Выводы по 2 главе

2.3 Выводы по 2 главе

1. У учащихся девятого класса по методике Д. Голланда получилось преимущество по социальному типу личности (36,9%), а по дифференциально-диагностическому опроснику соответствие таким типам профессий, как «Человек-Техника» (34%) и «Человек-Человек (33%). У учащихся одиннадцатого класса по методике Д. Голланда получилось преимущество по артистическому типу личности (46,2%), а по дифференциально-диагностическому опроснику соответствие такому типу профессий, как «Человек-Художественный образ» (53,9%). Сравнивая полученные данные можно говорить о том, что, выбирая будущую профессию, учащиеся учитывают свои склонности и способности.

2. Анализируя полученные данные в ходе анкетирования, мы можем сказать о том, что работа по профессиональной ориентации в данной школе проходит систематически и имеет положительные результаты, поскольку профессиональное самоопределение школьников происходит путем соотнесения своих потенциальных возможностей с выбираемой профессией.

2.4 Методические рекомендации педагогам, психологам, учащимся и их родителям по организации эффективной профориентационной работы

1. Педагогам и психологам в процессе профориентационной работы важно учитывать и выполнять:

·  знания возрастных особенностей, учет индивидуально-психологических характеристик;

·  изучение, формирование, развитие и коррекцию профессионального становления личности;

·  создание ориентационного поля профессионального развития личности, укрепление профессионального Я;

·  поддержание адекватной самооценки, оказание оперативной помощи и поддержки;

·  помощь в освоении технологии профессионального самосохранения;

·  выработку профессионально значимых компетентностей учащихся;

·  выявление индивидуальных возможностей учащихся, соотнесение их с требованиями профессии;

·  выявление наиболее выраженных склонностей и способностей учащихся и проверку соответствия их определенному кругу профессиональных требований;

·  помощь в дальнейшем трудоустройстве.

2. Учащимся для правильного выбора будущей профессии необходимо учитывать и выполнять:

·  учет своих психологических характеристик, склонностей и способностей;

·  проверку с помощью взрослых соответствия выраженных склонностей и способностей определенному типу профессий;

·  наличие адекватной самооценки, способностей к саморегуляции жизнедеятельности;

·  выработку профессионально значимых компетентностей – информированность, представления, знания некоторых алгоритмов при решении ситуационных задач жизненного и профессионального самоопределения, готовность воспользоваться психолого-педагогической поддержкой самоопределения;

·  учет объективных и субъективных факторов и условий при выборе профессии.

3. Родителям для эффективной помощи своим детям при выборе будущей профессии необходимо учитывать и выполнять:

·  знание возрастных особенностей ребенка;

·  позитивное отношение к ребенку, внимание, принятие, уважение, одобрение, доверительные беседы;

·  умение признавать, исправлять свои ошибки, и тем самым помогать исправлять ошибки своему ребенку без упреков;

·  формирование у ребенка веры в успех, создание ситуации успеха для повышения самооценки и уровня мотивации к профессиональной деятельности;

·  умение выражать поведенческую поддержку через содействие – прикосновение, подсказку как лучше поступить, совместная деятельность, а также оказание эмоциональной поддержки;

·  воспитание способности делать самостоятельный выбор без посторонней помощи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В нашей работе изучались особенности профориентационной работы на современном этапе. Перед нами стояла задача определить, насколько эффективна работа по профориентации в школе сегодня.

Проследив особенности профориентационной работы по теоретическим источникам на протяжении восьмидесяти лет, мы сделали вывод о том, что к девяностым годам прошлого столетия работа по профориентации имела значительный успех. Уже тогда стали учитываться изменения в обществе, где на первый план выходил жизненный и профессиональный успех. Также учитывались запросы рынка труда, и молодежь начала активно осваивать востребованные в то время профессии.

Сегодня картина профессионального самоопределения немного изменилась, поскольку запросы нового поколения не совпадают с обстановкой на рынке труда. Это связано с тем, что самыми престижными профессиями на сегодня являются юрист и экономист, а востребованные рабочие специальности утратили свою актуальность среди современной молодежи.

Проведя исследование на базе МОУ «СОШ №1», на основе полученных результатов мы можем сделать следующие выводы. Профориентационная работа сегодня носит системный характер и имеет положительные результаты. Это связано с периодическим изучением склонностей и способностей учащихся и ориентированием их на соответствующие типы профессий. Также по данным исследования мы пришли к выводу о том, что современные школьники при выборе будущей профессии и своего будущего учитывают свои выраженные склонности и способности благодаря эффективной профориентационной работе и психологическому сопровождению учащихся в школе.

ЛИТЕРАТУРА:

1. А.Д. Сазонов, Н.И. Калугин, А.П. Меньщиков и др. Профессиональная ориентация молодежи [Текст] / А.Д. Сазонов, Н.И. Калугин, А.П. Меньщиков и др. – М.: Высшая школа, 1989.– 272 с.

2. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия [Текст] / Е.М. Борисова, Г.П. Логинова – М.: Знание, 1991.– 80 с.– (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психологи»; № 11).

3. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: теория и практика: Учеб. пособие для высшей школы [Текст] / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 192 с. – («Gaudeamus»).

4. Зеленков, С. Профессиональная ориентация и трудовая занятость молодежи [Текст] // Народное образование. – 2007. – №6. – С. 239-242.

5. Карацуба, Т. Профессиональные ориентации единственных детей в семье [Текст] // Прикладная психология. – 1998. – №5-6. – С. 60-67.

6. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации [Текст] / Е.А. Климов – М.: Знание, 1983.– 96 с.– (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; №2).

7. Лернер, П.С. Проектирование образовательной среды по формированию профориентационно значимых компетентностей учащихся [Текст] // Народное образование. – 2007. – №5. – С. 86-92.

8. Н.С. Пряжников. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения [Текст] / Н.С. Пряжников – М.: НПО «Модэк», 2002.– 392 с.

9. Павличенко, Е. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса [Текст] // Воспитание школьников. – 2006. – №1. – С. 33-36.

10. Педагогика: Большая современная энциклопедия [Текст] / Сост. Е.С. Рапацевич – Мн.: «Современ. слово», 2005. – 720 с.

11. Поташник, М. Усть-Илимск: территория будущего [Текст] // Народное образование. – 2005. – №5. – С. 215-224.

12. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов [Текст] / под ред. А.Д. Сазонова. – М.: Просвещение, 1988. – 223 с.

13. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) [Текст] / Н.С. Пряжников – М.: ВАКО, 2006. – 288 с. – (Педагогика. Психология. Управление).

14. Развитие и диагностика способностей [Текст] / Отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков.– М.: Наука, 1991.– 181 с.

15. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. [Текст] / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. – 672 с., ил. Т. 2 – М – Я – 1999.

16. Симонян, Р., Кобелева, Л. Профессиональное самоопределение учеников малокомплектной школы [Текст] // Народное образование. – 2007. – №7. – С. 96-97.

17. Словарь практического психолога [Текст] / Сост. С.Ю. Головин.– Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2003 – 800 с.

18. Современный психологический словарь [Текст] / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 490, [6] с. – (Научный бестселлер).

19. Соловцова, Е. Профессиональная ориентация, деятельность и личностная одаренность [Текст] // Народное образование. – 2006. – №8. – С. 189-192.

20. Толковый словарь русского языка: В 4 т. Т.3 [Текст] / Под ред. проф. Д. Ушакова. – М.: ТЕРРА, 1996. – 712 с.

21. Чистякова, С., Родичев, Н. Профессиональная ориентация школьников на этапе перехода к профильному обучению [Текст] // Народное образование. – 2006. – №9. – С. 152-156.

22. Шамбарова, И., Митина, Т. Профориентационная работа в гимназии [Текст] // Воспитание школьников. – 2004. – №4. – С. 33-37.

23. Шубочкина, Е. Профильное обучение: как решаются проблемы профессиональной ориентации школьников [Текст] // Народное образование. – 2007. – №1. – С. 152-154.

24. http://click01.begun.ru «Мотивация выбора профессии».

25. http://dictionary.fio.ru «Вариативность образования».

26. http://oso.rcsz.ru Ю. Молчанов «Адепты "Профориентологии" – расхитители чужих индивидуальностей».

27. http://www.courier.com.ru Н.Н. Авдеева «Проблемы психодиагностики детей».

28. http://www.d-mir.ru «Обучение и карьера в России и за рубежом».

Приложение

1		2		3		4
а) инженер-технолог б) контролер		а) вязальщик б) санитарный врач		а) повар б) наборщик		а) фотограф б) заведующий магазином
5		6		7		8
а) чертежник б) дизайнер		а) философ б) психиатр		а) ученый-химик б) бухгалтер		а) редактор научного журнала б) адвокат
9		10		11		12
а) лингвист б) переводчик художественной литературы	а) педиатр б) статистик		а) организатор воспитательной работы б) председатель ассоциации		а) спортивный врач б) фельетонист
13		14		15		16
а) нотариус б) снабженец		а) программист б) карикатурист		а) политический деятель б) писатель		а) садовник б) метеоролог
17		18		19		20
а) водитель троллейбуса б) медсестра		а) инженер-электрик б) секретарь-машинистка		а) маляр б) художник по металлу		а) биолог б) главный врач
21		22		23		24
а) телеоператор б) режиссер		а) гидролог б) ревизор		а) зоолог б) зоотехник		а) математик б) архитектор
25		26		27		28
а) финансист б) счетовод		а) учитель б) командир патрульной службы		а) воспитатель б) художник по керамике		а) экономист б) заведующий отделом
29		30		31		32
а) корректор б) критик		а) завхоз б) директор-администратор		а) радиоинженер б) специалист по ядерной физике		а) наладчик оборудования б) механик
33		34		35		36
а) агроном б) председатель кооператива		а) закройщик-модельер б) декоратор		а) археолог б) эксперт		а) работник музея б) консультант
37		38		39		40
а) ученый б) актер		а) логопед б) стенографист		а) врач б) дипломат		а) главный бухгалтер б) директор предприятия
41		42
а) поэт б) психолог		а) архивариус б) скульптор

Табл.1

Табл.2

1а	Ухаживать за животными или	1б	Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2а	Помогать больным или	2б	Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин
3а	Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток или	3б	Следить за состоянием, развитием растений
4а	Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. п.) или	4б	Доводить товары для потребителя, рекламировать, продавать
5а	Обсуждать научно – популярные книги, статьи или	5б	Обсуждать художественные книги, пьесы, концерты
6а	Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) или	6б	Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7а	Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) или	7б	Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом
8а	Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) или	8б	Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а	Ремонтировать одежду, вещи, технику, жилище или	9б	Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а	Лечить животных или	10б	Выполнять вычисления, расчеты
11а	Выводить новые сорта растений	11б	Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.д.)
12а	Разбирать ссоры, споры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.	12б	Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а	Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности	13б	Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а	Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты	14б	Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.д.
15а	Составлять точные описания-отчеты о наблюдениях, явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.	15б	Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или воображаемые)
16а	Делать лабораторные анализы в больнице	16б	Принимать, осматривать больных, беседовать с ними
17а	Красить и расписывать стены помещения, изделия	17б	Осуществлять монтаж ил сборку машин, приборов
18а	Организовывать походы в театр, экскурсии в музей	18б	Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а	Изготавливать по чертежам детали, изделия (машины, одежды и т.п.)	19б	Делать чертежи, карты
20а	Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада	20б	Работать на компьютере, пишущей машинке и т.п.