Результаты контрольного этапа эксперимента

2.4 Результаты контрольного этапа эксперимента

 

Реализуя программу формирующего эксперимента, мы сделали вывод о том, что благодаря занятиям по ознакомлению с русской народной культурой, дети старшего дошкольного возраста стали более уверенными в себе, самостоятельными. Это объясняется нами формированием у старших дошкольников экспериментальной группы более высокого уровня развития представлений о себе, своих возможностях, знаниях. Благодаря поощрению фантазии, самораскрытия дети стали инициативнее и настойчивее в плане реализации собственных замыслов.

В ходе организованного нами контрольного этапа эксперимента, нами повторно была поведена диагностика уровня сформированности самосознания детей старшего дошкольного возраста в обеих группах: диагностическая методика Урунтаевой Г.А. и Афонькиной Ю.А. [52] по выявлению частоты встречаемости в группе типов ответов на вопросы, определяющие осознание желаний и предпочтений и осознание прошлых и будущих действий. А так же диагностика, направленная на определение уровня знания детьми русской народной культуры.

Результаты достигнутого уровня развития знаний детей старшего дошкольного возраста в сравнении с начальным их уровнем в итоге проведенного нами формирующего этапа эксперимента показали нам следующую картину.

Сравнивая результаты диагностической методики Урунтаевой Г.А. и Афонькиной Ю.А. [52] по выявлению частоты встречаемости в группе типов ответов на вопросы, определяющие осознание желаний и предпочтений и осознание прошлых и будущих действий мы отметили, что в обеих группах качество и количество ответов не изменилось, что говорит о том, что освоение русских народных традиций, в процессе социокультурного творчества детей старшего дошкольного возраста при условии педагогического руководства, не способствует формированию национального самосознания.

В таблице № 4 (см. Приложение 3) можно увидеть сравнительные результаты ответов детей контрольной и экспериментальной групп после проведения комплекса занятий.

Рис. 6 Результаты ответов детей контрольной группы после проведения комплекса занятий

Рис. 7 Результаты ответов детей экспериментальной группы после проведения комплекса занятий

Рис. 8 Сравнительные ответы детей экспериментальной и контрольной групп после проведения комплекса занятий

Но, проведя диагностику, направленную на определение уровня знания детьми русской народной культуры можно сделать вывод о том, что у детей экспериментальной группы значительно повысился уровень знаний традиций русской народной культуры, сформировалось положительное отношение дошкольника к русской народной культуре, сформировались знаний о богатой русской народной культуре, сформировалась эмоциональная отзывчивость к русской народной культуре, у детей возникло желание познавать русскую народную культуру. Сформировалось чувство причастности к русскому народу и русской культуре, развился познавательный интерес к русской народной культуре. Сформировались обобщенные знания и умения об устном народном творчестве русского народа, традициях и истории русского народа, русских народных игр, традиционных и обрядовых праздниках русского народа, о быте на Руси. Дети научились создавать выразительные узоры на бумаге и объемных предметах, соблюдая при этом чувство ритма, формы, симметрии. У детей развилось умение самостоятельно использовать устное народное творчество, рассказывать об истории и традициях на русского народа, о его быте, об обрядовых и традиционных праздниках на Руси. Развилась активность детей посредством использования русских народных игр. У детей контрольной группы перечисленные выше критерии знаний и умений остались на прежнем уровне, что нам показывают рисунки 9 и 10

Рис. 9

Рис. 10

Рис. 11 Сравнительные результаты экспериментальной группы на первоначальной и конечной стадии

Рис. 12 Сравнительные результаты контрольной группы на первоначальной и конечной стадии

Заключение

Исходя из вышесказанного, можем заключить, что проведенная нами система занятий обеспечила формирование умственных знаний детей, но не повлияла на самосознание детей.

Старший дошкольный возраст является сензитивным для формирования фундамента личности ребенка. При этом ядром человеческой личности является самосознание, представление о собственном «Я» или образ - Я, формирование которого происходит в деятельности и общении.

В ходе теоретического исследования развития и современного состояния аспектов формирования самосознания старшего дошкольника, в психологической литературе, нами было установлено, что необходимыми условиями для формирования самосознания ребенка посредством русской народной культуры, является создание таких взаимоотношений ребенка с другими людьми внутри которых он не только мог бы, но и вынужден был бы стать личностью, проявить национальную самоидентичность.

Но, не смотря на приведенные теоретические аспекты, проведенная нами практическая система занятий по ознакомлению детей с русскими народными традициями (культурой) не обеспечила формирование осознания желаний и предпочтений, осознания прошлых и будущих действий, но повлияла на общее развитие детей, сформировала устойчивые знаний и интерес к русским народным традициям.

Таким образом, можем сделать вывод о том, что гипотеза нашего эксперимента не подтвердилась в связи с возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста, которые, по результатам опросника Урунтаевой Г.А. и Афонькиной Ю.А, не в полной мере выделяют и не фиксируют свою деятельность в сознании.

Список литературы

1.  Аверин В.А. Психологическая структура личности // Психология личности: Учебное пособие. – СПб.: Издательство Михайлова В.А., 1999. – 389 с.

2.  Адаскина О.Н. Русский фольклор. – М.: АСТ, 2001. - 256 с.

3.  Ананьев Б.Г. Хрестоматия по возрастной психологии //Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности: Учебное пособие для студентов, под ред. Д.И. Фельдштейна: 2-е изд., - М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

4.  Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания // Изв. АПН РСФСР. - М., 1948. – Выпуск № 18.

5.  Аникин В.П. Фольклор как коллективное творчество народа: Учебное пособие. - М.: МГУ, 1969. - 95 с.

6.  Антонио Менегетти Основы философии. – М.: ННБФ Онтопсихология, 2007. - 240 с.

7.  Богомолова М.И. Народная педагогика в системах прошлого и на современном этапе: Учебно-методическое пособие. - Набережные Челны, 1995. - 40 с.

8.  Богомолова М.И. Педагогический потенциал народной педагогики в воспитании детей: Учебно-методическое пособие. - Тольятти, 2008.- 71 с.

9.  Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе.- М., 1976, № 6

10.  Божович Л.И. Хрестоматия по возрастной психологии //Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности: Учебное пособие для студентов, под ред. Д.И. Фельдштейна: 2-е изд., - М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

11.  Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. - 222 с.

12.  Бударина О.Н. Знакомство детей с русским народным творчеством. – М.: Детство, 2003. - 395 с.

13.  Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка: (1928) Вестн. Моск. ун-та., Психология. - М., 1991, N 4. - 5-18 с.

14.  Выготский Л.С. Собрание сочинений. Том 3 //Проблемы развития психики Под ред. А. М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

15.  Выготский Л.С. Лекции по психологии. - СПб.: Союз, 1997. - 144 С.

16.  Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребенка // Психология личности: Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырева. - М., 1982. – 326 с.

17.  Гизатуллина Н. М. Народные традиции и формирование национального самосознания школьников. - Казань, 2004. – 178с.

18.  Горожанина С.В., Зайцева Л.М. Русский народный свадебный костюм. - М.: Издательство Культура и традиции, 2003. - 128 с.

19.  Данилевский Н.Я. Россия и Европа //Институт русской цивилизации. - 2008. - 816 с.

20.  Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. - М., 1977. – 185 с.

21.  Ефимова Л.В. Русский народный костюм //Государственный Исторический музей. - М.: Издательство Советская Россия, 1989. - 314 с.

22.  Жуковская М.Э. Смыслоцентрированный подход к обучению письменному тексту как компоненту коммуникативной компетентности //Компетентность и проблемы ее формирования в системе непрерывного образования: Под ред. И.А. Зимней. - М., 2006. - 130 с.

23.  Иванцова Л.А. Народные и обрядовые праздники. - Ростов-на-Дону: Издательство МарТ, 2009. - 272 с.

24.  Иммануил Кант Критика чистого разума. - Мидгард: Издательство Эксмо, 2007. - 1120 с.

25.  Капшук О.Н. Русские праздники и обряды. – Ростов-на-Дону: Издательство Феникс, 2008. – 294 с.

26.  Клиентов А.Н. Народные промыслы - Издательство Белый город, 2008. - 47 с.

27.  Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. - Издательство Детство-пресс, 2004.- 365 с.

28.  Кожинов В.О. О русском национальном самосознании. - М., 2002. - 154 с.

29.  Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. - М., 1988. - 276 с.

30.  Козлова С.А. Я – Человек: Программа приобщения ребенка к социальному миру. - М., 1996. - 165 с.

31.  Козлова С.А., Артамонова О.В. Как познакомить ребенка с творческой деятельностью взрослого: Дошкольное воспитание. - М., 1993. - № 10.

32.  Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975. – 321 с.

33.  Леонтьев А.Н. Хрестоматия по возрастной психологии //Общее понятие о деятельности: Учебное пособие для студентов, под ред. Д.И. Фельдштейна: 2-е изд., - М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

34.  Лисина М.И. Потребность в общении //Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 1986. - 31–57 с.

35.  Марков Г. Е., Пименов В. В. Этнология: Учебник для высших учебных заведений. – М., 1994. – 466 с.

36.  Мерлин В.С. Собрание сочинений. Том 1. //Вопросы развития социального мировоззрения у детей. - Пермь: ПСИ, 2006. - 332 с.

37.  Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. - Пермь, 1971. – 206 с.

38.  Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. Том 1. - М., 1991. - 234 с.

39.  Михайлова Н.Г. Народная культура в современных условиях: Учебное

пособие министерства культуры РФ. - М.: Российский ин-т культурологии, 2000. - 219 с.

40.  Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов, 4-е изд., - М.: Издательский центр Академия, 1999. - 456 с.

41.  Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет: Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР. - М., 1992. – 360 с.

42.  Олейников Ю.В. Природный фактор бытия российского социума. - М., 2003. - 12 с.

43.  Покровский Е.А. Русские народные игры: Образовательные проекты. – М.: Сфера, 2009. – 192с.

44.  Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога //Системная работа психолога с детьми разного возраста – М.: ВЛАДОС-Пресс, 2004. – 384с.

45.  Розен Г.Я. Психология познания как самостоятельное направление исследований: Зарубежные исследования по психологии познания. - М., 1977. – 439 с.

46.  Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Питер, 2000. - 712 с.

47.  Рубинштейн С.Л. Хрестоматия по возрастной психологии //Направленность личности: Учебное пособие для студентов, под ред. Д.И. Фельдштейна: 2-е изд., - М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

48.  Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. - М.: Политиздат, 1972. - 304 с.

49.  Степанов Н.П. Народные праздники на Святой Руси. – М., 1992. – 226 с.

50.  Суровцева А. В. Воспитание воли детей дошк-ого возраста. - М., 1952.- 108 с.

51.  Суслова Э. К. Патриотическое и интернациональное воспитание в игре - М., 1983. - 368 с.

52.  Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. – М.: Издательство Академия, 1998. – 304 с.

53.  Хабибулин К.Н. Национальное самосознание и интернационалистское поведение. - Л.: Общество Знание, 1989. - 10 с.

54.  Харисов Ф.Ф. Национальная школа. Вып.2. – Казань: Издательство Тан-3аря, 1996. - 16 с.

55.  Чамата П.Р. Проблемы сознания //К вопросу о генезисе самосознания личности. - М., 1968. – 238 с.

56.  Чернышев И.Л. Крестьяне об общине накануне 9 ноября 1906 г., - СПб., 1911

57.  Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. - М., 1977. - 395 с.

58.  Чеснокова И.И. Вопросы психологии //Психологическое исследование самосознания. - М., 1984. - № 5.

59.  Шорохова Е.В. Проблемы сознания //Проблема «Я» и самосознания. - М., 1966. – 229 с.

 

Приложения

 

Приложение 1

 

Таблица №1 Ответы детей контрольной группы на вопросы опросника к диагностической методике изучения уровня самосознания детей старшего дошкольного возраста.

№	Ф.И. ребенка	Ответ
1	Антон Герасимчук	+
2	Филипп Глаголев	-
3	Настя Глущенко	=
4	Иван Гостинцев	=
5	Влад Звонилов	=
6	Семен Куликов	-
7	Кристина Игнатова	+
8	Саша Карпенко	=
9	Валера Лукашин	=
10	Слава Луценко	-
11	Коля Миронов	~
12	Никита Панченко	+
13	Полина Смолева	~
14	Данила Толстов	-
15	Галя Уткина	=
16	Света Фокина	-
17	Алеша Шальнев	-
18	Лена Щукина	-
19	Вова Юдин	=
20	Тамара Яшина	=

По частоте встречаемости следующих типов ответов: отсутствие ответа (-), стереотипное повторение одного ответа (~), перечисление режимных моментов (=) , сообщения о своих действиях и развернутый рассказ о прошлых и будущих событиях (+).

Таблица №2 Ответы детей экспериментальной группы на вопросы опросника к диагностической методике изучения уровня самосознания детей старшего дошкольного возраста.

№	Ф.И. ребенка	Ответ
1	Рита Авдюшкина	+
2	Алина Акинина	-
3	Даша Богачева	=
4	Миша Ванин	=
5	Витя Грачев	=
6	Данила Драгун	-
7	Вова Инкин	+
8	Максим Колдин	=
9	Никита Косачев	~
10	Ира Курочкина	+
11	Миша Курьян	-
12	Вика Момотюк	=
13	Матвей Морозов	=
14	Марина Никитина	=
15	Сергей Панкевич	-
16	Даша Пятаева	+
17	Вика Петухова	=
18	Влад Сидоренко	=
19	Оксана Сычева	-
20	Алина Федорова	-

По частоте встречаемости следующих типов ответов: отсутствие ответа (-), стереотипное повторение одного ответа (~), перечисление режимных моментов (=) , сообщения о своих действиях и развернутый рассказ о прошлых и будущих событиях (+).

В альбомном формате

Приложение 2

 

Результаты первоначального диагностирования детей.

В - 7,5%

С - 64,5%

Контрольная группа Н - 28%

 

Возрастная группа старший дошкольный возраст 5-7 лет Группа № 6

Ф.И. ребенка

Обследуемые знания и практические умения воспитанников

Знание названий и назначения предметов русского народного быта

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

Использование предметов русского быта в соответствии с назначением

Н

С

С

С

С

С

Н

Н

Н

Н

С

С

С

С

С

С

В

В

В

В

Воспроизведение характерных признаков предметов русского народного быта в продуктивных видах деятельности

С

С

С

С

С

С

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

В

С

Знание разных видов народно – прикладного творчества

С

С

Н

С

С

С

С

С

С

Н

С

В

Н

С

С

С

Н

С

В

С

Практическое ориентирование в разных видах народно – прикладного творчества

С

С

Н

С

С

С

С

С

С

Н

С

В

Н

С

С

С

Н

С

В

С

Использование разных видов народно – прикладного творчества в процессе продуктивной деятельности

С

С

Н

С

С

С

С

С

С

Н

С

В

Н

С

С

С

Н

С

С

С

Знание русских народных праздников, традиций, фольклора

С

Н

Н

С

С

С

С

С

С

Н

С

В

Н

С

С

С

Н

С

С

С

Самостоятельное моделирование своей деятельности в процессе использования знаний о русской народной культуре

С

С

Н

С

С

С

С

С

С

Н

С

В

Н

С

С

С

Н

С

С

С

Знание детьми русских народных музыкальных инструментов и умение пользоваться ими на практике

С

В

Н

С

С

С

С

С

С

Н

С

В

С

С

С

С

Н

С

Н

С

Знание детьми русских народных игр и забав и умение пользоваться ими самостоятельно

С

С

Н

С

С

С

С

С

С

Н

С

В

С

С

С

С

Н

С

Н

С

 

Экспериментальная группа В - 13,5%

С - 72,5%

Н - 14%

Возрастная группа старший дошкольный возраст (5-7 лет) Группа № 4

Обследуемые знания и практические умения воспитанников

Ф.И. ребенка

Знание названий и назначения предметов русского народного быта

С

С

Н

С

С

С

С

С

С

Н

С

В

Н

С

С

С

Н

С

С

С

Использование предметов русского быта в соответствии с назначением

С

В

Н

С

С

С

С

С

С

Н

С

В

С

С

С

С

Н

С

Н

С

Воспроизведение характерных признаков предметов русского народного быта в продуктивных видах деятельности

С

С

Н

С

С

С

С

С

С

Н

С

В

С

С

С

С

Н

С

Н

С

Знание разных видов народно – прикладного творчества

В

В

В

В

В

В

В

В

С

С

Н

С

С

С

С

С

С

С

В

С

Практическое ориентирование в разных видах народно – прикладного творчества

С

С

С

С

С

С

С

В

С

В

Н

С

С

С

С

С

В

В

С

В

Использование разных видов народно – прикладного творчества в процессе продуктивной деятельности

С

С

С

С

С

С

С

В

С

С

Н

С

С

С

С

С

В

С

С

Н

Знание русских народных праздников, традиций, фольклора

С

С

С

С

С

С

С

В

С

С

Н

С

С

С

С

В

С

С

С

С

Самостоятельное моделирование своей деятельности в процессе использования знаний о русской народной культуре

С

С

Н

С

С

С

С

С

С

Н

С

В

Н

С

С

С

Н

С

С

С

Знание детьми русских народных музыкальных инструментов и умение пользоваться ими на практике

С

В

Н

С

С

С

С

С

С

Н

С

В

С

С

С

В

Н

С

С

С

Знание детьми русских народных игр и забав и умение пользоваться ими самостоятельно

С

С

Н

С

С

С

С

С

С

Н

С

В

С

С

С

С

Н

С

С

С

 

Результаты конечного диагностирования детей.

В - 13%

С - 64%

Н - 23%

Контрольная группа

Возрастная группа старший дошкольный возраст 5-7 лет Группа № 6

Обследуемые знания и практические умения воспитанников

Ф.И. ребенка

Знание названий и назначения предметов русского народного быта

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

С

Использование предметов русского быта в соответствии с назначением

Н

С

С

С

С

С

Н

Н

Н

Н

С

С

С

С

С

С

В

В

В

В

Воспроизведение характерных признаков предметов русского народного быта в продуктивных видах деятельности

С

С

С

С

С

С

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

В

С

Знание разных видов народно – прикладного творчества

С

С

Н

С

С

С

В

С

С

Н

С

В

Н

С

С

С

Н

С

В

С

Практическое ориентирование в разных видах народно – прикладного творчества

С

С

Н

С

С

С

В

С

С

Н

С

В

Н

С

С

С

Н

С

В

С

Использование разных видов народно – прикладного творчества в процессе продуктивной деятельности

С

С

Н

С

С

С

В

С

С

Н

С

В

Н

С

С

С

Н

С

С

С

Знание русских народных праздников, традиций, фольклора

С

Н

Н

С

С

С

В

С

С

Н

С

В

Н

С

С

С

Н

С

С

С

Самостоятельное моделирование своей деятельности в процессе использования знаний о русской народной культуре

С

С

Н

С

С

С

В

С

С

Н

С

В

Н

В

В

С

Н

С

С

С

Знание детьми русских народных музыкальных инструментов и умение пользоваться ими на практике

С

В

Н

С

С

С

В

С

С

Н

С

В

С

В

С

С

Н

С

Н

С

Знание детьми русских народных игр и забав и умение пользоваться ими самостоятельно

С

С

Н

С

С

С

В

С

С

Н

С

В

С

В

С

С

Н

С

Н

С

Экспериментальная группа В - 46%

С - 47,5%

Н - 6,5%

 

Возрастная группа старший дошкольный возраст (5-7 лет) Группа № 4

Обследуемые знания и практические умения воспитанников

Ф.И. ребенка

Знание названий и назначения предметов русского народного быта

В

С

Н

С

С

В

В

С

С

В

С

В

Н

С

С

С

С

С

С

С

Использование предметов русского быта в соответствии с назначением

В

В

Н

С

С

В

В

С

С

В

С

В

С

С

С

С

С

С

Н

С

Воспроизведение характерных признаков предметов русского народного быта в продуктивных видах деятельности

В

С

Н

С

С

В

В

С

С

В

С

В

В

В

В

В

С

С

Н

С

Знание разных видов народно – прикладного творчества

В

В

В

В

В

В

В

В

С

С

В

В

В

В

С

С

С

С

В

С

Практическое ориентирование в разных видах народно – прикладного творчества

В

В

В

В

В

В

В

В

С

В

В

В

В

В

С

С

В

В

С

В

Использование разных видов народно – прикладного творчества в процессе продуктивной деятельности

В

В

В

В

В

В

В

В

С

С

В

В

В

В

С

С

В

С

С

Н

Знание русских народных праздников, традиций, фольклора

В

В

В

В

В

В

В

В

С

С

В

В

В

В

С

В

С

С

С

С

Самостоятельное моделирование своей деятельности в процессе использования знаний о русской народной культуре

С

С

Н

В

В

С

С

С

С

Н

С

В

Н

С

С

С

С

С

В

В

Знание детьми русских народных музыкальных инструментов и умение пользоваться ими на практике

С

В

Н

В

В

С

С

С

С

Н

С

В

С

С

С

В

С

С

В

В

Знание детьми русских народных игр и забав и умение пользоваться ими самостоятельно

С

С

Н

В

С

С

С

С

С

Н

С

В

С

С

С

С

С

С

В

В

Приложение 3

Таблица № 3 Сравнительная таблица процентных результатов по ответам детей контрольной и экспериментальной групп к опроснику диагностической методики первоначального изучения уровня самосознания у детей старшего дошкольного возраста

Вариант ответа	Контрольная группа	Экспериментальная группа
перечисление режимных моментов (=)	40%	45%
отсутствие ответа (-),	35%	30%
сообщения о своих действиях и развернутый рассказ о прошлых и будущих событиях (+).	15%	20%
по частоте встречаемости следующих типов ответов: стереотипное повторение одного ответа (~)	10%	5%

Таблица № 4 Сравнительная таблица процентных результатов по ответам детей контрольной и экспериментальной групп к опроснику диагностической методики изучения уровня самосознания у детей после проведения комплекса занятий

Вариант ответа	Контрольная группа		Экспериментальная группа
=	1-я стадия	2- я стадия	1- я стадия	2- я стадия
	40%	45%	45%	40%
-	35%	30%	30%	25%
+	15%	15%	20%	25%
~	10%	10%	5%	10%

Приложение 4

 

Содержание дополнительной программы по этнокультурному (русскому) компоненту образования (комплекс занятий).

Задачи.

Воспитывающие:

1.  Формировать положительнее отношение к русской народной культуре

2.  Формировать знания о богатой русской народной культуре.

3.  Воспитывать у детей чувство гордости за сою страну, богатую славными традициями.

4.  Формировать чувство причастности к русскому народу и русской культуре.

5.  Развивать у детей познавательный интерес к русской народной культуре.

6.  Воспитывать уважение к труду народных мастеров

Обучающие:

1.  Формировать обобщенные знания и умения у детей об устном народном творчестве русского народа, традициях и истории русского народа, русских народных игр, традиционных и обрядовых праздниках русского народа, о быте на Руси.

2.  Дать детям знания о русском декоративно – прикладном искусстве: городецкой росписи, жостовской.

3.  Учить различать особенности, характерные для каждого вида росписи, для керамических промыслов, для игрушек различных промыслов

4.  Знакомить детей с народными традициями

5.  Формировать навыки творческого рассказывания, учить придерживаться избранной сюжетной линии.

6.  Развивать умение детей подбирать эпитеты – прилагательные, описывающие изделия русских народных промыслов

7.  Формировать понимание взаимосвязи русского декоративно – прикладного искусства, русской народной музыки и русского фольклора.

8.  Расширять представления детей о многообразии русских народных обрядовых и традиционных праздниках

9.  Познакомить детей с деревянными промыслами на Руси и художественных изделиях с лаковой живописью

10.  Развивать умения создавать выразительные узоры на бумаге и объемных предметах, воспитание при этом чувства ритма, формы, симметрии.

11.  Развивать у детей умения самостоятельно использовать устное народное творчество.

12.  Развивать активность детей посредством использования русских народных игр.

Закрепляющие:

1.  Закреплять знания детей о декоративно – прикладном русском искусстве: гжельской, дымковской, хохломской росписи.

2.  Закреплять представления детей о русской народной культуре, ее особенностях

3.  Закреплять знания детей о русских – народных приметах, их смысле.

4.  Закреплять знания детей об уже знакомых русских народных праздниках, играх, фольклоре.

5.  Познакомить детей с русским народным костюмом: разнообразием и названием.

6.  Закреплять знания детей о названиях и назначении русских народных музыкальных инструментов.

Раздел I «Восенушка – осень» Сентябрь

№ занятия	Название темы	Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
1	«Лето яркое».	Закрепить знания детей о лете. Беседа о лете. Знакомство детей с понятием «месяцеслов».	Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете. Чтение и заучивание из месяцеслова: «Август – жнивень».
2	«Капустница- 27 сентября».	Беседа с детьми о том, какие они знают русские народные праздники. Обогащение знаний детей о обрядовых праздниках.	Пение песенок, заучивание потешек. Разучивание игры «Капуста».
3	«Гжель прекрасная».	Экскурсия в музей детского сада с целью знакомства с гжельской росписью, керамикой. Знакомство со скопинской керамикой.	Рассматривание гжельской росписи. Чтение стихотворений о гжельской росписи.
4	«Сентябрь»	Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах.	Заучивание заклички «Восенушка –осень». Заучивание из месяцеслова: «Сентябрь – хмурень».
5	«Русская народная сказка»	Чтение сказки об уме и глупости. Знакомство со сказкой «Про Филю».	Словесная игра «Филя и Уля».
6	«Семенов день - 14 сентября».	Обогащение знаний детей об этом празднике. Рассказ Хозяйки о народных приметах и об обычаях, связанных с этим днем.	Разыгрывание содержания песен. Проведение русской народной игры «Муха». Исполнение песни «Комарочек»
7	«Мезенская роспись»	Знакомство детей с мезенской росписью, ее отличием от других видов росписи.	Создание узоров на плоскости.
8	«Осень – сноп последний косим».	Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах.	Разучивание закличек, песенок.

Октябрь

№ занятия	Название темы	Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
1	«Матрешка».	Продолжать знакомство с русской матрешкой. Рассказ об истории возникновения матрешки.	Рисование детьми семеновской матрешки по образцу. Заучивание стихотворения о матрешках.
2	«Матрешка».	Рассказ воспитателя о ковровской матрешке и процессе изготовления таких кукол.	Сравнительное описание детьми семеновской и ковровской матрешек. Проведение игры- хоровода с матрешкой.
3	«Русская народная сказка »	Знакомство детей со сказкой «Семилетка»	Прослушивание русских народных песен, частушек. Чтение потешек. Проведение русской народной игры «Ворон».
4	«Матрешка».	Закрепление пройденного материала о семеновской и ковровской матрешках.	Сочинение детьми сказки про матрешку.
5	«Октябрь-месяц».	Беседа о характерных приметах октября. Рассказ о народном празднике «Покрове».	Пение песенок об октябре. Разучивание примет. Заучивание из месяцеслова: «Октябрь – грязник»
6	«Русская народная игра».	Использование на занятии мотивов русских народных сказок, пословиц.	Проведение русской народной игры «Петушиный бой»
7	«Гусли звончатые»	Знакомство с русским народным инструментом гуслями.	Загадывание загадок о русских народных инструментах. Слушание русской народной мелодии (с присутствием в мелодии этого инструмента)
8	«Золотая хохлома»	Экскурсия в музей детского сада с целью обогащения знания детей о хохломской росписи.	Чтение стихотворений о хохломской росписи.

Ноябрь

№ занятия	Название темы	Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
1	«Небесная Гжель».	Закрепление знаний детей о гжельской росписи.	Чтение стихотворений о гжельской росписи. Лепка изделия для последующей росписи.
2	«Кузьминки- 14 ноября».	Расширение представления знаний о народном празднике. Рассказ Хозяйки о народных приметах и об обычаях, связанных с днем Кузьмы и Демьяна.	Разыгрывание содержания песен. Исполнение плясок, загадывание загадок.
3	«Живет такая песня».	Беседа о русской народной песне. Знакомство с пословицами и поговорками о песне.	Прослушивание русских народных песен. Заучивание из месяцеслова: «Ноябрь – листогной»
4	«Золотая хохлома».	Обогащение знаний детей о хохломской росписи. Рассказ о традициях хохломской росписи.	Роспись миски (ложки, вазы, изготовление настенного панно) хохломским узором.
5	«Богатырская Русь. Сказ о богатырях русской земли. Илья Муромец».	Знакомство детей с русскими богатырями. Илья Муромец.	Чтение и беседа по рассказу о Илье Муромце.
6	«Русская изба»	Беседы с детьми о русской избе и быте.	Экскурсия с детьми в русскую горницу с целью ознакомления детей с предметами быта.
7	«Хлеб – всему голова».	Беседа о старинных способах уборки хлеба. Знакомство с жерновками и их использованием.	Чтение рассказа о хлебе.
8	«Синичкин день»	Знакомство с народным праздником. Заключительная беседа об осени. Рассказ о празднике Синичкин день.	Пение знакомых русских народных песенок, закличек.

Раздел II «Зимние узоры» Декабрь

№ занятия	Название темы	Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
1	«Русская народная игра».	Продолжать знакомство с русскими народными играми, беседа о русских народных играх.	Проведение русской народной игры «Водяной». Использование на занятии мотивов русских народных сказок, пословиц.
2	«Новогодние игры».	Продолжать знакомство с русскими народными играми.	Использование на занятии мотивов русских народных сказок, пословиц. Проведение русских народных новогодних игр «Арина», «Бабка Ежка».
3	«Богатырская Русь. Сказ о богатырях русской земли. Добрыня Никитич».	Продолжать знакомить детей с русскими богатырями. Добрыня Никитич.	Чтение и беседа по рассказу о Добрыне Никитиче.
4	«Дымковская игрушка».	Закрепление знаний детей о дымковской росписи.	Экскурсия в музей детского сада.
5	«Сине-голубое чудо Гжели».	Закрепление знаний детей о гжельской росписи.	Создание гжельского узора на вылепленных ранее фигурках.
6	«Дело мастера боится».	Знакомство со сказкой «Семь Симеонов».	Дидактическая игра «Кому что нужно для работы». Повторение пословиц о труде и мастерстве.
7	«Снегурочка».	Беседа о зиме. Слушание новых песенок, потешек.	Разучивание песенок, потешек. Знакомство со сказкой «Снегурочка».
8	«Потрет Снегурочки»	Повторение пословиц и примет о зиме. Беседа о новогодних праздниках на Руси (Святки, Колядки).	Использование навыков гжельской росписи в рисовании портрета Снегурочки. Заучивание из месяцеслова: «Декабрь – студеный»

Январь

№ занятия	Название темы	Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
1	«Зимние узоры».	Знакомство с творчеством вологодских кружевниц.	Рассматривание кружев. Экскурсия в музей детского сада. Заучивание из месяцеслова: «Январь – просинец»
2	«Русский народный костюм»	Закрепление знаний детей о народном костюме. Рассматривание разнообразных костюмов.	Прослушивание народных песен. Поэзия народного костюма. Составление рассказа о народном костюме.
3	«Цветы Гжели».	Беседа о гжельской росписи – закрепление материала.	Рисование гжельской розы. Слушание русских народных мелодий.
4	«Васильев День» -14 января	Знакомство детей с русскими народными праздниками. Обогащение словаря детей новыми стихами, потешками и пр.	Слушание и исполнение песен. Разыгрывание сценок.
5	«Крещение» - 19 января	Знакомство детей с русскими народными праздниками. Обогащение словаря детей новыми стихами, потешками и пр.	Слушание и исполнение песен. Разыгрывание сценок.

Февраль

№ занятия	Название темы	Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
1	«У хозяюшки в гостях».	Знакомство детей с историей русского народа, обычаями, бытом.	Игра «Мы – хозяева избы».
2	«Лубочные картинки. Волшебный лоскуток»	Беседа о разновидностях изобразительного искусства и русских мастерицах.	Рассматривание лубочных картин, лоскутного шитья.
3	«Зима – не лето, - в шубу не одето».	Беседа о характерных особенностях зимы.	Заучивание из месяцеслова «Февраль – бокогрей».
4	«Дымковская игрушка».	Беседа об изготовлении фигурки из глины.	Изготовление игрушек из глины для последующей росписи.
5	«Русская народная игра».	Беседа о русских народных играх. Развитие активности детей посредством использования подвижных игр.	Использование на занятии мотивов русских народных сказок, пословиц. Проведение русских народных рождественских игр «Два Мороза», «Скакалка», «Орешек».
6	«Путешествие в мир кукол».	Знакомство детей с русским народным творчеством, традициями.	Рассматривание русских народных кукол, их особенностей.
7	«Масленица».	Беседа о Масленице.	Пение песен, частушек.
8	«Русская народная игрушка».	Знакомство детей с богородскими, федосеевскими, загорскими игрушками и изделиями.	Посещение музея. Рассматривание богородских, федосеевских, загорских изделий.

Раздел III «Весна красна цветами» Март

№ занятия	Название темы	Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
1	«Жостовская живопись».	Знакомство детей с жостовской лаковой живописью.	Чтение стихотворений об этом виде росписи.
2	«Дымковская игрушка».	Продолжать формировать знания детей о дымковской росписи.	Составление дымковских узоров на плоскости и на ранее вылепленных изделиях.
3	Алексей – 30 марта	Продолжать знакомство детей с русскими праздниками.	Пение песенок, разыгрывание сценок.
4	«Оберег на Руси».	Знакомство с русскими народными традициями.	Рассматривание разнообразных оберегов.
5	«Весна красна».	Беседа о русских обычаях встречи весны.	Пение закличек о весне.
6	«Именинные дни».	Знакомство детей с русскими праздниками. Беседа об именинных днях. Разъяснение значения праздника.	Чтение поговорок, пословиц. Повторение знакомых русских народных игр.
7	«День рождение леса».	Знакомство детей с русским народным праздником «Сороки».	Кукольный спектакль.
8	«Вербное воскресенье»	Знакомство детей с вербным воскресеньем.	Разучивание вербных игр «Салочки», «Вербохлест», «Ланта», «Палочка – выручалочка», «Займи место».

Апрель

№ занятия	Название темы	Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
1	«Разноцветный Городец».	Рассказ Хозяйки об истории городецкого промысла.	Экскурсия в музей детского сада.
2	«Разноцветный Городец».	Закрепление материала о городецкой росписи.	Составление городецких узоров на плоскости. Развивать умение создать выразительные узоры, соблюдая симметрию, ритм, форму.
3	«Благовещение» - 7 апреля.	Знакомство детей с русскими праздниками. Беседа о празднике. Разъяснение значения праздника.	Чтение стихотворений. Участие детей в знакомых русских народных играх.
4	«Весенние сказки бабушки Агафьи. Никитин день». (16 апреля).	Знакомство с русской сказкой, приуроченной к Никитиному дню.	Слушание русских народных мотивов.
5	«Палеха».	Беседа о лаковой миниатюре Палеха и других «деревянных» промыслах. Воспитание уважения к труду народных мастеров.	Экскурсия в музей детского сада. Рассматривание деревянных изделий.
6	«Русские народные игры и развлечения».	Продолжать знакомить детей с русскими народными играми и развлечениями. Беседа об известных детям играх.	Знакомство детей с русскими народными играми: «Плетень», «Карусель».
7	«Сказ о богатырях русской земли. Алеша Попович».	Продолжать знакомить детей с русскими богатырями. Алеша Попович.	Беседа с детьми по рассказу Хозяйки о русских богатырях.
8	«Пасха»	Продолжать знакомство детей с русскими праздниками. Беседа о празднике. Разъяснение значения праздника.	Чтение закличек, стишков, пение песенок. Хороводные игры.

Май

№ занятия	Название темы	Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
1	«Веселый Городец».	Рассказ о городецких изделиях.	Придумывание сказки «Чудо-конь».
2	«Жостовская живопись».	Закреплять знания детей о жостовской лаковой живописи.	Чтение стихотворений об этом виде росписи. Создание узоров на плоскости.
3	«В гостях у мастеров Городца».	Закрепление знаний детей о городецкой росписи.	Рисование элементов городецкой росписи на плоскости.
4	«Ляльник» - 4 мая.	Знакомство детей с русскими праздниками. Беседа о празднике. Разъяснение значения праздника.	Чтение закличек, стишков, пение песенок, сказки. Хороводные игры.
5	«Егорьев День» - 6 мая	Знакомство детей с русскими праздниками. Беседа о празднике. Разъяснение значения праздника.	Чтение закличек, стишков, пение песенок, сказки. Хороводные игры.
6	«Русские народные игры».	Расширять представления детей о многообразии русских народных игр. Беседа.	Знакомство детей с русскими народными играми: «Филин и пташки», «Игровая». Закрепление игры: «Палочка – выручалочка»,
7	«Русская изба»	Формировать у детей умение создавать рассказ об избе, придерживаться одной сюжетной линии.	Загадывание загадок об избе и предметах быта. Проведение русской народной игры «Заря- зарница» .
8	«Прощание с избой».	Заключительная беседа в русской избе.	Коллективная работа по декоративно – прикладному русскому искусству.

Прогнозируемые результаты:

·  Дети имеют обобщенные знания и умения об устном народном творчестве русского народа, традициях и истории русского народа, русских народных игр, традиционных и обрядовых праздниках русского народа, о быте на Руси.

·  Знают русское декоративно – прикладное искусство во всех его проявлениях.

·  Умеют отличать особенности, характерные для каждого вида росписи, для керамических промыслов, для игрушек различных промыслов

·  Знают народные традиции

·  Имеют навыки творческого рассказывания, придерживаются избранной сюжетной линии.

·  Умеют подбирать эпитеты – прилагательные, описывающие изделия русских народных промыслов

·  Осознают взаимосвязь русского декоративно – прикладного искусства, русской народной музыки и русского фольклора.

·  Имеют знания о многообразии русских народных обрядовых и традиционных праздниках

·  Могут составить связный рассказ о деревянных промыслах на Руси и художественных изделиях с лаковой живописью

·  Умеют создавать выразительные узоры на бумаге и объемных предметах, при этом чувствуют ритм, форму, симметрию.

·  Умеют самостоятельно использовать устное народное творчество и играть самостоятельно в русские народные подвижные игры