Отбор, который является процессом периодического отбирания лучших спортсменов на различных этапах спортивного совершенствования
Роль психофизического развития в подготовке юных волейболистов
Методы и организация экспериментальной работы
Экспериментальное исследование по отбору и подготовке юных волейболистов
Оценка эффективности методики отбора детей в спортивные секции волейбола
Навигация
Оценка эффективности методики отбора детей в спортивные секции волейбола
Теоретические аспекты методики отбора детей в секцию волейбола на начальном этапе тренировочного процесса
71372
знака
4
таблицы
9
изображений
2.3 Оценка эффективности методики отбора детей в спортивные секции волейбола
С целью проверки эффективности методики отбора детей в спортивные секции волейбола мы посчитали необходимым провести повторную диагностику. В процессе исследования использовались те методики, которые применялись и в первичной диагностике.
Результаты повторного исследования целесообразно представить в виде диаграмм, т.к. они позволяют достаточно четко проследить динамику в процессе развития физических способностей у детей, а также сравнить результаты с первичной диагностикой.
Рис. 1. Бег 6*5м
Рис. 2. Вертикальный прыжок
Рис. 3. Прыжок в длину (м)
Рис. 4. Метание теннисного мяча
Рис. 5. Перемещение 10 сек.
Рис. 6. Метание набивного мяча
Рис. 7. Передача в стену
Рис. 8. Передача над собой двумя руками
Рис. 9. Подача через сетку
В повторном исследовании, результаты которого отображены в таблице 4, принимали участие обе группы (экспериментальная и контрольная).
Таблица 4
Результаты повторного исследования (группы А и В)
|
| Имя | Бег 6*5 м | Вертикальный прыжок (см) | Прыжок в длину (м) | Метание теннисного мяча (м) | Перемещение 10 сек. | Метание набивного мяча (м) | Передача в стену | Передача над собой | Подача |
| Группа А | Кристина П. | 12,1 | 41 | 1,62 | 21 | 7 | 7 | 7 | 6 | 2 |
| Наташа С. | 12,1 | 39 | 1,58 | 22 | 6 | 8 | 7 | 7 | 3 | |
| Настя М. | 11,9 | 38 | 1.60 | 23 | 7 | 9 | 6 | 7 | 3 | |
| Олеся Ф. | 12,0 | 43 | 1,59 | 22 | 7 | 10 | 6 | 6 | 3 | |
| Света П. | 12,2 | 39 | 1,58 | 23 | 8 | 9 | 7 | 6 | 2 | |
| Марина С. | 12,0 | 42 | 1,59 | 20 | 7 | 9 | 8 | 7 | 3 | |
| Настя П. | 12,0 | 43 | 1,58 | 21 | 6 | 8 | 7 | 8 | 3 | |
| Роза А. | 11,9 | 44 | 1,60 | 22 | 7 | 8 | 6 | 6 | 3 | |
| Катя Г. | 12,0 | 38 | 1,60 | 22 | 6 | 9 | 6 | 7 | 3 | |
| Алина К. | 11,9 | 42 | 1,61 | 23 | 8 | 9 | 7 | 8 | 3 | |
| Группа В | Алена П. | 12,4 | 36 | 1,56 | 18 | 6 | 6 | 5 | 5 | 2 |
| Кристина К. | 12,6 | 37 | 1,55 | 18 | 5 | 6 | 6 | 5 | 2 | |
| Настя К. | 12,4 | 38 | 1.57 | 20 | 6 | 7 | 5 | 6 | 2 | |
| Маша Б. | 12,5 | 37 | 1.54 | 17 | 6 | 6 | 5 | 5 | 2 | |
| Оля М. | 12,3 | 36 | 1.50 | 17 | 5 | 5 | 4 | 4 | 3 | |
| Галя В. | 12,6 | 33 | 1.45 | 17 | 5 | 7 | 5 | 6 | 2 | |
| Катя Г. | 12,6 | 35 | 1.45 | 18 | 5 | 6 | 6 | 4 | 2 | |
| Катя З. | 12,3 | 35 | 1.45 | 16 | 6 | 6 | 5 | 6 | 2 | |
| Надя П. | 12,4 | 36 | 1.45 | 17 | 5 | 7 | 6 | 5 | 2 | |
| Олеся Я. | 12,3 | 38 | 1.47 | 16 | 5 | 6 | 5 | 5 | 1 |
В результате эксперимента мы пришли к выводу, что в основе правильного отбора лежит соответствие физических способностей и особенностей человека.
В экспериментальной, группе А, по выполнению технических приемов занимающиеся были гораздо ближе к правильному овладению техникой, чем в группе В. У них наблюдаются более согласованные движения при попытки выполнить технический прием.
Занимающиеся группы А с более высокими исходными показателями быстрее овладевают специальными двигательными навыками и тактическими умениями, их действия в условиях сложной двигательной деятельности, в игровой обстановке более эффективны.
Наблюдения в играх нам позволило определить, как девочки действуют в игровой обстановке. В экспериментальной группе А девочки умело и целесообразно используют ранее приобретенные двигательные умения и навыки. По тому, как они себя ведут во время игр можно судить о развитии быстроты реакций, ловкости, сообразительности, по сравнению со второй группой.
В экспериментальной группе А начальной подготовки до одного года обучения, проводилось прогнозирование роста. У данных девочек имеются выраженные отличия стремительного, неравномерного роста, они обладают продольным диаметром, что делает их фигуру продолговатой «вытянутой» и «худой». Также у всех, наблюдается, выражено длинные ноги и руки, размер обуви гораздо больше, чем у сверстниц.
Проведение систематической учебно-тренировочной работы в эксперименте показало, что учащиеся, в комплексе имевшие более высокие показатели в начале эксперимента и через полгода преимущество в основном за собой сохранили. Также в группе А у занимающихся интересы более устойчивы, они гораздо трудолюбивее, а в группе В интересы у занимающихся менее устойчивы, их желание заниматься волейболом основано стихийной тяге к занятиям.
Из всего выше изложенного можно сделать вывод, что задача отбора особенно актуальна, потому как первоначальный отбор детей и правильное комплектование групп для занятий волейболом в ДЮСШ является одним из решающих условий, гарантирующих успешность подготовки юных волейболисток и пополнение резерва команд более высокого класса игры.
Заключение
В результате анализа литературы мы пришли к выводу, что одной из главных проблем с которыми сталкиваются тренеры, являются вопросы качественного отбора юных волейболистов в спортивные секции. Решение этой проблемы возможно лишь при творческом применении научных и профессиональных принципов. Тренер, не обладающий достаточным профессионализмом и творческим мышлением, ни в силах разрешить поставленную перед ним такого рода задачу.
Успешность занятий волейболом и достижение высоких спортивных результатов зависит от устойчивого интереса к занятиям, волевых качеств, трудолюбия, упорства, способностей к спортивной деятельности с учетом специфичности волейбола, уровня специальных качеств, навыков, умений и знаний в волейболе. Также большое значение при отборе имеют и психологические особенности спортсменов. Именно поэтому при разработке программы эффективного отбора детей в секцию волейбола мы учитывали как их физические способности, так и личностные особенности (в данном случае мы исследовали предметно-деятельностный и коммуникативный аспекты темперамента).
Разработка программы оптимально эффективного отбора детей в секцию волейбола явилась одной из задач нашего исследования. Для ее решения была разработана система контрольных испытаний, а также использован опросник В.М. Руслова. В результате проведенного эксперимента, в котором приняли участие 20 детей, мы скомплектовали две группы детей, в одну из которых (группа А) вошли девочки, показавшие наиболее высокие результаты по предложенным заданиям. Проведение систематической учебно-тренировочной работы показало, что дети группы А, имевшие более высокие показатели в начале эксперимента, сохранили их за собой. Эти выводы мы сделали, опираясь на результаты повторного исследования, которые мы провели в целях доказательства эффективности разработанной нами программы.
Из всего выше изложенного можно сделать вывод, что задача отбора особенно актуальна, потому как первоначальный отбор детей и правильное комплектование групп для занятий волейболом в ДЮСШ является одним из решающих условий, гарантирующих успешность подготовки юных волейболисток и пополнение резерва команд более высокого класса игры.
Список литературы
1. Аверин И.В. Специальная подготовка волейболиста //Спорт в шк.:прил.к газ. «Первое сентября».—2000.—Март (№ 11-12).— с.9-16.
2. Алексеев М.М. Организация работы в объединенных коллективах физической культуры – М: Ф и С, 1987.—125 с.
3. Аракелов Г.Г. Учителям и родителям о психологии подростков. – М.: Владос, 1990.—236 с.
4. Ашмиров Б.А. Теория и методика педагогического исследования в физическом воспитании. – М.: Просвещение, 1996.—66 с.
5. Батыршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента – к характеру и типологии личности – М.: Гуманист Издат. Центр 2000.—323 с.
6. Беляев А.В. Обучение технике игры в волейболе и ее совершенствование. Рос. Гос. Акад. Физ. кул. – М., 1995. – 50 с.
7. Возрастные и индивидуальные различия памяти – М.: Просвещение, 1967.—252 с.
8. «Возрастная и педагогическая психология» учебное пособие для студентов пед. Инст-ов. Под ред. проф. А. В. Петровского. М.: «Просвещение», 1973.—288 с.
9. Ворорбьева Н.П. Спортивные игры. Учебное пособие для пед. училищ. – М.: Академия, 2000.—129 с.
10. Волейбол: Сб. статей / Сост.: Ю.Н. Клещев – М.: Физкультура и спорт,1983.—93с.
11. Волейбол: учебник для институтов физической культуры / под общ. ред. Ю.Н. Клещева, А.Г. Айриянца.—3-е изд.,испр. и доп.—М.: Физкультура и спорт, 1985.—270 с.
12. Волейбол: Справочник /Сост. А.С. Эдельман. – М.: Физкультура и спорт, 1984.—224 с.
13. Волейбол: программа для спортивных секций коллективов физической культуры и спортивных клубов / Комитет по физкультуре и спорту, программно-методический отдел; сост. А.А. Демчишин.—М.: физкультура и спорт, 1971.—64 с.
14. Волейбол: [учебник для студентов институтов физической культуры] / под ред. А.Г. Айриянца.—2-е изд.,испр. и доп.—М.: Физкультура и спорт, 1976.—230 с.
15. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1991.—112 с.
16. Гогунов Е.М., Марьтьянов Б.И. Психология для воспитания и спорта. – М.: Терра-спорт, 2000.—78 с.
17. Грибачева, М.А. Критерии оценки при обучении волейболу. Развивающие игры: [5-11 кл.] //Физкультура в шк.—2002.-- №2.—с.8-11
18. Гримак Л.П. Резервы человеческой психологии: Введение в психологию активности – М.: Полит. издание 1987.—98 с.
19. Гугин А.А. Уроки физической культуры. – М.: Просвещение, 1987.—213 с.
20. Дергач А.А., Исаев А.А. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта. Уч. пособие для студентов, 1985.—226 с.
21. Джамгаров Т.Т., Пури А.У. Психология физического воспитания и спорта – М.: Ф и С, 1979.—224 с.
22. Джамгаров Т.Т., Румянцева И.И. Лидерство в спорте, – М.: Просвещение, 1979.—32 с.
23. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиены общения. – М.: Просвещение, 1987.—120 с.
24. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе. М., «Физкультура и спорт», 1978.—224 с.
25. Железняк Ю.Д. Волейбол: учебник для студентов институтов физической культуры / Железняк, А.В.Ивойлов – М.: Физкультура и спорт, 1991.—239 с.
26. Железняк Ю.Д. Подготовка юных волейболистов: учебное пособие для тренеров детских юношеских спортивных коллективов / Ю.Д. Железняк, Ю.Н. Клещев, О.С. Чехов.—2-е изд. испр. и доп. М.: Физкультура и спорт. 1967—295 с.
27. Железняк Ю.Д. Волейбол в школе: пособие для учителя / Ю.Д. Железняк, Л.И. Слупский – М.: Просвещение, 1989.—129 с.
28. Желязняк Ю.Д., Кумянский В.А. Волейбол. У истоков мастерства. – М.: Академия, 1998.—323 с.
29. Ивойлов А.В. Волейбол для всех / А.В Ивойлов.— М.: Физкультура и спорт, 1987.—32 с.
30. Кагилев Ю.В. Волейбол. Подводящие упражнения / Ю.В. Кагилев // Физическая культура в школе: научно-методический журнал. – М., 2004 - №3 – с. 17-19
31. Клещев Ю.Н. Тактическая подготовка волейболистов: (сборник упражнений) / Ю.Н. Клещев, В.А. Тюрин, Ю.П. Фураев. – М.: Физкультура и спорт, 1968. – 120 с.
32. Клещев Ю.Н., Фурманов А.Г. Юный волейболист. – М.: Физкультура и спорт, 1979. – 231 с.
33. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. – М., 1996. – 99 с.
34. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом: гимнастика, легкая атлетика, баскетбол, волейбол / И.М. Коротков. – М.: Физкультура и спорт, 1971. – 120 с.
35. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 922 с.
36. Куликов Л.В. Психология личности. – М.: Владос, 2000. – 312 с.
37. Основы волейбола / [А. Демчишин]. – М.: Физкультура и спорт, 1979. – 166 с.
38. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре / Авт.-сост. А.П. Матвеев – М.: Дрофа, 2000. – 160 с.
39. Подготовка юных волейболистов. Учебное пособие для тренеров детских и юношеских спортивных коллективов. Изд. 2 – М.: ФиС, 1989. – 78 с.
40. Правдин В.А. Волейбол – игра для всех / В.А. Правдин, В.А. Тюрин, Ю.П. Фураев. – М.: Физкультура и спорт, 1966. – 66 с.
41. Спортивные игры: техника, тактика, методика обучения: учебник для студентов педагогических ВУЗов / [Ю.Д. Железняк]; под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова. – 4-е изд. – М.: Академия, 2007. – 518 с.
42. Спортивные игры и методика преподавания. Учебник для институтов физической культуры / Под. ред. Портного Ю.И. – М.: Ф и С, 1986. – с. 191-219
43. Спортивные и подвижные игры: учебник для техникумов физической культуры / под ред. Ю.И. Портнова. – 3-е изд. – М.: Физкультура и спорт, 1984. – 344 с.
44. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 672 с.
45. Титова Т.М. Волейбол: развитие физических качеств и двигательных навыков в игре / Т.М. Титова, Т.В. Степанова // Библиотечка «Первого сентября». Серия «Спорт в школе»: приложение к газете «Первое сентября». – 2006. - №2 – с.9-32
46. Фатеев Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников. – М.: Академия, 2001. – 112 с.
47. Фельзе А.Я. Авторская программа по физической культуре на основе игры волейбола. – Барнаул, 1993. – 31 с.
48. Фурманов А.Г. Волейбол / А.Г. Фурманов, Д.М. Болдарев. – М.: Физкультура и спорт, 1983. – 144 с.
49. Фурманов А.Г. Волейбол в школе. – Киев: 1987. – 168 с.
50. Хапко В.Е. Волейбол – юным. – М.: Терра-спорт, 1997. – 214 с.
Похожие работы
... , чем выше моторная плотность тренировки или чем больше затрачено времени на отработку специализированных упражнений, упражнений на развитие основных физических качеств или упражнений соревновательной направленности. На начальном этапе обучения, наряду с изучением основных элементов волейбола, тренер должен прививать детям любовь к этому виду спорта, постараться «зацепить» учеников. Поэтому выбор ...
... известно, что большинство спортсменов знают и умеют гораздо больше того, что они применяют на соревнованиях, особенно в игре с равным по силам соперником и в экстремальных условиях. 1.4 Специфические задачи учебно-тренировочных занятий с детьми 13-15 лет Результаты педагогического процесса в физическом воспитании и спорте находятся в прямой зависимости от качества учебно-воспитательной ...
... по проблемам травматизма у прыгунов в воду могут служить основой для развития теорий и методологии спортивного травматизма. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Данная дипломная работа посвящена вопросу исследования состояния травматизма спортсменов-прыгунов в воду различной квалификации. В ней представлена спортивно-прикладная функция прыжков в воду, так как, наземная акробатическая подготовка ...
... . Гимнастки старших разрядов упражнение без предмета не выполняют. Помимо многоборья программой соревнований предусматриваются и групповые (5 гимнасток) упражнения с одним или двумя предметами. 1.2. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ГИБКОСТИ И КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ, ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ. Одним из важнейших физических качеств в художественной гимнастике является гибкость - способность выполнять ...
0 комментариев