людям, которыми он управляет. Он делает это, применяя те или иные методы стимулирования и вознаграждения за хорошую работу. Он делает это, используя возможность повышения по службе наиболее отличившихся работников. Он делает это, постоянно общаясь с подчиненными, причем это общение обязательно должно носить двусторонний характер. Руководитель анализирует эффективность каждого работника, оценивает и интерпретирует ее. И, как и в любой другой сфере своей деятельности, руководитель излагает своим подчиненным и руководству суть этих измерений и анализирует полученные с их помощью результаты.

Работа жаждет всей энергии человека, полной поглощенности ею и может выжать из руководителя всю его непосредственность, творческую силу, лишить его жизнь радости. Кому-то удается управлять собой, несмотря на трудности, другие же не выдерживают борьбы. Руководители часто не следят за собой с тем же рвением, с каким они отдаются достижению своих рабочих целей. Внимание отдельных работников, может настолько быть поглощено важностью их работы, что на службе своего предприятия они подрывают собственное здоровье и жизненные силы. Даже если работник вынужден пренебрегать собой, долгосрочный эффект от этого часто серьезен. Возникает угроза разрушения здоровья, ухудшения отношений в семье, возрастания стрессов, личной неудовлетворенности и неудач в работе.

Из проделанной мною работы, можно сделать следующие под выводы:

1.  Самоорганизация важно не только для жизни организации, но и для собственного саморазвития, ведь, человек никогда не должен находится на одном месте, он постоянно должен двигаться, притом только вперед!

2.  Самоорганизация каждого сотрудника упрощает руководство ими, т. к руководитель может с полной уверенностью положиться на персонал, и заняться чем-нибудь, более важным для организации, другими словами он может делегировать свои полномочия.

3.  Самоорганизация это проверенный и верный путь к достижению своей цели, это один из составляющих карьерной лестницы. Хочешь быть успешным и независимым, начни работать с себя, самоорганизуй себя при выполнении любого дела. Саморазвивайся, никогда не будет лишней важная для твоей профессии информация.

Таким образом, можно сделать следующий вывод, чтобы управлять другими, нужно сначала научиться управлять собой. В результате исследования была достигнута цель, т.е. были рассмотрены теоретические основы самоорганизации управленческого труда, исследована самоорганизация работников МОУ "Шоршелская СОШ им.А.Г. Николаева", предложены рекомендации по повышению эффективности работы персонала.

 

Список использованной литературы

1.  Латфулин Г.Р. Теория организация - СПб.: Питер, 2005. - 395с.

2.  Парахина В.Н., Федоренко Т.М. Теория организации: Учеб. пособие. - М.: КНОРУС, 2004.

3.  Бусыгин А.В. Менеджмент: введение в специальность; учебное пособие. - М.: Бусыгин, 2007. - 168 с.

4.  Акимова Т.А. Теория организации: Учебное пособие для вузов. - М.: Юнити-Дана, 2003.

5.  Веснин В.Р. Менеджмент: Учебник. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2009. - 504 с.

6.  Видкок М. Раскрепощенный менеджер для руководителя-практика / М. Видкок, Д. Френсис; перевод с англ. - М.: Дело, 2006. - 320 с.

7.  Виханский О.С. Менеджмент: Учебник. - 3-е изд. / О.С. Виханский, А.И. Наумов - М.: Гардарики, 2006. - 528 с.

8.  Мильнер Б.З. Теория организации: Учебник. - 5-е издание, переработанное и дополненное - М.: ИНФРА-М, 2005.

9.  Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник для вузов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 511с.

10. Дафт Р. Менеджмент / Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2006. - 864 с.

11. Друкер П.Ф. Практика менеджмента / П.Ф. Друкер; перевод с англ.; учебное пособие. - М.: Издательский дом "Вильямс", 2005. - 398 с.

12. Ермаков В.В. Менеджмент организации / В.В. Ермаков. - М.: МОДЕК, МПСИ, 2005. - 208 с.

13. Зайверт Л. Ваше время - в Ваших руках. - М.: Интерэксперт, ИНФРА-М, 2005. - 60 с.

14. Иванов, А.П. Менеджмент: учебник - СПб.: Изд-во Михайлова В.А. 2009. - 440 с.

15. Кабушкин Н.И. Основы менеджмента: учеб. пособие / Н.И. Кабушкин. - 8-е изд., стереотип. - М.: Новое знание, 2005. - 336 с.

16. Колокнева М.В. Теория организации в вопросах и ответах: Учеб. пособие. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004.

17. Курганов В.М. Современный менеджмент: теория и практика управления / В.М. Курганов. - М.: Книжный мир, 2006. - 182 с.

18. Максимцов М.М. Менеджмент: учебник / М.М. Максимцов, М.А. Комаров. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Единство, 2005-359 с.

19. Одинцов А.А. Менеджмент организации. Введение в специальность: учеб. пособие для вузов / А.А. Одинцов. - М.: Экзамен, 2006. - 320 с.

20. Переверзев М.П. Менеджмент: учебник / М.П. Переверзев, Н.А. Шайденко, Л.Е. Басовский. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 288 с.

Источники:

21.  http://edu-support.ru

22.  www.gov. cap.ru

 

Приложения

Был задан следующий вопрос, "Как на вашу работу влияет самоорганизация", обработав ответы, в работе я использовала наиболее популярные ответы:

1.  "Делаю ту работу, которая хорошо оплачивается, не прочь и от хороших, дополнительных з/п. "

2.  "Саморазвиваюсь только тогда, когда это необходимо"

3.  Я всегда нахожусь в процессе развития, мне все интересно, берусь за любую работу"

4.  "Не жду указаний, прихожу пораньше и делаю то, что считаю полезным для развития школы".

5.  " У меня есть руководитель, и жду задания, только от него. Выполняя только ту работу, за которую мне платят!"

[1] http://edu-support.ru

[2] www.gov.cap.ru

[3] Приложения